威寧縣“三出發”優質課堂導學模式中水中學學校高二年級（6）班生物科導學案執教人付忠義課題食物鏈與食物網課類新授課主備人付忠義（實驗三中）審定人朱興考授課時間2023年11月24日教學目標1.自學目標（基礎知識）說出食物鏈和食物網的概念；舉例說明營養級的概念和判斷。2.合作目標（重點知識）嘗試通過小組活動，概述食物鏈（捕食鏈）的構成。3.探究目標（難點知識）運用食物鏈的相關知識，分析復雜食物網中的營養結構。4.情感態度價值觀目標參與小組合作交流，探討食物鏈和食物網的結構。主要方法自主學習、合作探究教師主導步驟（要點問題化）學生學習步驟（求解活動化）參考時間組織教學“螳螂捕蟬，黃雀在后”明確小組合作的規則和任務提示學生自主學習檢測自主學習效果指導探究活動，引導分析檢測課堂教學效果指導學生總結布置課后作業分析諺語中的種間關系明白學習任務和探究活動規則自主學習，完成任務回答自主學習的問題分析并回答問題獨立或交流完成檢測題總結出知識提綱課后獨立完成作業2展示目標提醒學生默讀學習目標，并自己默讀一遍，體驗時間的分配組長組織并監督組員讀完學習目標21.說出食物鏈和食物網的概念；舉例說明營養級的概念和判斷。2.嘗試通過小組活動，概述食物鏈（捕食鏈）的構成。3運用食物鏈的相關知識，分析復雜食物網中的營養結構。4.參與小組合作交流，探討食物鏈和食物網的結構。導學達標自主學習一：閱讀課本94頁到95頁，自主完成下列問題：1.食物鏈：在生態系統中，生物之間由于關系（如捕食關系）而形成的結構。2.營養級：是指處于上某一環節上的各種生物的總和。比如：綠色植物屬于生產者，屬于第營養級；植食性動物是初級消費者，屬于第營養級；作為次級消費者的小型肉食性動物，屬于第營養級。食物網：生態系統中的許多相互交錯形成更為復雜的營養結構。約5分鐘合作探究一：1.對比分析下列生物，并連接成食物鏈。草食性昆蟲、鳥、草、老鷹2.邀請同學扮演角色，并作相關解說。提示：解說如“我是……，屬于……者，我的物質和能量來自……，我屬于第……營養級”1.嘗試用右側的四種生物名稱和箭頭，寫出食物鏈：2.小組派出代表進行角色表演，連接食物鏈，并作一定解說。草：昆蟲：鳥：鷹：約6分鐘合作探究二：給每小組提供相應模型，指導小組長組織本組成員，按照捕食關系，連接成食物網，并完成下列問題。1.分析模型中的生物之間的捕食關系，將模型連接成食物網。2.這個食物網中有多少條食物鏈？3.鷹和蛇之間的種間關系是什么？1.將模型連接成食物網。提示：模型包含“草、兔、蝗蟲、食蟲鳥、蛇、鷹”2.數出食物鏈的條數。3.分析并回答鷹和蛇的種間關系。約6分鐘自主學習二：閱讀課本96頁，自主完成下列問題：食物鏈和食物網的功能：1.食物網的復雜性增強了生態系統的結構和功能的；2.食物鏈和食物網是生態系統的；3.生態系統中生產者固定的物質和能量就是通過和傳遞的。約3分鐘檢測矯正青蛙下圖是草原生態系統中部分食物網簡圖，據此圖回答下列各問題：青蛙蝗蟲狗尾草蛇蝗蟲狗尾草蛇蜘蛛蜘蛛（1）此食物網中有條食物鏈。（2）圖中最短的食物鏈是，該食物鏈有個營養級，蛇在此食物鏈中是級消費者。（3）此食物網中主要成分是。（4）該食物網中占有兩個營養級的生物是。（5）從上述簡圖可知青蛙與蜘蛛的種間關系是。8總結提升教師指導學生對本節課所學知識進行總結1.2.3.4.……6布置作業請同學們課后獨立完成下列問題。某水池中有由7個物種構成的食物網，如下圖所示，這個水池生態系統在沒有人為干擾的情況下達到相對平衡狀態。請據圖回答：(1)這個水池生態系統中有條食物鏈，流經該生態系統的總能量來自(填圖中具體生物名稱)所固定的太陽能。(2)在這個食物網中，輪蟲與鯽魚的關系是，黑魚的營養級是。(3)上圖沒有表示出來的生態系統成分是。(4)為促進生物量的增加，水池中加入了較多的有機肥，一段時間后，池中綠藻爆發，其他幾種生物陸續死亡，動物死亡的主要原因是水中缺少。不久，綠藻也大量死亡，水體發臭。導致水體發臭的生物成分是。2注：1.自主學習打基礎（訓練檢測題）；