風格獨我寄意深深刻的思想濃烈的感情不凡的構思精美的語言記敘文寫作三句口訣把題目演繹成一個故事用故事表達出一種思想將思想蘊涵于描寫之中

高考獲取高分的途徑

記敘文寫作要點一覽圖

記敘文寫作歌訣簡要交代起因，盡快切入正題大膽想象構思，內容健康豐富安排多個場景，情節要有起伏描寫方法多樣，形象生動豐滿寫出細微之處，凸現人物個性巧加議論抒情，主題水到渠成

指作者審題、立意、選材等一系列的創造性思維活動過程。一篇文章容量有限，要想表現比較豐富的內涵，并且要表現得與眾不同，就必須在構思上下工夫。

記敘文的構思

【考綱闡釋】本節包含《考試大綱》中寫作部分的三項內容：“符合文體要求”，“結構完整”，“構思精巧”。1.時序貫穿式2.時空交織式3.畫面組合式4.對比映照式標題精構式5.跌宕起伏式記敘文的幾種實用結構模式

故事主體(對人物或事物主體進行細致刻畫)

故事主體故事①

故事

②故事

③

“蒙太奇”結構法故事主體正面故事

反面故事

(1)伏筆法

(2)懸念法

(3)抑揚法

(4)誤會法

(5)突轉法開頭(引出故事)→故事主體→結尾(抒情、議論)故事主體畫面①

畫面

③畫面

②標題①

標題

③標題

②6.點面結合式彩線串珠式雙線交織式

模板一時序貫穿式【模板闡釋】

1.特點

選取生活中的某一片段，按時序進程進行描寫，內容層次依次相連，構成一個完整的故事或情節。

優勢是在較短時間內，寫出條理性較強的文章，構思簡單，表達有力。人物性格的成長，事件的發生和發展，總是處在一定的時間軸上的。因此，在寫記敘文時，很多考生會自覺不自覺地按照時間先后順序展示人物性格，敘述事件過程。這種以時間先后順序展開敘述和描寫的結構方式，叫時序貫穿式結構。

2.結構模式

開頭→引出故事，點明事件及其意義主體→對人物或事物主體進行細致刻畫

結尾→議論點題，回應開頭，深化中心

3.注意事項

(1)入題要快。首段文字要簡潔，盡快引出事件和任務。

(2)點題要深。用抒情或議論方式適時揭示意義，點明題旨。

(3)主要采用順敘，可適當運用插敘、倒敘。時間順序要明確，線索要明晰，敘事有波瀾，寫人有個性，寫景有特征。【范文范式】范兒

范小帥其人，時尚前衛，用朋友的話說：“倍兒有‘范兒’！”范小帥頗為自得，表示：“想成為‘范兒爺’就要追逐潮流，打破世俗，釋放自我！”朋友聞言紛紛贊同。①

新學期伊始，學校將校服發到學生手中，范小帥看著將校服套到身上的鄰居兼同學王小凱，不屑地撇了撇嘴角。“土包子”，范小帥心想，“這么普通的校服也愿意穿，真是沒格調！”②

次日，王小凱上學路上偶遇范小帥，震驚地瞪大了雙眼：“你……你怎么把校服涂成這樣！會被批評的！我……我這里還有一件校服，要不你先換——”

“用不著！”范小帥暗罵王小凱掃興，“這叫‘范兒’，你懂嗎！”

一路上，范小帥收獲了無數驚奇的目光。進入學校后，更是成為了焦點，一聲聲“畫得真漂亮”使他沉浸于滿足感中，眾人的稱贊也使他從被班主任責令整改的憤怒中走了出來。

一年下來，有的同學對“范兒爺”很是佩服，而對王小凱的印象僅限于聽話老實。③①第1自然段，開門見山，引出故事第2自然段，故事開端，范小帥嫌棄王小凱沒“范兒”，為下文埋下伏筆，做鋪墊。敘事明暗兩條線：范小帥是明線，王小凱是暗線。③3～6自然段，故事發展，“范兒爺”很光鮮。

一日，范小帥將幾個好哥們兒拉進廁所，掏出一包香煙分給眾人。他身先士卒，點燃了香煙，開始吞云吐霧，動作甚是熟練。“真有‘范兒’啊！”哥們兒紛紛效仿，將煙夾在指間。

“我們還是學生，怎么可以吸煙呢？老師們不是常說‘吸煙有害健康’嗎？”身邊傳來了嗤笑聲：“王小凱，你不試試怎么知道煙有多好？”王小凱始終未放下掩面的手，匆匆跑了出去。他的身后傳來了鄙夷的評論：“沒‘范兒’。”期末考試，王小凱名列前茅。范母指著王小凱家的窗戶批評范小帥：“你看看人家！這么晚還在努力學習！你呢？就知道玩手機！”范小帥感覺很沒面子，心想：“憑什么我不能釋放自己？”隨即奪門而去。走在大街上，他隱隱感覺到自己與王小凱之間似乎有什么差距，但這種感覺很快被不忿所掩蓋，他掏了掏口袋，找了個網吧鉆了進去。天黑后也不愿回家，他在小區的樹下閑坐。一幫婦女兒童在一起聊天。一個小孩指著范小帥喊道：“那個哥哥會打雙節棍！我要像那個哥哥一樣！”

媽媽抱住孩子，柔聲道：“可別學那個小混混！要學咱小區的王小凱哥哥，性格好又懂事，有股沖勁兒，那才是真正的有‘范兒’！”④④7～10自然段，故事高潮和結局：都成“范兒”，一丑一美，一假一真。結尾以孩子媽媽的話點明主旨，升華主題。

總評：這是一篇典型的以順敘為主的小說，選取范小帥和王小凱生活流程中的“成長片段”，按時序(成長)進程進行描寫，結構屬于時序貫穿式，敘事明暗兩條線，相互映襯，有條不紊。文章開篇以范小帥自認有“范兒”頗為自得引入故事，主體部分用故事發展的先后順序推演情節，并以范小帥的畸形“范兒”與王小凱的真正“范兒”作為連接點，串聯生活的素材，結尾以孩子媽媽的話點明主旨，升華主題，提出了青春期叛逆少年如何走出“范兒”的誤區的話題。文章敘述活潑，畫面感強，描寫細膩，線索分明，結構清晰，深得小小說寫作的精髓。模板二時空交織式【模板闡釋】

1.特點內容上時間跨度較大，空間轉移較頻繁。時空糅合在一起，有利于對處于不同時段不同空間的人事等進行有條理的敘述。

2.結構模式

開頭(交代物象，引出材料①)→發展(引出材料②)→高潮(情節在時間和空間中穿插推進)→結尾抒情、議論。敘事時利用思維可以超越時空的特點，以某一物象為線索，將描寫的內容通過插入、回憶、倒放等方式串聯組合起來，形成一個整體。操作的關鍵是選好串聯的物象，并圍繞一個中心截取生活中的材料。

穿插回放式

3.注意事項

(1)選好串聯的物象，并圍繞一個中心截取生活中的材料。

(2)作者的觀察點靈活，可固定位置，可不斷變化。

(3)時間要不斷變化，空間應不斷轉移。

(4)語言不要泛泛而談，要有一定的描寫。【范文范式】帶您去看花海

昨日之時，您教我草長鶯飛，細雨蒙蒙。

今日之時，我教您細數花名，測天看云。①

仍記得小時候，父母外出，外婆您總是在鄉下帶著我忙農活。正當夏時，天氣炎熱，忽然一場大雨，您放下農活，笑瞇瞇地翻過我趴在床板上的身子，說：“囡囡，熱了吧？走，外婆帶你涼快去。”一個激靈，魚躍而起。外婆打著把破舊的傘，肩上騎著小小的我便出了門。外婆所說的“納涼好去處”竟是村里的一片蓮藕地。地是小方的淺池塘，有一間破木屋，我們進去時已濕了身，外婆順手摘了片荷葉搭在我的頭上，淺淺的荷香，仿佛我就正是荷花欲開時剛醒來的花仙子，我離荷塘多么近啊！大雨沖刷了盛夏的暑氣，連人身上的毛孔都是清涼的，溢著花香的。荷花淡淡開，在風雨中舒展姿態，綠色的裙擺隨風揚起。我偎依在您懷里，輕聲問道：“外婆，為什么下雨了就會涼快？為什么荷花夏天開？為什么……”“哎呀，可問怕外婆了！外婆哪里知道些什么，外婆只管曉得看看天，就知道明天下不下雨。”“那后天呢，大后天呢？”我追著問，您捏了捏我的小臉，說：“那要等囡囡長大后才能教外婆了。”我心中略有惆悵，這片荷塘已離我有些遠了。②①開頭兩段快速入題，分別寫“昨日之時感受自然、今日之時感受自然”，時空交織。②主體3、4自然段時空倒轉，回憶過去外婆帶“我”去荷塘看荷花的情景，插入細節描寫，心靈感受細膩，“我離荷塘多么近”“這片荷塘已離我有些遠了”兩句點題。

是啊，長大了，我會了。我會牽著您去散步，瞧見路邊開得正爛漫的小野花，我可以指著它，告訴您：“外婆，那是蒲公英，有清熱解毒之用……那是金錢草，因為它的葉子圓圓的像銅錢……”您笑而不語，臉上盡是自豪。您突然看看天，我知道您想看清天上的云是怎樣的狀況。但您瞇著眼，總是看不清，覺得天更遠更遠了，自嘲地說道：“唉！老了，眼睛不中用了。”我拍拍您的手背，翻了翻手機里近幾天的天氣預報，說：“外婆，明天又是晴天呢，這個星期都不會下雨，我們去看荷花吧，我可以告訴您荷花有哪些藥用價值喲。”我揚了揚手機，天空就在這里，自然也在這里，不遠。我們可以離那片荷塘更近。③

很感謝您，帶我去看荷賞雨，讓我親近自然，獲得感性認識；現在，我帶您去看荷花成片，給您數數荷花的藥效，讓我們理性認識自然，不必遺憾。④

我們，去看花海成片，細數花名。⑤③第5自然段，時空轉移到現在，再次回到現實，具體描摹“帶您去看花海”的情景。“天空就在這里，自然也在這里，不遠。我們可以離那片荷塘更近”的語句呼應前文兒時思索，感悟自然，獨特深刻，點化主題。④第6自然段用議論抒情總結前文。⑤結尾：照應題目，抒情點題。

總評：這篇文章思路開闊，想象豐富，結構形式屬于時空交織式，敘述條理，穿插自然，絕無枝蔓，渾然一體。題目“帶您去看花海”，擬得很有詩意，很能吸引人眼球，更是全文一以貫之的線索。在組織文章時，情節在時間和空間中穿插，時空變換自然，人物具體生動，場景鮮明逼真，作者以詩意的筆觸，描畫出自然界的美景，洗練的生活圖景和奇特瑰麗的想象交織，達到了情景理的和諧統一。作者既有發現美的眼睛，更具體悟美的心靈，筆下才能勾畫出美的意境，流淌出美的情致和哲理。用“您”這個第二人稱寫作，以真感人，以誠動人。

以父之名

在我兒時的記憶里，老爸不疼我。①

老爸說：“讓她哭，哭完了自己知道爬起來。”老爸不疼我，這是扎根在我腦袋里許久的觀念。小時候學走路，老爸老媽蹲在旁邊看著。一個不小心摔倒在地的我哭得極其凄慘，末了還在地上滾兩圈，可就是沒有人來扶。就因為老爸那句話：“讓她哭，讓她滾，鬧夠了自己就停了。”我的童年過得極其凄慘。從我腳上那些有故事的疤就可以看出。背著書包上學的時候，看見有學步的小孩剛摔下，就被一旁的父母抱起來哄上半天。想到我爸，心里有點酸酸的，卻也不全是不自在，因為那時心里在想：“哭什么哭，嬌氣得很，我小時候哪有這樣！”若有人看到我的神情，那表情肯定比超人還神氣！②

老爸說：“自己的事情自己做，都長這么大了，該省點兒心了。”

老爸還是不疼我，當我背著十多斤的小書包一個人在人行道上，看著其他小孩背的背、坐車的坐車，我羨慕極了，有一種“熱鬧都是他們的，我什么也沒有”的落寞。不過，這也讓我有了神氣的資本。每每聽到別的孩子說要抱、要坐車，我都悄無聲息地靠近，再昂首淡定走過，便聽見叔叔阿姨在身后傳來的聲音：“看，小姐姐都自己走。”“看小妹妹才多小的個兒，你怎么就不聽話？”這方法，屢試不爽，也滿足了當時小小的我的小小虛榮心：我都能自己背書包，你們，哼！③①第一段點出記憶中“老爸不疼我”的景象，以此來引起下文，貫穿全篇。②圍繞“以父之名，讓我自立；以父之名，讓我自強”的中心來敘事組材，刻畫人物。故事發生在作者“小時候”，空間是“地上”。爸爸的態度是“讓她哭，哭完了自己知道爬起來”。③故事發展到“上小學”時期，空間是“路上”。爸爸的態度是“自己的事情自己做，都長這么大了，該省點兒心了”

清風，明月，大馬路……老爸同我走在清靜的工業區大道上。我總想同他說些什么，可不知從何而來的沉默一直在搗鬼。我嘻嘻哈哈同小狗追逐，看著老爸在后面笑，有些不是滋味。并排走到一起，老爸開了口：“要高考了吧。”我心虛地笑了下，明知他用的陳述句還“嗯”了一聲當作回答。老爸接下來的話差點兒讓我哭出來：“孩子，辛苦了一年了，自己的事情自己清楚，不需要我再說些啥子了。”

我想哭，當老爸明白我的辛苦與努力；我想哭，當老爸不再有什么話想說的時候；我想哭，是因為在那一刻，我突然明白了這十八年來我爸有多疼我！

“人，只有在自己站起來后，這個世界才能屬于他。”老爸讓我明白，人要學會自立，以自己獨特的視角去探索這個世界，去適應這個世界。④

以父之名，讓我自立；以父之名，讓我自強；以父之名，讓我自己站起來。去擁抱，去迎接這個世界。⑤④故事發展到“高考前”，空間是“工業區大道上”，作者頓悟。⑤結尾：結尾抒情議論點題。

總評：本文結構新穎，沒有完整的事件，屬時空交織式結構。以記憶中“老爸不疼我”的景象串聯全文，精心選取人生成長歷程中“父親讓我站起來”的朵朵浪花，演繹成了一篇優秀的記敘文，將不同的時空場景有機組接合成，形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性，可謂匠心獨運。結尾議論抒情：“以父之名，讓我自立；以父之名，讓我自強；以父之名，讓我自己站起來。”以此升華主題，這是在組接式場景敘寫的基礎上的合乎邏輯的遞進，使全文呈現出既整齊又躍動的結構特色。在人們普遍視子女為小皇帝、父母把子女的事全包辦的今天，文中父親的所作所為就特別具有現實意義。

模板三

畫面組合式【模板闡釋】

1.特點

寫人敘事中，不必交代完整的事件，“抓拍”幾個相互獨立又相互聯系的特定鏡頭，加以橫向的剪輯，從不同角度和側面展示人物或故事情節，從而揭示某種主旨。

能夠收到化平淡為神奇的構思效果。畫面組合式也叫片段組合法或鏡頭剪輯法。是指根據表現主題的需要，選擇幾個典型生動的人物、事件或景物片段組合成文的構思方法。主題是靈魂，是串聯全部內容的紅線，所以，使用畫面組合式的關鍵在于畫面和鏡頭的選取一定要服從于表現主題的需要。

“蒙太奇”結構法

“蒙太奇”結構法

所謂“蒙太奇”，本來是電影用語，是影視藝術的基礎,是剪輯和組合的意思，即把許多個鏡頭組織起來方法。寫作中指把不同時間、不同地點的生活片段（生活畫面）巧妙的連接起來，所有片段都指向和表現同一個主題。記敘文寫作也可以根據文章的中心通過一定的角度選取幾個相關的片段進行刻畫。

它的核心就是創造新含義，就是通過剪輯組合，把兩個不相干的鏡頭并列在一起，以創造一種與兩個鏡頭本身不同的全新的含義。這種“蒙太奇”手法，在學生作文中正漸漸地成為一種追求。他們運用各種手段，極力突出畫面感，讓畫面組合得更加有震撼力，更炫人心目。3.結構模式

2.注意事項

畫面組合，要有感人的形象和藝術構圖，畫面感要強，應有向心力，即各個小部分的內容取向扣緊主旨。

一、牛耕

“呦喝，呦喝……”爺爺沙啞的呼聲在空曠的田里顯得格外清晰。天上烏云開始匯聚，要下雨了，我忙跑到田埂邊。“爺爺，快回來！”“知道了，就這一塊了，耕完再回去。”話畢，又喊起了吆喝聲。天空果真飄起細密的雨。爺爺回來時身子已濕透，腳上沾滿了泥。“爺爺，你把牛賣了吧，這牛都老了，耕地太費力了，現在有機器，很方便啊。”我望著爺爺，說出心里的想法。“小丫頭，這牛耕雖然慢，也是老祖宗留下的法子，適用啊。趁爺爺還有勁，多耕些地，比機器耕得細呀，也不傷地。”如今，村里只剩爺爺的這一頭牛了，也只剩爺爺一個人還在用牛耕地。②

望著屋外的雨，我明白了：智慧是一種歷久彌新的經驗。煙雨朦朧中，一人一牛，多么和諧，多么自然。③【范文范式】

皺紋中的智慧

歲月的車輪在人生的道路上輾過，深深的皺紋訴說著爺爺的人生，體現著純樸的智慧。①①開頭一句是全文的中心句，以此貫穿下文畫面②畫面一：煙雨朦朧，一人一牛。③畫面意蘊：和諧，自然。點明主題：智慧是一種歷久彌新的經驗。

二、珠算

“啪啪、啪啪……”爺爺戴著老花眼鏡，撥弄著算盤，時不時地在小本子上記些什么。“爺爺，你在算賬啊，我幫你吧。”“小丫頭，你能幫我什么，你會用這老算盤嗎？”爺爺笑著向我挑眉。“我用手機幫你算，你報數字就行，算得又快又準。”“唉，你就不懂啦，你那新鮮玩意我這把年紀學不會了。這老算盤倒好用，爺爺教你算吧。”“不要，我看著就暈了。”爺爺低下頭去，眉頭緊皺，自己又開撥。我偷偷地用手機計算，發現爺爺的結果那么精準，條理清晰。我明白了：智慧是一種熟能生巧的能力。一人靜坐，手指撥弄，那般淡定，那么穩重。④④畫面二：一人靜坐，撥弄算盤。點明主題：智慧是一種熟能生巧的能力。

三、戲曲

靜夜，涼風習習，微弱的星光陪襯皎月，灑下清輝。爺爺在門前的老槐樹下，抽著旱煙。“爺爺，夜晚天涼進屋睡吧。”“丫頭，坐這兒，這點涼，爺爺還受得住。”“那您講故事給我聽吧。”“故事都給你講遍了，沒了呦，爺爺唱戲吧。”爺爺清了清嗓子：“我本是臥龍崗上散淡的人，憑陰陽如反掌保定乾坤……”爺爺的歌聲并不動聽，卻帶著莫名的心顫、悲涼。望著爺爺皺紋間的無限認真，我明白了：智慧是一種凈化了的境界。一人一曲，那般投入，那么融和，在月夜下格外協調。⑤⑤畫面三：皎月靜夜，一人一曲。點明主題：智慧是一種凈化了的境界。

總評：本文結構屬于畫面組合式結構，作者精心剪輯爺爺智慧人生中的三個生活片段，抓拍“特寫鏡頭”，畫面感強，有感人的形象，使文章韻味十足，文章增色不少。難能可貴的是，三個標題統領全篇，連綴成文，內容取向扣緊主旨，是對爺爺“純樸的智慧”的形象再現。在平凡而智慧的生活片段描寫中，傳達了這樣深刻的理念：智慧是一種歷久彌新的經驗，是一種熟能生巧的能力，是一種凈化了的境界！

模板四對比映照式【模板闡釋】

1.特點

記敘時把對立的事物、情感，通過先后順序的敘述，形成轉折對照意味的結構模式。

其特點是組合簡捷，對比鮮明，反襯強烈，能突出事物性質，強化文章主旨。

2.結構模式

開頭(引出材料)→正面和反面材料→結尾(抒情、議論)。

3.注意事項

(1)選取有顯著差異的兩組內容(可以是相反或相對的兩個事物，也可以是同一事物的兩個方面)進行反襯式組合。

(2)在層層對比襯托中突出中心人物形象，凸顯主題。

(3)行文時一定要寫出對比點，為議論抒情做準備。【范文范式】逃離“智慧”的周莊

這是一張雙程景點票：“周莊”“千燈”。周莊與千燈相隔不遠。①

遠遠便看見大紅的“周莊歡迎你”張牙舞爪地雄踞著一片天地，死死咬著你的眼，躲不掉的。

心懷忐忑，步入周莊。這是一場肉與肉的摩搓、絕殺，裹挾著汗味、水汽與濃郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。

商業化的市鎮氣息扼住我的咽喉，叫人噤了聲。

周莊“智慧”，周莊人更為“智慧”。在這里，即使是一棵樹也可成為拍照牟利者的招財工具；即使是轉角處一塊巴掌大的空地，周莊人也不遺余力，將它開發成西式咖啡館；宣傳手腕更是……

游船駛過一座橋，我怔了怔，是陳逸飛畫中的雙橋！只是，我看得到：橋上的游人壓得它不堪重負；我聽得到：那茍延殘喘中有低低的嗚咽……

歲月斑駁，侵蝕著石橋。雙橋橫亙著，像一塊開合的“傷疤”。那是整個周莊的傷疤。

“阿婆，唱支船歌可好？”

一只青筋虬勁的手直逼眼前：“小費。”那一刻，我比三毛哭得更像個孩子。只是，她喃喃念叨的是“周莊，我還會來的”，我卻是“周莊……我不再來了”。①開門見山，引出對比描寫的對象。

這樣的“智慧”，我，有些反胃。②

千燈與周莊相隔不遠，千燈與周莊相差甚遠。③

與“智慧”的周莊一比，千燈就顯得有些駑鈍。商業的氣息尚未染指這座古鎮，明清最長的青石板街沉默不語。

古戲臺上，一群昆曲票友啟口輕唱：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣……”

“來”字潺潺瀉出，聲歇處，“姹”以去聲的破竹之勢將曲調引入高潮。“似”也是去聲，卻隱去了“姹”的振聾發聵，一路陡然直下，悲戚處，叫人落淚。像悲嘆昆曲，像哀嘆千燈。

誠然，千燈在周莊面前，顯得那樣矮。但，在千燈，你能感受到水紋處千燈肺葉的呼吸、開合。在千燈，時間就像一只搖櫓的小船，咿咿呀呀，你還未曾留意，它已穿過水域，到那邊去了……直到延福寺鐘聲響起，我才覺知天色已暝。

碎碎的歷史塵埃含著溫潤的水汽撲面而來。“夫唯不爭，故天下莫能與之爭”，古鎮的智慧，千燈的智慧，于此，悄然散發。④

我，愿逃離，逃離“智慧”的周莊。⑤

②周莊現狀：嘈雜浮躁。③過渡，承上啟下。④著力刻畫千燈的靜謐怡人，揭示兩種智慧的差異。⑤呼應開頭，照應題目。

總評：本文直面周莊旅游的現狀，以千燈的靜謐怡人和周莊的嘈雜浮躁相對比，表達了對周莊過度商業開發“不智慧”現狀的憂慮，凸現了作者對優秀傳統文化漸行漸遠現狀的擔憂，以及修復其獨特韻味魅力的希冀。此文特別是結尾一句，一語中的，擲地有聲，耐人尋味。本文可視為小游記，有諷有贊，精選細節，對比映襯，于對比中展示詩情哲理，不同于泛泛的“周莊游”，撲面而來的是一股濃烈的文化氣息和一份深沉真切的憂愛情感。模板五標題精構式【模板闡釋】

1.特點

其整體布局為總—分—總，主體部分由三至四個片段構成，各個片段之間既各自獨立，又彼此勾連，每部分都以一個凝練的小標題加以統率與凸顯。結構新穎別致，過渡便捷，勻稱明晰，呈現勻稱醒目的外在結構之美；在選材和表達上能輕松自如地應對大場合、大跨度時段的寫作題目；幾個片段體現文章主旨，讓讀者對全文的整體內容先睹為快。

2.結構模式

3.注意事項

(1)小標題講究藝術性：用詞的獨特優美，修辭的巧妙恰當，結構的整齊對稱，小標題之間的關聯性、連貫性等。

(2)內容上要相關聯，忌胡拼亂湊，東拉西扯，一盤散沙。每一個小標題都要成為主題最有力的支撐，要達到形與神的完美結合。【范文范式】

哥哥，我們一起走

佛曰：前世五百次回眸才換來今生的擦肩而過。可是哥哥，你是否只顧找尋弟弟的身影，而忘記了腳下的疲憊。就這樣，你帶著滿身的傷痕，坐到了我的身旁，一坐就是一輩子。①

昨日②

媽媽說：“你剛出生時，輪椅上你哥哥手舞足蹈，傻傻地高興著。”可是，我的出生，卻讓家里人忽視了你，你本來還可以康復的雙腿，因此再也站不起來了。家里的拮據，你的懂事化解了它，讓我可以安然長大。哥哥，我們兄弟倆就像走在人生的獨木橋上一樣，你把我送到了彼岸，即使再也無法起身，依然微笑。“弟弟，加油！我會因你而驕傲！”可是那時我頑皮，嫌棄你，因為你，同學們都嘲笑我，我只想離你遠遠的。不過，哥哥你要相信，弟弟的心從未離你遠去。你昨日的微笑是我茁壯成長的橋梁，我在上面走向你想讓我去的遠方。①第1自然段，開頭點題定向，領起下文②標題按照時序先后擬定小標題，時空交織，穿插回憶畫面，更重要的是“昨日”和后面的“今朝”“明天”虛實相生，具有象征意義。

今朝③

今天，我坐在高考的考場上，認真地作答。我知道，哥哥你肯定會在家里咧著嘴微笑。我不確定，你會陪我多久。最近你的病不斷復發，讓我的心像刀扎一樣疼。你還記得嗎？那次你說：“哥哥不會走的。”說完卻從椅子上跌倒在地。家里沒有別人，無助的我只有緊緊地抱著你。那一刻，我真的好害怕，怕你就那樣突然離開我。還好后來你沒有大礙，我心生雀躍，抱著你大哭起來，再也不愿撒手。哥哥，答應我好好活著，無論考場折桂與否，我都會不懈努力，積極向上，帶你走上弟弟為你鋪好的康莊大道。③標題“今朝”承上啟下，概括了作者自己的“認真地作答”的現狀和所思所感，敘議結合，抒情濃郁，吻合題意。

明天④

你經常告訴我：“預見將來的最好方式就是創造它。”我把它牢記在心里。我知道，為了我的成長，家里已虧欠你太多。每次能夠安穩地走在路上，我都會記得，那是不會走的哥哥換來的。哥哥，你不是喜歡《越來越快》那個節目嗎？我答應你，未來的自己會更加努力，讓我做你的雙腿，帶著你走出我們的奇跡與輝煌。縱使我們的人生是獨木橋，我們也要一起走，你用雙眼看世界，我用雙腳走天下。哥哥，下輩子，我還要做你的弟弟，我們可是拉了鉤的啊！如果再一次站到人生的獨木橋前，讓我抱著你，我們一起長大，一起走世界、闖天下，好嗎？⑤

④標題“明天”既是承前總結，更是對未來的憧憬和展望，體現了小標題之間的關聯性、連貫性。⑤結尾：結尾呼應前文，點明題旨。

總評：這是一篇內容與形式結合得較好的滿分作文，具有如下特點：

1.片段組合，結構勻稱。文章以兄弟手足之情為經，以發生在兄弟之間的故事為緯，按時間先后順序，精構“昨日”“今朝”“明天”三個片段連綴成文，小標題居中，眉目清楚，結構清晰。

2.感情真摯，以情動人。以情動人，是高考作文贏得高分的重要砝碼。本文感情真摯，哥哥的奉獻精神、關愛之情，弟弟的感恩知報、拳拳情懷躍然紙上。

溫柔的目光

在這個數碼技術高速發展的時代，照片不泛黃，不模糊。然而，我卻在兩位老人的那些黑白照片上，看見了溫柔的目光和永恒的回憶。①

十一年前一位老人翻箱倒柜在尋找東西。

小女孩湊過去，抓著辮子，待在一旁看著老人。老人急切地在翻找著，一個柜子接著一個柜子地找著。終于，壓在箱子底的那東西找到了。老人笑了，那笑容燦爛如花，像陽光一樣溫暖。原來，老人翻找的是一本相冊，里面的相片早已泛黃、模糊不清。“孩子，你的奶奶明天生日，我把它拿出來，要去照相館過些膠。”爺爺，也就是這位老人，這樣對我說。看著那些照片，爺爺露出了我從未見過的溫柔的目光。奶奶的生日席上，那些照片被放大，播放到熒屏上，我跟著大人慢慢看著那一張張泛黃、模糊的照片。有一張是爺爺娶奶奶時拍的，兩人目光剛好對視，那種溫柔，無法言語；還有一張是奶奶剛生完我父親，懷里抱著我父親和爺爺合照的相片，兩人在相片中，沒有看向鏡頭，只是共同溫柔地望著襁褓中的嬰兒，那種溫柔，無法言語。②①開頭點題，總領全文。②標題引領回憶，畫面溫馨，關鍵詞“目光”串聯。兩年前在陽臺上，爺爺和奶奶相互依靠著，手里拿著那本相冊。

當年的小女孩已經長成一個讓他們欣慰的青春少女了。他們把我拉到身邊，低頭共同翻看那本相片早已模糊不清的相冊。

“為什么要看這些相片，根本看不出樣子了，怎么看？”我傻傻地問爺爺奶奶。

奶奶一如往常用溫柔的目光注視著相片，用那雙布滿皺紋的手輕撫著相片，然后，她抓起爺爺的手，和自己的手疊在一起放到心臟的位置，輕輕地說：“它已經在我們這里了。”爺爺對我頷首微笑。

是的，這些相片在兩位老人心中永不模糊。③③標題喻示著時間的變遷，不變的是真情。一年前

奶奶是在爺爺的懷中去世的。當我們踏進房間時，奶奶手里還放著那本相冊。爺爺在翻著，喃喃地說：“這是我剛娶你時拍的，這張是我們有了第一個孩子拍的，這張是我們結婚五周年拍的……”看看那些相片，爺爺的目光依舊溫柔，只是這次他的目光里還有著深深的悲痛。奶奶入葬后，爺爺抱著相冊坐在床邊。我進去看他時，他突然哭了，說：“孫女，我該怎么辦？以后再也沒她陪我回憶了。”那一刻，我只是覺得無比心酸，然后，輕輕抱著爺爺。昨天④

白居易說：“老來多健忘，唯不忘相思。”

爺爺記憶力不再那么好，他只是喜歡抱著相冊，目光溫柔，一一跟我絮叨他與奶奶的人生。

我突然發覺，在那個黑白膠片時代，那兩位老人的生命中，那些泛黃的照片，仍然被他們用溫柔的目光注視著，那些相片，即使模糊，在他們心中卻永不褪色。⑤

④四個小標題關聯性連貫，支撐主題，而且字數逐漸減少，呈倒金字塔形，形與神完美結合。⑤結尾：卒章顯志，點明題旨

總評：文章以時間的變遷為小標題，既顯示出黑白照片的歷史記憶和情感價值，同時自然形成時間為經、照片為緯的脈絡清晰的文章結構線索。文章畫面感突出，畫面選擇具有代表性，畫面描摹細膩深情，再細讀來，該文的開頭與結尾簡約卻不簡單。模板六情節跌宕起伏式【模板闡釋】

1.使情節跌宕起伏、掀起波瀾的五種方法

(1)伏筆法

→前文提示，暗示后文，埋好伏筆，后文揭底，讀者大悟。

(2)懸念法

→提出矛盾，不著痕跡，讀者期盼，揭開謎底，切合情理。

(3)抑揚法

→根據規律，抑揚交錯，通過反差，突出本質，揭示主題。

(4)誤會法

→利用偶然，利用猜疑，激化矛盾，掀起波瀾，釋疑解扣。

(5)突轉法

→極力鋪墊，潛藏主旨，積情蓄勢，突然轉折，掀起波瀾。

2.結構模式3.注意事項

(1)波瀾的設置要有利于表達主題，有利于塑造人物。

(2)要整體考慮，合理規劃，要合乎生活、藝術的邏輯，做到既出乎意料又在情理之中。

(3)選用恰當的方法，應注意內容的銜接和前后的照應，要交代清楚，保證故事的完整性。

(4)根據選用的方法確定恰當的線索、恰當的敘述角度和敘述方法。【范文范式】

我是你的眼睛(2015年高考湖南卷優秀作文)

這是我最后一次去看老何了。①

并不寬敞的屋里堆著些祭祀用的物什，堂屋中央擺放著一口黑得發亮的棺木。老何靜靜地躺在里面。他的面色黃中透著青——就像他對我們發怒的模樣。我覺得我可以抓住點什么，一伸出手，眼睛上涌一股熱氣，把我的眼鏡也弄得模糊不清了。②

我抬起頭，竟看到滿屋子的人。

老何你看到了嗎？他們都回來看你了。他們的眼里還寫滿了和當年一樣的熱烈，那熱烈如今也灼燒到了我，讓我的胸中充滿了似要噴出來的濃焰。一如當年的你啊，老何。①老何怎么了？老何是誰？文章開篇即設置懸念，激發讀者興趣。②向我們發怒的老何去世了，而“我”卻如此痛苦。為下文故事的發展做鋪墊。

三十年前的老何有著瘦干的模樣，每天都在這片小山坳里晃蕩。破敗的山村出奇得寧靜，老何覺得這種寧靜實在太過沉寂。他在溪邊撿了一擔鵝卵石，填上了村口那條坑洼洼的泥漿路。抬頭看見天上飛過的一只麻雀，老何突然感覺少了些什么。③

老何用自己的積蓄買了些紅磚，最后修修補補，在村口蓋了一座很小的紅磚房，他自制了一塊木板，上面用炭塊寫上“村口小學”四字。接著他挨家挨戶勸說村民們讓孩子到“小紅磚房”里上課，他擔任校長，也是唯一的教師。老何的學校開辦起來了。他用炭塊當粉筆，用手抄的作業本做學生的教材，每當講到高興處就滿臉通紅。“世上有許多好地方，”老何常說，“北京有故宮，有頤和園，還有圓明園。可惜圓明園被洋鬼子給破壞了，但是也能看一看……”他忽然停下來，眼神有些黯然，抬起頭，眼睛便又亮了：“你們要努力讀書，將來一定能走出山坳坳，去多看看外頭的世界，就當是替老師我看了！”④③環境描寫，破敗、寧靜的山村究竟少了什么？宕開一筆，回顧過程，又鋪設謎面，讓人好奇心不減，探究心更強。④插敘老何辦學的過程，艱難的辦學過程是夢想起飛的歷程。老何的形象也逐漸豐富并高大起來。

三十多年間，老何送走了一批又一批學生，他總說，孩子們眼睛里有光啊，那光太熱烈，灼得他非得做些什么。于是。他做了孩子們的老師，看他們一個個飛出大山，飛到世界各地，去那個美麗的“外面”飽覽美景。

“我也是桃李滿天下了。”每逢去看望他，他總是這樣對我說，是感慨，也是嘆息。我靜靜地握著他的手，聽他講他和他的學生過去的趣事，心里有一種格外的自豪……“爺爺……”我抓住老何已經不再溫暖的手，眼前是一些照片，那些爺爺口中的“孩子”拿著它們。你看，那是故宮，那是圓明園……

一位年長的叔叔跪了下來，聲音顫抖著：“何老師，我們回來了，我們帶了‘世界’回來。您放心，我們一直都是您的眼睛！”⑤

我忍不住哭了起來，我也是你的眼睛，爺爺，我會把這條路堅持走下去。我知道，坐在志愿填報的電腦前，我一定會告訴自己：就報師范。讓我成為你的眼睛，替你去看世界的美。也讓更多的人成為我的眼睛，看到世界的未來。⑥⑤老何的桃李成為老何的眼睛，領略了風景⑥文末亮出“我”的身份，點明主旨。一波三折中見柳暗花明的效果，令人回味。

總評：本文雖語言樸實，但意蘊豐富，開篇“最后一次去看老何”，設置懸念，讓人對老何的形象有很多期待，但也隱含了老何的命運結局。結尾點題自然，也是故事人物感情的升華，融為一體。此外，本文插敘的運用，豐富了文章的內容，使老何的形象躍然紙上，也使得文章的結構得到合理安排。而且本文最大的亮點就是情感真摯，用“我”的視角來敘述老何的故事，便于抒情，也使讀者感同身受，似乎自己也變成了老何的學生，也真切體會到了學生對老何的真情。

開頭的設計——特點總結：時間線的拉長示例：數月以后，當我再次登上舞臺，我一定會感恩那個暮云叆叇的黃昏——多年以后，奧雷連諾上校站在行刑隊面前，準會想起父親帶他去參觀冰塊的那個遙遠的下午。——馬爾克斯《百年孤獨》那是最美好的時代，那是最糟糕的時代；那是智慧的年頭，那是愚昧的年頭；那是信仰的時期，那是懷疑的時期；那是光明的季節，那是黑暗的季節；那是希望的春天，那是失望的冬天；我們全都在直奔天堂，我們全都在直、奔相反的方向——簡而言之，那時跟現在非常相像，某些最喧囂的權威堅持要用形容詞的最高級來形容它。說它好，是最高級的；說它不好，也是最高級的。

——《雙城記》查爾斯.狄更斯矛盾和對比特點總結：對比式示例：那是最苦的日子，也是最甜的日子。示例：那是最淡的味道，也是最濃的味道。示例：那是最難吃的飯，也是最好吃的飯。示例：那是最短的一瞬間，也是最長的一瞬間。示例：他是最討厭的敵人，也是最親密的戰友。情節的設