小學語文教學研究網上考試方案（審定稿)

一、課程概況1．課程說明本課程綜合運用教育學、心理學、語言學、社會學和信息科學等方面的理論和研究方法,分析小學語文教學的歷史和現狀，比較完整地說明素質教育背景下小學語文課程性質、地位、基本理念、設計思緒和課程目的的變化，比較進一步地研究識字與寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習的教學策略，幫助學生全面貫徹教育部《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿)》，提高學員教學理論素養和實際教學能力,初步培養學員進行教學科學研究的能力。本課程具有應用理論特點。課內學時72,4學分。2.課程教學規定（1）結合語文課程的特點和歷史發展，了解語文課程的性質、地位與基本理論，轉變語文教育教學思想,全面理解和把握小學語文課程的總目的、階段目的和實行建議，提高學生理論素養和專業素養。（２)理解語文課程的基本理念，掌握識字寫字與漢語拼音、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習的教學規律、教學策略和教學方法。(3)結合教學實際理解和運用小學語文教學規律、策略和方法，加強實踐探索和教學研究,提高教學創新能力。3．課程教學內容課程包含以下內容:小學語文課程的性質和地位、小學語文課程標準、小學語文課程的資源與課程教材、識字寫字與漢語拼音教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學、綜合性學習的教學、小學語文教學評價、語文教學研究。

二、課程考試1.考核規定根據課程教學基本規定,本課程考核規定分以下兩個層面:對理論知識內容,按了解、理解兩個層次進行規定;對方法、實踐內容，按掌握、運用兩個層次進行規定。網上考試要在考核學生對重要知識內容的了解和理解基礎上，重點考察學生應用理論研究、分析教學實踐活動的能力，運用語文教育教學理論反思自身教學行為的能力,以及運用現代教育技術和信息技術自主學習的能力。2.考核方式本課程網上考試采用平時形成性考核和期末終結性考試相結合的方式進行。課程考核總成績滿分為1０0分,其中平時形成性考核成績占總成績的60%；期末終結性考試成績占總成績的40%。形成性考核與期末終結性考試成績均及格視為課程考核合格。

三、網上考核方案1．形成性考核（1)形成性考核方式網上形成性考核根據課程組在形成性考核平臺發布的考核內容和具體規定進行。共5次考核,形成性考核總成績占課程考試總成績的60%。每位學生必須參與每一次考核。形成性考核的具體方式是：兩次開卷答題；一次教學研究實踐活動;一次教案設計活動;一次網絡主題討論活動。每次考核各以100分為滿分，根據不同的權重折合相加后計入課程考核總成績。（2）形成性考核內容序號內容形式發布時間最遲提交時間權重1語文課程、課程標準、課程教材與資源開卷答題

1５%2識字寫字與拼音教學、閱讀教學教學案例分析

３０%3作文教學、口語交際教學設計教案

３0%４綜合性學習的教學、語文教學評價、語文教學研究開卷答題

15%5語文教學熱點問題研究網絡主題討論

10％2．終結性考試終結性考試采用網上考核形式,當堂開卷，時間為9０分鐘。終結性考試成績以百分計,占課程總成績的40%。終結性考核的重點是學生對課程基本理論的綜合理解與掌握限度。3．教師評閱網上考核的評閱工作原則上均由各教學班課任老師負責,中央電大課程組通過網絡抽查評閱情況。對于閱卷過程中出現的問題及時與中央電大本課程主持教師聯系解決。形成性考核評閱均需要根據統一的評分規定進行評閱并給出成績;終結性考試中的簡答題、綜合論述題根據統一評分標準給出成績。

四、網上考核算施方案（一)形成性考核?1．形成性考核算施方案(1)第一次形成性考核考核形式:開卷答題答題時間：９0分鐘考核內容：語文課程的性質與地位;語文課程標準;語文課程教材與資源。學生在學習完第一章至第三章之后完畢本次考核。考核題型:簡答題。（１００分）樣題：簡述語文課程的綜合性。答案提醒：語文課程的綜合性源于語文自身的綜合性。這種自身的綜合性不僅指語文文本所負載的內容具有極大的包容性,同時也指學生學習和生活中學習和使用語文的教育資源的廣泛性,學習空間的廣闊性。在語文教學中，語文課程的綜合性一方面是教學目的的綜合；另一方面是學習內容的綜合;再次是學習方式的綜合。

(2)第二次形成性考核考核形式：教學案例分析答題時間:發布至完畢時間期內。案例分析內容：識字教學案例；閱讀教學案例(兩者選擇其一）。學生在學習完第四章至第五章之后完畢本次活動。規定每位學生分析文字不少于600字。（100分）樣題:分析下面的口語交際課教學設計,談談它具有哪些重要特點。《學會解釋》教學設計(四年級）教學目的:1.能在被人誤會的時候保持冷靜，心平氣和地把事情的原委向對方說清楚；２.親身體驗，掌握解釋的技巧；3．認真傾聽，會用提問來獲得更多信息。教學過程：一、創設情境,導人新課1.激趣引人主題：同學們，你們被人誤會過嗎？你當時是如何解釋的呢？說給同學們聽一聽。２.請同學們看一段錄像片斷:單小英直接闖入課堂,當老師問起遲到的因素,她理直氣壯地說：“我不想遲到呀!那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎?”請同學們說單小英的解釋怎么樣?（學生交流討論）二、明確目的，貫徹規定1.學生讀題,明確本次口語交際的規定。2．同學們都知道單小英這樣解釋不好,那么我們一起來幫助她,看看如何解釋才干讓老師接受呢?在學生討論的基礎上,師生共同歸納。讓學生懂得被別人誤會而進行解釋時要注意以下幾點:①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對誤會說明原委；③如何解釋，也就是解釋要注意方式方法,尋找適當時機。三、模擬情境,角色體驗１.出示兩個錄像片斷片斷一:陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你不好好學習功課,看起閑書來倒挺有勁。”假如你是陳文彬,你該如何向爸爸解釋呢？片斷二:李東方放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走過來，不快樂地說:“你怎么把我的孩子碰倒了”假如你是李東方，你該如何向這位阿姨解釋?2．同桌之間自主選擇片斷，擬定提綱,互相練說。（教師參與討論，適時指導。)３.學生分組，根據自己所選的內容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態端莊大方,注意口頭語言與面部表情的結合,必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病,幫助學生順利完畢交際過程。四、總結評價,激勵進步模擬活動結束后,由老師對活動的內容,學生語言運用的對的性、得體性以及交際規則進行總結評價，讓學生糾正自己在活動中的局限性，更好地完畢整個交際過程。最后評選最佳交際小組,讓學生在歡笑和掌聲中享受參與學習的快樂。答案提醒：重要特點:①注重喚起學生的生活體驗，引入生活情境,激發學生交際愛好,幫助學生盡快進入學習情境；②適時引導，分析交際策略，切實培養交際能力；③通過呈現不同情境,通過互相合作,自由練說，多方鍛煉學生口語能力;④注意學生的交際態度及學生體態語的訓練；⑤靈活的評價方式。

（3）第三次形成性考核考核形式:設計教案答題時間：發布至完畢時間期內。設計內容：作文教學設計;口語交際教學課堂教學簡案（兩者選擇其一)。學生在學完第六章至第七章后完畢設計。（100分）樣題：根據小學四年級的口語教學規定,以“學會解釋”為題，設計一份口語交際課堂教學簡明教案(一個學時),規定必須有教學目的和教學過程。答案提醒：參見前面第二次形成性考核樣題。

(４)第四次形成性考核考核形式：開卷答題考核內容：語文綜合性學習的任務和教學策略；語文教學評價的實踐操作；語文教學研究的設計和常用方法。學生在學習完第八章至第十章之后完畢本次考核。考核題型：簡答題。（100分)樣題及答案提醒:參見第一次形成性考核樣題及答案提醒。

(５）第五次形成性考核考核形式：網絡活動網上主題討論：討論題目為小學語文教學的熱點問題,每次根據語文課程改革實踐情況適時變換主題,規定學生在固定期間圍繞話題到《小學語文教學研究》網絡課程“熱點論壇”發帖，每個學生有效帖不少于２帖，每帖除標題外，正文字數不少于100字。(１0０分)樣題及答案提醒:略。

２.形成性考核成績的評估標準(1）開卷答題按卷面評分標準操作(2)案例分析60分以下：不能根據規定進行分析,觀點不明確,表達混亂,字數不夠60分(含)—７4分（含)：基本能根據規定進行一定分析,觀點不夠明確,表達不夠準確，字數達成規定75分(含)—8４分(含）:能根據規定進行比較具體的分析,觀點較明確，表達清楚，字數達成規定８5分（含)—１00分:根據規定進行具體進一步的分析，觀點明確，表達準確、清楚、流暢，字數達成規定。（3)設計教案60分以下：教學目的不明確，教學內容不清楚,教學環節不具體，表達不規范60分（含)—74分（含）：教學目的不夠明確,教學內容不夠清楚，教學環節不夠具體,表達規范７５分（含）—84分(含)：教學目的比較明確,教學內容清楚，教學環節比較具體,表達規范８５分(含)—１０0分：教學目的明確，教學內容清楚,教學環節具體合理,表達規范（4）開卷答題按卷面評分標準操作。（5）網絡活動60分以下：不能圍繞主題開展討論,觀點不明確,表達混亂，帖數、字數不夠60分（含)—７4分（含）：基本能圍繞主題開展討論，觀點不夠明確,表達不夠準確,帖數與字數達成規定７5分（含)—84分（含）:能圍繞主題開展討論，觀點較明確,表達清楚，帖數與字數均達成規定8