第一章語言的功能學習目的和要求：一、理解語言是一種社會現象二、認識語言的功能三、理解“語言是人類最重要的交際工具”四、認識語言與思維的關系一、語言是一種特殊的社會現象1、語言是社會的產物，其產生發展等受到社會的影響，也隨社會的消亡而消亡。使用某種語言的社會消失，該語言也會隨著消失。如南北朝時，說鮮卑語的鮮卑人曾經一度在中國北部稱雄，后來，鮮卑族與漢族融合，鮮卑語也就消亡了。像這種由于不再為人們所使用，因而停止了發展，逐漸為人們所遺忘的語言，稱之為“死語言”。第一節

語言的社會功能2、語言不是自然現象語言有自然屬性，人類的語言的物質外殼是聲音，是由物體振動發出來的，從這一點看，人類的語音是一種自然現象的聲音。但是，人類語音不是普通的自然界聲音：（1）只有有表達意義的，由人類發出的聲音才是語音；（2）人類的語音并不是自然界中隨意的聲音，它有嚴格的音位系統，它是由人類社會約定俗成的。比如芷語和蒙古語有顫音，閃音（r），而漢語普通話則沒有；漢語，壯語，傣語有聲調，而蒙古語，維吾爾語，哈薩克語，朝鮮語都沒有，這些差別并不是人的生理結構有什么不同，而是社會習慣造成的。3、語言不是個人現象作為一種交際工具和思維工具來說，語言必須是全社會的，必須是能夠被別人理解和接受的，否則語言不可能成為交際工具或思維工具，任何語言都是適應社會需要而被創造的，而且是經過許多時代由全社會創造出來的。4、語言社會性的實驗證明語言的社會性還可以從語言是否人類獨有、人類語言能力的發展這個方面來論證。這里就要從兩個方面來考察：（1）兒童能否在沒有任何語言輸入的情況下，依靠本身天生的能力創造某種語言系統；（2）能否教一些大腦缺乏語言專門化功能的物種，如猿類，學會人類語言。思考：離開人類社會有沒有語言？答案是否定的。1920年在印度加爾各答附近的一個山村里發現兩個由狼撫養的女孩，其中大的約7、8歲，被取名為卡瑪拉，小的約2歲，取名為阿瑪拉。狼孩剛被發現的時候，生活習性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；不吃素食，只吃肉，不會講話，每到午夜后像狼一樣引頸長嚎?？ì斃涍^7年的教育，才掌握45個詞，勉強地學幾句話，她死的時候，估計已有16歲左右，但其智力只相當3、4歲的小孩。事例1五十年代，一對美國夫婦訓練一個小黑猩猩學說人類語言，花了六年的時間才教會它發出四個像英語的聲音。為什么黑猩猩學不會人類的聲音？黑猩猩的發音器官并沒有說人類語言的生物基礎。事例2六十年代，這對美國夫婦汲取教訓，用二十二個月的時間教會另一頭猩猩手勢語三四十個詞，這頭黑猩猩不但能夠恰當地使用這些詞，而且能用它來表達概念。黑猩猩也能學會進行一些簡單的組合，僅此而已。黑猩猩不能自發使用語言，也不能通過語言來認識世界。（一）語言的信息傳遞功能非語言交際工具中，最常用的交際工具是文字和體態語。語言非語言文字、體態語、身勢、表情等數學符號、電報代碼、旗語等人類傳遞信息、交流思想的工具二、語言的社會功能電報代碼、數學符號、旗語等傳遞信息的工具，首先，它們大部分是在語言或文字的基礎上建立起來的，是語言的一種代用品輔助方式而已；其次，要掌握這樣的交際方式要經過專業訓練的人才行，它并不是人人都可以理解的；另外，它們的適用范圍很窄，不可能代替語言作為交際工具?？傊Z言以外的表情達意的手段不過是語言的輔助工具而已。

1.語言是人類最重要的交際工具體態語有時也能單獨完成交際，如鼓掌歡迎、揮手送別、點頭在漢語里表示同意贊同等。但它的表達的思想內容是非常有限的。手勢語在聾啞人的世界里與語言在常人的世界里的地位一樣高，但手勢語以手勢為表達形式，語言以語音為表達形式。語音形式的語言與手勢形式的語言相比，具有絕對的優勢：一、發音器官發出的語音形式是多種多樣的，保證語音形式之間的區別度；二、語音通過空氣傳播，傳播不受光線的限制，比起手勢來，受空間的限制也更小；三、語音通過發音器官發出，解放了雙手可以做其他事情，提高了社會的生產效率。一種特殊的語言形式——手勢語文字打破了語言交流的時間和空間限制，是非常重要的交際工具。但是：（1）一個社會可以沒有文字，但不能沒有語言。目前很多語言并沒有產生文字。（2）語言是第一性的，文字是第二性的。文字是在語言的基礎上產生的，是記錄語言的符號系統，才幾千年的歷史。文字產生后要適應語言的發展演變，始終從屬于語言，是一種輔助的交際工具。因此，只有語言才是最重要的交際工具。文字與語言重要性比較（二）語言的人際互動功能人際互動功能包括兩方面：一方面是說話者在話語中表達自己的情感、態度、意圖；另一方面這些又對聽話者施加了影響，得到相應的語言或行動上得反饋，從而達到某種實際效果。判斷語言是一種特殊的社會現象，也是一種自然現象。簡答題清代學者陳澧說：“聲不能傳于異地，留于異時，于是乎書之為文字。文字者，所以為意與聲之跡也?！痹噷@段話進行評述。思考題第二節語言的思維功能一、語言和思維的關系（一）什么是思維思維是大腦的機能，是認識現實世界時的動腦筋的過程，也指動腦筋時進行比較、分析、綜合以認識現實的能力。什么是思想？思想是人們對現實世界的認識，是人們運用大腦機能認識現實世界的成果。思維的類型動作思維形象思維抽象思維思維時喚起表象并在想象中對表象進行加工改過的活動，如藝術家和文學家對形象的想象，加工。思維時直接感知對象，并通過思維者自身的動作去影響思維對象的思維活動。是以語言為工具，運用邏輯形式進行的思維活動。是以概念、判斷、推理的形式來反映客觀事物的活動規律，達到認識事物本質特征和內在聯系的認識過程。（二）思維與語言的關系語言是思維活動的載體，是思維成果的貯存所。語言外部“語言”內部“語言”只有發音動作而不說出聲來的言語說出聲來的言語

科學家們做過試驗，將電極裝在受試者的下唇或舌頭上，然后讓他算一個簡單的算術題，一次用口算，一次用心算，結果在這兩種情況下，言語器官的動作的電流記錄是相同的，這說明了沉思默想的時候，人也在說話，只是沒有出聲而已，但同樣是在用語言進行自我思考。思維不能脫離語言進行1.語言思維功能的生理基礎：語言功能區和抽象思維區都位于左半球。人類大腦分左右兩半球，左半球掌管右半身的動作和掌管抽象思維，控制語言活動；右半球管左半身的動作，掌管不需要語言的直觀形象思維。大腦兩半球的分工是人類特有的。分工的過程與學話的過程一致，五六歲時才完成。語言、抽象概括思維感性、直觀思維喝茶右半球好，說不出地址，

但找得到家門左半球好，說得出地址，但找不到家門

1.一場車禍，導致車毀人傷亡。為了了解車禍原因，警察找兩個腦袋受傷的人調查情況。其中一個人只能說出肇事車輛的品牌名稱，另一個人只能畫出肇事車輛的外形輪廓，指出車輛的顏色，但不能說出車型。請聯系大腦與語言的關系，分析這兩個人腦部受傷的情況是否相同。思考結果：能說出車輛品牌名稱的人，一般應是右腦受了重傷，因為左腦掌管抽象思維，控制語言活動，他能說出車輛品牌，具有語言能力，說明左腦正常。能畫出車輛外形輪廓，指出汽車的色彩，這個司機是左腦受了傷，因為右腦掌管不需要語言的直觀形象思維，既然他傷后具有形象思維能力，那說明他右腦沒有受損傷。

2.如果把聯系左右腦的胼胝體切斷，會出現什么情況？這種叫裂腦人。如果用兩束光分別同時照射裂腦人的左右眼睛，右撇子裂腦人說他只看到了右邊的光線。如果只呈現左邊視野的光束，裂腦人說自己什么都沒看見。但是，如果要求患者指出光線出現的位置，他竟然指出了左邊的光束，而且，依然說自己看不見左邊的光線！而實際上，裂腦人他的右腦其實確實看到了光線，但是言語腦－－左腦無法得到右腦的信息，所以表達說沒有看到任何東西。語言功能區在人腦中的分工（1）說話中樞，也稱布洛卡區，在大腦左半球前部，是19世紀60年代，法國神經解剖學家保羅·布洛卡(PaulBroca)發現的。這一區域受到損傷就會得失語癥，喪失說話能力，但基本能聽懂別人的話。（2）書寫中樞，也在大腦左半球前部，靠近布洛卡區。這一區域受傷的人，其他運動能力尚好，但失去寫字、繪畫等精細動作的能力，稱作失寫癥。（3）視覺性語言中樞，在大腦左半球的后部，具有閱讀理解功能。這一區域受損的人在視覺上并無障礙，但無法理解文字的意思，稱作失讀癥。（4）聽覺性語言中樞，也在大腦左半球的后部，靠近視覺語言中樞。1874年德國神經學家卡爾·韋尼克(CarlWernicke)發現，也叫韋尼克區。這一區域受損的人可以聽到別人說話，但不能理解，同時自己表達也有問題，稱為感覺性失語癥。兒童習得語言的過程就是認識世界的過程，思維發展的過程。一周歲左右兩歲左右單個的名詞詞與事物之間的聯系詞與詞的組合能區別不同的事物，并能抽象出不同事物間的共同特點2.兒童語言習得與思維發展（1）語言和思維的職能不同。思維的職能在于反映客觀現實，認識客觀事物的特點、規律及相互間的聯系和區別。語言的職能在于為交際和思維提供工具，為交際和思維的正常進行提供物質保證。（2）語言和思維不是一一對應的。如：語言中實詞表達具體概念，而虛詞并不表達具體概念，同一個思維對象可以用多種的表達方式，例如“父親”這個概念，有“父親”“爸爸”“爹”“老子”“老頭”等等。另外，詞組也可以表達概念，“帝國主義”是一個詞，“資本主義發展的最高和最后階段”，則是詞組，但它們表達同一概念。3.思維具有普遍性，語言具有民族性。語言與思維的區別語言具有民族性(1)不同的民族在約定用來表示意義的語音形式不同；(2)不同的民族對客觀世界的認識不同，如親屬稱謂、色彩分類等。語言和思維相互依存。（1）思維離不開語言，必須借助語言才能進行。思維的成果必須通過語言表現出來。（2）語言離不開思維，離開思維，就成為空洞的聲音，不再是音義結合的交際工具。語言與思維的聯系為什么情緒越激動的時候，越說不出話來？用語言學的知識來解釋。本問題的知識點就是語言與思維的關系問題。說話是