師德師風建設與班主任專業成長

——兼談怎樣當好班主任安徽師范大學教科院孫德玉1百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。發展教育事業，必須堅決不移地依靠人民教師這支隊伍，必須建設好人民教師這支隊伍。學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質。加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容。其實，自古以來，關于師德就有很高的定位，教師在道德上承擔了超過一般社會成員的責任。教師必須承受師德之重！2師德是一個亙古常新的話題，自古以來，關于師德就有很高的定位，漢代思想家揚雄把教師看作是人們道德的楷模，他說：“師者，人之模范也。”教育家葉圣陶也說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”2008年，《中國青年報》社會調查中心和搜狐教育頻道合作的一項調查顯示，參與調查的20,000余名公眾中，有79%的人認為教師應該比其他職業的人在道德上負有更多的責任。這充分說明了教師理應成為社會道德的楷模和表率，教師本身就被賦予了更多的責任。3

1996年，聯合國教科文組織發表了《教育——財富蘊藏其中》報告書，對教師的職業道德問題也進行了深刻論述：“無論是教師的入門培訓還是在職培訓，其主要使命之一是在教師身上發展社會期待于他們的倫理的、智力的和情感的品質，以使他們日后能在他們學生身上培養同樣的品質。”聯合國教科文組織對師德規范要求的重視，對世界各國的師德內容及師德規范的制定產生了廣泛而深遠的影響。說白了，教師的師德修養就是育人智慧。4在教師專業化的時代，師德也也是專業的。就《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）的六個核心內容看：“愛國守法”、“愛崗敬業”、“關愛學生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學習”，是一個相互聯系、相互貫通的整體。其中，愛國守法、愛崗敬業是教師職業道德的基本要求；關愛學生是教師專業道德的靈魂；教書育人是教師專業表達的核心任務；為人師表是教師專業道德的本質要求；終身學習是教師專業發展不竭的動力，是教師教書育人、為人師表的保障。5《中華人民共和國教師法》規定：“教師的職業道德，是教師在從事教育教學工作中應當遵守的道德規范。”這其實是將師德定位為一種“師德規范”。固然，師德是教師職業行為的基本規范，但更是作為道德實踐主體的教師的一種品性和德性。師德表現為德性與規范兩個方面。德性是教師對自我生命道德意義的蘊涵與表達，規范是教師對社會存在和社會規則的適應和認同。事實上，道德不只是一種外在的規范力量，而是人生活的一部分，是個人走向幸福生活、提升生命存在品格的基石，是人精神生活的核心，是人之為人的一種內在品性。所以，教師德性是教師自我人生的道德追求，自然也是教師開展教育性活動的基礎。

6可見，道德性是教師勞動的第一特性，脫開這一點教師的專業發展就無從談起。其實，教師的教育教學活動既是教師專業知識與技能的創造性展示，又是教師道德智慧的自然流溢；既是一種能力的體現，更是一種德行的展現。教師職業的道德特性決定了教師所傳授的任何知識和技能都負載著某種價值意義或道德意蘊（教學永遠具有教育性）。因此，教師的專業成長既是其專業能力的循序發展，也是其職業品質和道德人格的自覺生成，是學識與修養、能力與品行的和諧共生。7然而，在我國教師教育實踐中，出現了一種技能優先的行為主義傾向，只片面強調專業技能和教學實效，造就了一批“缺乏道德的教學能手”、“沒有精神的教育專家”。把教師理解為嚴格按照某種計劃控制、操作和生產的施工員，忘記了教師的道德人格以及師生關系的道德性所具有的重要的教育意義，消解了教師教育行動的道德性，從而使得部分教師的行動失去了道德的維度和約束，有些教師（尤其是班主任）甚至放棄了自己教育行動的道德追求。這是一種非常令人擔憂的現象，必須引起我們的高度重視。8講授綱要

（一）高尚的思想品德和崇高職業道德。

（二）樹立正確的學生觀和教育觀。

（三）具有較強的組織能力。

（四）培養多方面的興趣與才能。

（五）善于待人接物。

（六）不斷提高自己的業務水平。

（七）師風決定班風。

9（一）高尚的思想品德和崇高職業道德

1.“愛事業”：即把教育工作當成自己一輩子的追求，而不是當成謀生的手段。事業就要奉獻，就要有堅定的教育信念。確信教育的力量，確信每個學生都有優點和才干，都可以教育好.即使有某些缺點和錯誤的學生，只要對他做深入細致的思想教育工作，也能把他轉變好。班主任只有確信教育的力量，樹立堅定的信念，只有熱愛教育事業才能在工作中不畏困難曲折，頑強而耐心地工作，收獲辛勞的碩果。102.“愛學生”：即不以學生的學習優劣、品德好壞、家長地位高低、相貌的美丑為轉移。而是無條件的、平等的、一視同仁的愛。陶行知曾明確指出：“你的冷眼下有瓦特；你的教鞭下有牛頓；你的譏諷中有愛迪生”。教師尤其是班主任老師，不僅是學生的教育者、引路人，而且是他們身邊的學習榜樣。飽滿的工作熱情，永不止息的進取精神，言行一致、表里如一，為人師表。只有這樣，他才能在學生心目中樹立崇高的威信，給學生以強有力的教育影響。11

3.“愛自己”：一方面要保重身體，使自己身心健康；更重要的方面是要不斷充實、提高和完善自己，做到“學而不厭”,“誨人不倦”。（既要終身學習、又要做流動的清泉；既要“無私”，又要“無隱”。）12正如教師職業道德規范所規定的，教師必須崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。只有這樣，才能把自己鍛造成為合格的人民教師。我理解，人民教師有兩層深刻的含義：第一是為人民服務的教師(職業態度)，第二是讓人民滿意的教師（職業技能）。

13（二）樹立正確的學生觀和教育觀。

正確的學生觀是把學生當成：“人”——“發展中的人”——“獨立的人”。只有這樣才能樹立正確的教育觀，即尊重、理解、熱愛學生——按照學生身心發展規律與特點來施教——根據社會的需要來培養人。如果學生能夠感受到班主任老師對他的厚愛與期待，那么他將更加親近班主任，并樂于接受老師的教育要求，就會產生神奇的教育效果。(羅森塔爾效應)14霍懋征老師強調，“沒有愛就沒有教育”；鄒有云老師提出，“讓愛的陽光照亮深山”；黃靜華老師“用心去愛每一位學生”；盤振玉老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”；林崇德老師指出：“師愛是師德的靈魂”。2004獲得全國優秀師德標兵的五位老師共同的特點就是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生。15華東師范大學知名教育專家葉瀾曾明確指出：“在信息化時代，如果光傳授知識，教師教學完全可以被電腦教學代替，然而教育是潛移默化的藝術，更是精神的陶冶，只有心中有學生的教師才是師德高尚的教師”。全國知名的語文特級教師于漪說：“教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。”（身正與學高孰重？經師與人師誰好？）16（三）具有較強的組織能力

善于組織學生開展活動是教育學生的重要條件。所以，具有較強的組織能力對班主任來說，是必不可少的。一個勝任的班主任老師必須善于計劃和組織學生開展各種活動，善于根據情況的變化迅速作出決定、采取措施、進行調整，在工作中表現出堅強的魄力。能令行禁止，堅定地引導學生積極開展活動，不斷前進。17（四）培養多方面的興趣與才能

青年學生活潑愛動，何況每個學生都有自己的興趣與愛好，因而需要開展各種各樣、豐富多彩的活動。這就要求班主任也需具有多方面的興趣與才能。一般來說，性格活潑開朗、興趣廣泛、多才多藝的班主任，與學生有較多的共同語言，易于打成一片，便于開展工作。反之，沉默寡言、不愛活動的班主任則容易脫離學生。難于深入了解和研究。甚至會產生一些不必要的隔閡和誤會。總之,班主任老師要能說會笑、能唱會跳、抵御誘惑還要十分巧妙。

18（五）善于待人接物班主任老師為了教好學生，必須要與家長、任課教師、學校領導和有關社會人士加強聯系和協作，因而要善于待人接物。事實證明，只有那些善于交往、能團結人的班主任教師，才能很好地協調各方面的教育力量，把班級工作做好。因此，學會交往、學會溝通，善于協作，便成為現代班主任老師的一個重要素質。19（六）不斷提高自己的業務水平作為班主任老師最好能上好一門主課，且教學水平要高超，教學效果要好。班主任抓學生的學習，主要應做好下述工作：1、注意學習目的與態度的教育。2、加強學習紀律教育。3、堅持學法指導。教師要以學定教、以教示學。4、堅持因材施教，實現人盡其才。5、堅持啟發誘導，培育創新人才。20（七）師風決定班風

所謂師風，即教師的工作作風。現代教育倡導教育民主作風。教育民主作風的基本原則是承認師生人格平等，強調尊重、信任和理解，懂得維護學生的人格尊嚴。為此，要善于與學生作學術思想的平等切磋，并虛心聽取學生的意見，吸取學生的有益思想；要學會用欣賞的眼光看學生，善于發現學生的長處，并虛心向學生的長處學習；要善于洞察學生的心靈世界，熟悉學生心理，學會用“心”與學生作平等對話，以達到師生的彼此真情理解。這是育人的根本保證和基本途徑。21班風是指在一個班級中起主導、支配作用的風氣。它體現集體成員的共同精神風貌，并不斷指導和調節集體成員的行動方向。班風建設可從兩大方面著手：一是要大處著眼，小事入手，嚴格要求，嚴格訓練。班主任還要善于利用日常學習、生活中的小事，對學生進行品德教育。如任小艾看到一學生揀到一支鋼筆主動交給老師后，借題發揮，大加贊許，此后班級拾金不昧蔚然成風。二是要培養全班學生的集體榮譽感和責任感。22總之，“師德”、“師風”是教師素質的靈魂，即“師魂”。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。教師勞動的示范性與創造性特點決定了師德不同于一般道德的特殊性。教育是天底下最光輝的事業，教育的根本宗旨是“育人”，而育人的核心是育德；教師的職責就在于通過言傳身教，培育一代又一代德才兼備的合格人才。在學生心目中，教師不僅被視為道德的化身、父母的替身；而且被當作社會的典范、人類的楷模。“學高為師，身正為范”，只有把教育當作崇高的事