雙峰一中高一語文組課改教案科目：必修三語文課題《過秦論》(第四課時)課型新授課教學目標歸納本文的寫作思路及結構。歸納本文的文言知識。教學過程教案內容備注一、自主學習1．閱讀完全文后，請同學們歸納一下本文的主要內容是什么？（見PPT）2．本文作為政治論文，作者認為秦朝滅亡的根本原因是什么？其主要觀點是什么？作是怎樣運用事實來證明其觀點的？（見PPT）學生為主教師補充二、質疑提問 1、在文中找出陳述陳涉地位、才能、軍隊數量和武器狀況、起義結果的句子。背誦這些句子。2、三——五段中，作者在地位、軍隊數量、軍隊素質、武器狀況和地理條件等方面，把陳涉與秦始皇進行了對比，請分別找出相應的句子，填寫下表。3、在第五段，作者在地位、軍隊數量、軍隊素質、武器狀況和才能等方面，把陳涉與九國進行了對比。請分別找出相應的句子，填寫下表。（見PPT）師生問答三、問題探究藝術特色善于敘事精于論斷對偶排比氣氛熱烈反復比照導出題旨多次運用對比的手法:

1.九國聯盟與秦國實力的對比；

2.九國會盟之時與慘敗之后兩種情況的對比；3.陳涉與九國的對比；

4.陳涉與始皇的對比；

5.秦國前后興亡的對比。排比句和駢偶句的作用:

排比句：1、寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀；齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意；吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。（四個相同的主謂結構的句式排比，顯示“天下之士”合縱締交，戮力攻秦的人才之多，力量之強。襯托出秦國所向披靡的力量。）2、振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，（四個相同的承接結構的句式排比，渲染出秦國強盛之極，暴虐之極，暗示秦離滅亡之日不遠。）3、明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士（三個相同的并列結構的句式排比，顯示上述四君子的謀略才干。）駢偶句：席卷天下，包舉守內，/囊括四海之意，并吞八荒之心。突出地表現出了秦的虎狼之心。2、南取漢中，西舉巴、蜀，/東割膏腴之地，北收要害之郡。氣勢充沛地表現出強大的秦國無可阻擋之勢總結：《過秦論》著重敘述秦王朝的興亡過程，揭露秦始皇的暴虐無道，最后指出，“仁義不施而攻守之勢異也”是秦王朝迅速滅亡的原因。這是從史實中提煉觀點。這個觀點也貫穿在其余兩篇之中。作者總結秦王朝覆滅的歷史教訓，意在借古諷今，即從反面說明“牧民之道，務在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁義，目的是勸漢文帝對人民實行寬松的政策。四、課堂檢測文言知識積累1．通假字合從締交贏糧而景從鋤耰棘矜百有余年矣秦有余力而制其弊陳利兵而誰何孝公既沒外連衡而斗諸侯2．古今異義：于是秦人拱手而取西河之外 古:黃河以西一帶今:河的西面贏糧而景從 古:擔負今:輸贏的“贏”山東豪俊并起 古:崤山以東,即東方今:指山東省流血漂櫓 古:盾牌今:使船前進的工具以致天下之士古:以,來;致,招納今:連詞,表結果南取百越之地，以為桂林、象郡 古:以(之)為,把它設立為今:認為才能不及中人 古:一般的人今：中間介紹人,公證人3．名作狀：有包舉宇內席卷天下囊括四海之意天下云集響應贏糧而景從內立法度外連橫而斗諸侯南取漢中乃使蒙恬北筑長城而守藩籬南取漢中西舉巴蜀東割膏腴之地南取百越之地胡人不敢南下而牧馬然陳涉甕牖繩樞之子名作動“子孫帝王萬世