《土地的誓言》教案設計（精選14篇）《土地的誓言》教案設計（精選14篇）《土地的誓言》教案設計篇1課

題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

課

型：新授課研究課題：培養學生在網絡環境下自主獲取知識的能力課時安排：一課時教材與學情分析：《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。對于文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。教學創意：學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。教學結構：情境導入

——整體感知——品味精彩語句——擴展思考教學目標

：知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句2、體會作者強烈的思想感情能力目標：1、有感情地朗讀課文2、培養學生利用網絡獲取知識的能力德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。教學重點：有感情的朗讀課文教學難點

：揣摩、欣賞精彩段落和語句教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。教學過程

與方法：一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料二、整體感知1、范讀2、學生自讀三、品讀精彩語句1、學生朗讀并互相評價2、揣摩特殊詞語的用法（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！保?）請再看這樣一個句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（3）學生討論后學法總結指導這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。四、擴展思考同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？五、布置作業

（播放《松花江上》）“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）《土地的誓言》教案設計篇2第9課《土地的誓言》教案教學目標

：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。教學重點：有感情的朗讀課文教學難點

：揣摩、欣賞精彩段落和語句教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。教時：一課時教學過程

與方法：一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料二、整體感知1、范讀2、學生自讀三、品讀精彩語句1、學生朗讀并互相評價2、揣摩特殊詞語的用法（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！保?）請再看這樣一個句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（3）學生討論后學法總結指導這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。四、擴展思考同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？五、布置作業

（播放《松花江上》）“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入

。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。《土地的誓言》教案設計篇3《土地的誓言》讀后感【陳秋彤】“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方，為什么流浪，流浪遠方……”《土地的誓言》讓我首先聯想到這首歌。我覺得文中關內的東北人就像歌中所唱的一般，遠離了親愛的家鄉，四處流浪飄蕩，無家可歸。而對故土的依戀是無法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉，她的彭湃熱情是我心中奔騰的血液。憶及兒時美好的一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱血，同樣的默契，我和她會融為一體，無法分離。故鄉的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛撫，我愛你，所有的一切都屬于你！思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無法忘記你。我愛你，我要保衛你，我對著故鄉的土地發誓，我要讓你自由幸福，或許灑下淚水，或許獻出生命！【謝荔】“露從今夜白，月是故鄉明?！暴ぉぃㄌ疲┒鸥Π?，遠離家鄉的人們，他們無時無刻不思念著故鄉，思念他們的一草一木，思念哪兒美麗的風景，思念那兒母親親切的笑容。是戰爭！毀掉了原有的和諧，讓美麗的大草原成為廢墟！我們只能眼睜睜地看著大地母親身上的污穢，卻不能幫助。我們的心是痛的，在流淚，在哭泣，那是無助的淚水，戰爭何時才能停止，我們何時才能回歸大地母親溫暖的懷抱？【張偉】讀了《土地的誓言》這一篇文章之后，我感到熱血沸騰，胸中升起了一股熾熱的愛國豪情，一種沖動的為國報效的熱血。中國，在日本的鐵蹄下苦苦抗爭了8年多。而東北，那一塊首先遭到侵略的華夏領土，在日本統治下，呻吟了8年多。而那廣大的東北領土，那華北的人民，那炎黃子孫，涌現出了無數的愛國志士。而端木蕻良以自己那一顆赤誠的愛國之心，寫出了感人肺腑的愛國詩篇，表現了他對淪陷故鄉的思念，對收復國土的信心，對民族復興的希望，這也正是全中國人民共同的心聲。【黃澤西】讀了這篇文章之后，無論從哪個方面而言我都深有感觸。“1941年9月18日，九一八事變已經過去整整十年?？谷諔馉幷幱谑制D苦的間斷，流亡在關內的東北人依舊無家可歸。”文章的導言是這樣說的，這為我們介紹了作者創作這篇文章的背景。戰爭的兵荒馬亂，使多少無辜的老百姓承受著因戰亂而無家可歸、無依無靠的痛苦！國家是他們的，土地是他們的，但是他們只能用憤怒的目光去怒視那些侵略中國的日本人。但是他們無力反抗，他們只能眼睜睜地看著那曾經滿流著青春、快樂的樂土，在這殘酷的戰爭中，一點一點被割去、被奪走。不僅是百姓，甚至是土地，也不平。那已經埋葬在地下幾千、幾百甚至是幾億年的古老地層的“地之血”沸騰了！她怒號，她奔流，為自己正在被宰割、被搶奪！她不平，她要燃燒，她要沸騰！用自己打動中國人，感染中國人，讓這個已經被戰爭打破寧靜的民族蘇醒！【楊晨】讀完這篇文章，就算不被作者那慷慨激昂的感情所感染，也被作者那大氣但又不乏優美的文筆所陶醉。作者在寫這篇文章時，心里一定十分悲憤，不然他的文筆不會這樣大氣，同時他也一定堅信終有一天能夠再次回到祖國，不然他那優美的語句怎會飽含著對家鄉的熱情。作者在文中運用了不少修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使文章更加生動具體，還用了許多四字短語，使文章讀起來更加通順流暢。作者對自己家鄉的描寫十分細致，寫出了家鄉景物的特點。從文章的字里行間中，都可以看出作者對家鄉土地的摯愛，對祖國的強烈愛國精神?？偟恼f，這是篇不得不讀的文章?！疽亮帧棵利?、富饒的大地是我的母親，我熱愛大地、熱愛家鄉、熱愛祖國。作者用他精妙絕倫的語言描繪出了一副美麗的大地圖，表達了他對大地、故鄉的熱愛。天下興旺，匹夫有責，作為一個熱血男兒，我應當拿出力量擔負國家的興旺，就算是為了我美麗的故鄉也在所不辭。在這片哺育我的大地上，我宣誓一定要讓我美麗的故鄉永遠如此豐饒、美麗，就算我看不見了，我的心也一定會感應到，因為我和大地有著最和諧的默契。因為我愛這大地！【劉人豪】本文的愛國情意以及對祖國的眷念感情十分濃厚，表達了作者無限的愛國情懷。中國的大江南北是廣闊美麗的，他代表了我們中華民族的精神也是堅強不屈的。我們愛祖國的每一寸山河，每一寸小溪，甚至是每一顆沙礫，它們都是我們所景仰和驕傲的。因此我們不能讓那些殘忍的侵略者剝奪它們，不能被他們所污穢。文章作者的愛國之情讓我深深感到震撼，被作者的思鄉之情所感動。讀完之后，我發現我們祖國的領土是多名富饒，多么神圣，我愛我們的祖國，更愛“祖國”那剛強不屈的精神！【趙一霖】這是一片抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露并不空泛，他把九八事變后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，方法使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共同性的靈感，對作者來說，是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國淪陷的土地，因此便激起了我們滿腔的熱血！【呂吉彬】本文是一篇飽含激情的愛國文章，它的語言優美，值得我們欣賞。作者大量地運用修辭手法：比喻、排比、擬人，比比皆是。作者將大地賦予生命，它是和我們人一樣，有著心跳，有著思想，就是我們的母親。她同黃河一樣，是我們中華民族的象征。這篇文章是在九一八十周年時寫的，作者一定不單單是寫中國的土地。同樣，我們也要緬懷曾經在這篇土地上流過鮮血或犧牲過的戰士，他們不屈的精神在這片土地上生長、發芽、開花，將香氣撒發給下一代人。中國人要永遠地團結下去，哪怕遇到再大的困難都要走過去。中國人是不屈的！【彭巧云】炎黃之帝曾統治過她，春秋戰國諸侯爭奪過她，商鞅變法奠定過她，大唐帝國使她達到了頂峰。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，都是她的精華；儒家、道家、墨家、法家，是她的文化根源。她，就是我們的母親──中國！我們已在她的懷中酣睡了幾千年，現在該挺起我們錚錚的傲骨來保衛她！拿起手中的堅強，不放過身邊的每一寸土地，因為他們都是母親的一部分。捏緊手中的堅強，使她永遠屹立！追隨未來的我們，帶著她，沖出這條撲朔迷離的路，前方的陽光正在召喚我們，仿佛在對我們說：“人，最重要的是靈魂和生命，而他的意義就是為自己的祖國，浸透奮斗的淚泉，灑遍犧牲的血雨！”【劉震宇】讀了這篇文章，我能深切地感受到作者那深切的愛國之情，原本生在東北長在東北的作者，在日本侵略者占領東三省后，不得不逃難離開那生他養他的最親愛的土地。看著那肥沃的土地被日本侵略者占領，心里有著無比的悲憤，卻不能為祖國貢獻自己的一份力量，眼睜睜地看著自己的家鄉被燒被毀，就算逃離故鄉很遠，也能感到土地在哭泣，在流血。那摯愛的土地仿佛無時無刻在召喚他回去。那兒才是他的家鄉，這種感覺愈發強烈，直到手中握住一把泥土，就仿佛感覺到大地的心跳，那么沉穩，跟他的心跳是那么融合。【梁英梓】作者眼看著自己的家鄉被外地踐踏，自己卻只能遙遙相望，無能為力，心中滿是焦急、憤怒。作者在文中表達了自己對家鄉的思念以及強烈的想回到家鄉的欲望。那是當然，有誰能眼睜睜看著自己的家鄉淪陷，卻還在一旁坐視不理呢？不，是誰都不會的，也必須！因為那是生我們、養我們的地方，我們如何能坐視不管？如何能當亡國奴？如何能當叛國賊？不！中國人的血性不允許我們這么做。當民族陷于危難的時候，激起的是我們不顧一切保衛國家的決心！我親愛的祖國，我親愛的土地，不能忘記你在春天百花競艷，不能忘記你在夏日蛐叫蟬鳴，不能忘記你秋至時的黃葉紛紛，不能忘記你在冬寒里的銀裝素裹。我們對你的遭遇悲痛、憤懣，讓我們好好捍衛你，不讓歷史再重演！《土地的誓言》教案設計篇4教材分析：《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18

事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。教學設想基于以上分析，我有這樣的教學設想：明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。2、品味作者富有個性的語言。以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生，

“忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。學法指導

學習方法的指導上，我有這樣的設計：作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥?！盁搿苯忉尀椤盁崃摇?，可以?！巴础钡牧x項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感?？梢圆捎冒盐恼路忠环?，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業

的概念，還有了人情味?；ベ洉灒粨Q了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。教學設計略《土地的誓言》教案設計篇5《土地的誓言》端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。1941年9月18日，九一八事變已經過去了整二十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到眷念鄉土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。學習本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結構，理解文章內容。一、字。1、給下列加紅字注音。熾痛（）嗥鳴（）讕語（）亙古（）蚱蜢（）鎬頭（）污穢（）2、給下面形似字注音組詞漿碾狐壟槳輾孤龔二、解釋詞語熾痛：熱烈而深切。標直：筆直。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。讕語：沒有根據的話。亙古：遠古。污穢：骯臟的東西。三、學習本文內容1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產？作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產體會了東北的地域特征。2、如何理解本文的標題--土地的誓言？這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯情激越地發誓："我要回到她的身邊……，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉在我的面前--或者我的墳前"。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感覺到。因此，這一標題應該理解"面對土地發出的誓言"而不是"土地自身發出的誓言"。3、怎樣理解文中"我常常感到它在泛濫著一種熱情"中的"泛濫"與"在那田壟里埋葬過我的歡笑"中的"埋葬"這兩個詞語的確切含義？"泛濫"原意是"江河水溢出，淹沒土地"，又引申為"思想、事到處擴散"。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了"泛濫"來形容較之用"澎湃"、"涌動"等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于"埋葬過我的歡笑"中的"埋葬"就更加特殊，作者為什么不用"飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑"之類的語句呢？須知，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發著迷人的光澤。這樣想來，用"埋葬"是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？4、如何理解第一段最后幾句話？這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的"紅熟的漿液"。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯想呢？因為他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象--一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的"關東大地"因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲！5、為什么文章起初寫"關東大地"用"她"來稱呼，而到了后面時卻又改口說"土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立？"人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代"她"了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以"你"相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做"呼告"。具有強烈的抒情效果。三、問題探索。1、了解形成于20世紀30年代的"東北作家群"的代表人物（有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等）和寫作風格。2、土地是一個民族生存的最基本的保證。請同學們以"土地"為題材，也寫一篇文章，字數不少于500。中考解析（山東省濱州市）閱讀甲、乙兩段文言文，回答文后問題。（甲）林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫并怡然自樂。（乙）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極蕭湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？1.下面一段文字，根據句意和語氣，需要有5處停頓，請用"/"劃出（此題不要求加標點）：林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。2.下列句中“屬”與"有良田美池桑竹之屬"中"屬"的意思相同的一項是（）A.屬予作文以記之。B.忠之屬也，可以一戰。C.神情與蘇黃不屬。D.在骨髓，司命之所屬。3.下列句中“之”與"屬予作文以記之"中"之"的意思相同的一項是（）A.此則岳陽樓之大觀也。B.有良田美池桑竹之屬。C.肉食者謀之，又何間焉？D.永之人爭奔走焉。4.（甲）文中描寫桃花源內優美寧靜的生活環境的語句是：_______________________（乙）文中作者為何對"岳陽樓之大觀"的描寫很簡略，試用原文的話回答：__________________________________________________________________________________5.將下面的句子翻譯成現代漢語：覽物之情，得無異乎？答：____________________________________________________________________6.寫出出自（甲）（乙）兩段文字中的兩個成語。①_________________________②_________________________【考點】：閱讀文言文的綜合能力。【分析】：1.本題考查讀準句中停頓。一般來說，應該依據句子的內部結構來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當的劃分句中停頓的前提。此句的正確朗讀應該是：林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。2.本題考查文言實詞的一詞多義。答案為B項。例句"有良田美池桑竹之屬"與B項"忠之屬也，可以一戰"中的"屬"都是"一類"的含義。A項"屬予作文以記之"中的"屬"同"囑"；C項"神情與蘇黃不屬"中的"屬"是"聯系"的意思；D項"在骨髓，司命之所屬"中的"屬"是"管"的含義。可見要正確理解文言句中的關鍵詞語，一定要聯系上下文認真辨析。3.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為C項。例句"屬予作文以記之"與C項"肉食者謀之，又何間焉"中的"之"都是代詞，代"這件事"。A項"此則岳陽樓之大觀也"與D項"永之人爭奔走焉"中的"之"都是助詞，譯為"的"。B項"有良田美池桑竹之屬"中的"之"可以譯為"這"。4.本題考查對選文內容的理解。（甲）文中描寫桃花源內優美寧靜的生活環境的語句是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（乙）文之所以對"岳陽樓之大觀"的描寫很簡略，是因為"前人之述備矣"。5.本題考查對選文中重要語句的翻譯?？戳俗匀痪拔锒|發的感情，怎能不有所不同呢？意思對即可。6.本題考查對選文內容的理解。出自（甲）（乙）兩段文字中的成語有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千?！锻恋氐氖难浴方贪冈O計篇6課時計劃備課時間：（）周星期（）教出時間：（）周星期（）2005年上期總第（

）課時

計劃

課時

第

課時課題：

（作者：端木蕻良）課型：新授課課時安排：一課時教材與學情分析：是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。教學結構：情境導入

——整體感知——品味精彩語句——擴展思考教學目標

：知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句2、體會作者強烈的思想感情能力目標：有感情地朗讀課文德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。教學重點：有感情的朗讀課文教學難點

：揣摩、欣賞精彩段落和語句教學過程

與方法：一、情境導入

1、導語

2、介紹有關背景和作者的資料二、整體感知1、范讀2、學生自讀三、品讀精彩語句1、學生朗讀并互相評價2、揣摩特殊詞語的用法（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！保?）請再看這樣一個句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（3）學生討論后學法總結指導這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。四、擴展思考同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？五、布置作業

（播放《松花江上》）“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文?！锻恋氐氖难浴方贪冈O計篇7第9課教學目標

：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。教學重點：有感情的朗讀課文教學難點

：揣摩、欣賞精彩段落和語句教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。教時：一課時教學過程

與方法：一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料二、整體感知1、范讀2、學生自讀三、品讀精彩語句1、學生朗讀并互相評價2、揣摩特殊詞語的用法（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（2）請再看這樣一個句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（3）學生討論后學法總結指導這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。四、擴展思考同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？五、布置作業

（播放《松花江上》）“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入

。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落?！锻恋氐氖难浴方贪冈O計篇8教學目標

：知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句2、

體會作者強烈的思想感情能力目標：1、有感情地朗讀課文2、

培養學生利用網絡獲取知識的能力德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。教學重點：有感情的朗讀課文教學難點

：揣摩、欣賞精彩段落和語句教學儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。教學方法：整體感悟與體驗教學過程

：3、

情境導入

4、

導語

：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。5、

學生上網檢索有關背景和作者的資料6、

整體感知7、

范讀8、

學生自讀9、

品讀精彩語句10、

學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）11、

教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。12、

學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）13、

揣摩特殊詞語的用法（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（2）請再看這樣一個句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：14、

明確該詞的本意；15、

分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。四、擴展思考同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？五、布置作業

（播放《松花江上》）1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）16、

寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。《土地的誓言》教案設計篇9《土地的誓言》教學設計教學目標

：知識與技能：1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。3、學習用排比的句式進行寫作。過程與方法：自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。情感、態度與價值觀：培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。教學重點：通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。教學難點

：品味文中具有激情的語言。突破方法：學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。教學方法：讀——悟——賞——拓教學媒體：多媒體電腦課件課時安排：一課時。課前準備：1、積累字詞。2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。教學過程

：一、導入

新課：同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧?。ㄔO計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力?。ㄔO計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）（串聯詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）（串聯詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）三、讀一讀

知內容自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中了解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）（串聯詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內容。）四、悟一悟

探主題（串聯詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）五、品一品

賞特色（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）（設計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）六、寫一寫

創佳作（串聯詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）請同學們結合所給出的句式寫話。句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優秀作品展示，然后全體同學共評。）七、想一想

展視野（串聯詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）八、提供資源平臺：（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業

。十、布置作業

：1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）附：結束寄語“學海無涯，愿每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功?。┌鍟O計

：土地的誓言端木蕻良物產

豐饒

思戀家鄉關東沃野景色

美麗

熱愛祖國《土地的誓言》教案設計篇10學習目標：1、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品味本文激情昂揚的語言。3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。學習重點、難點：品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。學習時間：一課時第一課時一、導入新課出示兩個時間：1949年10月1日20xx年8月8日看到這兩個數字，同學們知道這兩天里有什么事情發生嗎？這是兩個值得我們中國人驕傲和自豪的日子。但是，我們也不能忘記有一個令我們恥辱的日子：1931.9.181931年9月18日，日本帝國主義強行侵略東北，發動了九一八事變，四個月內東北全境淪陷，好多東北人流亡在外。下面請大家看幾張圖片，然后說說自己的感受。（在《松花江上》音樂背景下，幻燈片顯示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片。）誰能說說自己的感受嗎？（日本侵略者太殘忍了，我們不能忘懷這段歷史；當時日本侵略者的入侵，主要是由于政府的腐敗，經濟的落后；我們要好好學習，為祖國的發展做出貢獻。）每個人都熱愛自己的家鄉、故土。九一八事變十年后，流亡在外的東北人當中，有個名叫端木蕻良的作家，他懷著難以抑制的思鄉之情寫下了《土地的誓言》。二、走進作者端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖人，現代作家，是東北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》，小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》等。三、檢查預習熾痛（chì）嗥鳴（háo）怪誕（dàn）亙古（gèn）讕語（lán）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）斑斕（lán）同學們已經預習過了文章，這些字詞都認識嗎？你們在預習的過程中，還有別的字詞不會讀的嗎？四、感知探究（一）整體感知作者發出的誓言1、聽誓言剛才我們一起了解了作者，也掌握了生字，下面請同學們跟著老師的朗讀來觸摸文章的語言，希望同學們在聽讀的過程中，要明確作者面對十年未歸的土地，發出怎樣的誓言。2、品誓言透過這些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他發出的錚錚誓言，震撼著我們的心靈。同學們，“誓言”這個詞怎么理解呢？（宣誓時說的話。在比較莊重的場合許下的諾言。）我相信同學們都有過誓言，比如少先隊入隊儀式上，大家肯定面對隊旗宣誓過，這就是誓言。通俗一點，當你作業未能按時完成時，也曾對老師許下過諾言，保證以后一定不會出現類似情況了。此時，你的語氣一般都比較……（堅定）那文章中作者發出的誓言又是什么呢？請同學們迅速瀏覽課文，找出相關語句。3、讀誓言同學們找的很好。讀這些語句時，我們應該用怎樣的語氣呢？從哪些詞語中可以體會到？（必須）先指名讀，然后一起用堅定的語氣朗讀作者發出的錚錚誓言。（二）討論探究任何人都認為自己的家鄉是最美麗的。那么，端木蕻良的家鄉是怎樣的一片土地呢？下面請同學們速讀課文第1自然段，從文中找出描寫故鄉的景物的句子。用“這是的土地”說一句話。美麗的土地。文中寫到了白樺林……富饒的土地。文中寫到了高粱、豆粒、煤塊。生機勃勃的土地。文中寫到了山雕、鹿群、馬兒在跑著。這的確是一片讓人難忘的土地，那么作者為什么要寫這么多的景物呢？是不是可以刪除其中的一些？不可以，這些景物都是這片黑土地上獨有的。這些景物的描寫突出了作者對自己家鄉的熱愛，對日本侵略者的憎恨。一連串的景物描寫，用的是排比的修辭，我們該用怎樣的語氣來朗讀呢？（自豪的。）學生齊聲朗讀。除了這些語句描寫家鄉的景物外，文中還有別的地方描寫家鄉的景物嗎？請同學們快速閱讀第二自然段。（在春天……多么豐饒。）也用“的一片土地”來概括一下，并說出理由。美麗的土地。文章寫了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。豐饒的土地。文章寫到了秋天“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，稻禾的香氣，碾著新谷的場院等等。朗讀這些語句時，我們應該用什么語氣？（喜悅的。）這些都是對故鄉景物的記憶，作者的記憶中除了這些景物描寫之外，是不是還有一些活動呢？（文中寫到了曾經在故鄉的土地上印下腳印，說明了作者那時在故鄉土地上的勞動。還寫到了捉蚱蜢。）不管是景物描寫，還是曾經的勞動，都抒發了作者對故鄉的深切懷念，對故鄉的熱愛之情。分角色朗讀（活動、春天、秋天）一定要讀出喜悅的感情通過文本的朗讀，我們了解了關東原野那片美麗、豐饒的土地，就是這片土地，被日本侵略者瘋狂虐殺。下面，讓我們再次朗讀端木蕻良面對土地發出的誓言，來進一步感受到作者那顆誠摯的愛國之情。（二）總結作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達了自己深沉的愛國熱情五、品讀賞析文中還有哪些詞語和句子最能表達作者的感情?深情朗讀這些句子,并談談你的理解和體會.六、延伸拓展近代以來，除了端木蕻良這樣愛國愛家的人大有人在，他們為了國家的富強統一而拋頭顱、灑熱血。我在這里給大家推薦一首詩，題目是《我愛這土地》。這是詩人艾青在1938年面對日本侵略者對我國華北、華東、華南的廣大地區肆意踐踏的時候寫的。假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/──然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉……希望同學們今天在學過這篇課文后能真正經受一次心靈的洗禮，努力學習，熱愛自己的家鄉，熱愛自己的祖國?！熬乓话恕币殉蔀檫^去，它是中國歷的恥辱。同學們，作為年輕的一代，是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年強大則國家強大”，請大家一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。七、布置作業你的家鄉留給你怎樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。《土地的誓言》教案設計篇11教材分析：《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18

事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。教學設想基于以上分析，我有這樣的教學設想：明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。2、品味作者富有個性的語言。以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生，

“忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。學法指導

學習方法的指導上，我有這樣的設計：作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥?！盁搿苯忉尀椤盁崃摇保梢浴！巴础钡牧x項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感?？梢圆捎冒盐恼路忠环?，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。教學設計略《土地的誓言》教案設計篇12土地的誓言教學目標

：1、聯系時代背景，體會作者的思想感情。2、揣摩、欣賞精彩段落和語句。3、了解呼告的寫作手法。4、增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。教學難點

：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。教學方式：投影儀教學過程

：一、導語

：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來欣賞一組圖片：面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。二、介紹背景及作者：1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。端木蕻良（1912-1996），遼寧省昌圖縣人，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸啡⒂喺忠簦憾四巨?/p>

熾痛

胸膛

噴涌

泛濫

白樺林

嗥鳴

山澗

斑斕

碾

豐饒

污穢

讕語

怪誕

亙古

默契

田壟

蚱蜢

鎬頭四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談談你的理解和體會！要求：1、標出你有疑問的字詞和語句。2、標出你喜歡和深受感動的語句。五、整體感知：1、主要內容：第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲！本文的結構內容看似復雜，實則線索清晰，結果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯。2、結構特點：思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。內容的相同：都有對故土的回憶和描繪。內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。文中哪些句子最能表達作者的感情？1、我心里懷著熾痛的熱愛

2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去3、我常常感到它在泛濫著一種熱情4、在那田壟里埋葬過我的歡笑類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用六、問題討論：1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。小組討論：1.如何理解本文的標題“土地的誓言”?這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？3當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。4文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。5.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?人稱的變化實際上是情感變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。七、歸納主旨：作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。八：欣賞一首詩：《我愛這土地》艾青假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面，為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛的深沉……九：布置作業

：《土地的誓言》教案設計篇13端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。1941年9月18日，九一八事變已經過去了整二十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到眷念鄉土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。學習本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結構，理解文章內容。一、字。1、給下列加紅字注音。熾痛（）嗥鳴（）讕語（）亙古（）蚱蜢（）鎬頭（）污穢（）2、給下面形似字注音組詞漿碾狐壟槳輾孤龔二、解釋詞語熾痛：熱烈而深切。標直：筆直。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。讕語：沒有根據的話。亙古：遠古。污穢：骯臟的東西。三、學習本文內容1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產？作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產體會了東北的地域特征。2、如何理解本文的標題--土地的誓言？這一標題是比較獨特的，其要點在于'誓言'。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯情激越地發誓：'我要回到她的身邊……，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉在我的面前--或者我的墳前'。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感覺到。因此，這一標題應該理解'面對土地發出的誓言'而不是'土地自身發出的誓言'。3、怎樣理解文中'我常常感到它在泛濫著一種熱情'中的'泛濫'與'在那田壟里埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'這兩個詞語的確切含義？'泛濫'原意是'江河水溢出，淹沒土地'，又引申為'思想、事到處擴散'。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了'泛濫'來形容較之用'澎湃'、'涌動'等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于'埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'就更加特殊，作者為什么不用'飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑'之類的語句呢？須知，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發著迷人的光澤。這樣想來，用'埋葬'是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？4、如何理解第一段最后幾句話？這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的'紅熟的漿液'。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯想呢？因為他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象--一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的'關東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲！5、為什么文章起初寫'關東大地'用'她'來稱呼，而到了后面時卻又改口說'土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立？'人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代'她'了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以'你'相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做'呼告'。具有強烈的抒情效果。三、問題探索。1、了解形成于20世紀30年代的'東北作家群'的代表人物（有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等）和寫作風格。2、土地是一個民族生存的最基本的保證。請同學們以'土地'為題材，也寫一篇文章，字數不少于500。中考解析（山東省濱州市）閱讀甲、乙兩段文言文，回答文后問題。（甲）林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫并怡然自樂。（乙）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極蕭湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？1.下面一段文字，根據句意和語氣，需要有5處停頓，請用'/'劃出（此題不要求加標點）：林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。2.下列句中“屬”與'有良田美池桑竹之屬'中'屬'的意思相同的一項是（）a.屬予作文以記之。b.忠之屬也，可以一戰。c.神情與蘇黃不屬。d.在骨髓，司命之所屬。3.下列句中“之”與'屬予作文以記之'中'之'的意思相同的一項是（）a.此則岳陽樓之大觀也。b.有良田美池桑竹之屬。c.肉食者謀之，又何間焉？d.永之人爭奔走焉。4.（甲）文中描寫桃花源內優美寧靜的生活環境的語句是：_______________________