2023年全國自考學前兒童語言教育模擬試卷一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共3０分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目規定的,請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．目前對我國學前兒童語言教育影響較大的三種語言教育觀是()A.完整語言教育觀、行為主義語言教育觀、認知互相作用語言教育觀Ｂ.完整語言教育觀、整合教育觀、活動教育觀Ｃ.完整語言教育觀、先天論語言教育觀、活動教育觀D.完整語言教育觀、整合教育觀、社會互相作用語言教育觀答案:B2.正常的言語速度為每分鐘多少個音節（)Ａ．100～2０0個B.２０0~３00個C.150～250個D.300～４00個答案:B3.人類語言的兩大反映形式是()Ａ.內部語言和口頭語言Ｂ.書面語言和口頭語言C.肢體語言和口頭語言D.外部語言和書面語言答案：B4.講述活動出現的一定憑借物，為幼兒指出了講述的(）A.中心內容Ｂ.對象C.標準D．目的范圍答案：A5．兒童具有辨音水平一般在下列哪個時期()Ａ．4～10個月B.10～18個月C.0~4個月D.18～２6個月答案:C６.學前兒童語言教育目的在本質上與學前兒童教育總目的是同樣的,一般可以分解為3個不同的層次，下列不屬于這3個層次之一的是（)A.終期目的B.年齡階段目的C.前期目的D．活動目的答案：C7．設計和組織聽說游戲活動的第一環節活動程序的重要目的是()A.向幼兒交待游戲規則B．向幼兒講解規定,布置任務C.向幼兒展示聽說游戲的氛圍,引發參與的愛好D.向幼兒交待游戲中的注意事項答案:C８.幼兒在學習英語時故意無意地對英漢兩種語言進行比較，既涉及語言形式及語義內容的比較,也涉及比較(）A．語義運用B．詞匯運用C．語法運用D.語言運用答案:D9．言語流暢度障礙的構成要素是（)A．流暢性、言語節奏、言語速度B.流暢性、呼吸節奏、言語節奏Ｃ．聲調、呼吸節奏、言語節奏D.言語速度、聲調、呼吸節奏答案:Ａ10.教師在指導幼兒運用已有經驗講述時()A.不要過多指點，最多以插話、簡樸提問引發幼兒講述B．對幼兒在講述中出現的問題要及時指導C．應當及時指導并進行示范講述Ｄ.不必指點幼兒講述中的問題答案：A11.心理學的觀測和研究表白,兒童語言的獲得與發展遵循一定的規律，具有（)A.連續性B．階段性C.漸進性D.靈活性答案:B1２．兒童最早獲得的詞是()Ａ.專用名詞B.普通名詞C.相對詞D．比較詞答案：A13.一般而言，幼兒園常用的文學作品不涉及(）A.兒童詩歌B.童話C.幼兒小說D.幼兒散文答案：C１4．下列哪項不屬于語言系統的構成要素()Ａ.語音B.詞匯C．語法Ｄ.語義答案：D１5.平常語言教育活動不涉及()A．聽一聽Ｂ.讀一讀C.寫一寫D.說一說答案：Ｃ16.幼兒詩歌和散文的仿編活動要點不涉及()A.實行狀態B.討論與示范C.幼兒想象與仿編D.串連與總結答案:A１7．文學作品自身結合了社會知識、語言知識和()Ａ．文學知識B.生活知識C．文化知識Ｄ.認知知識答案:D１8.出生不到10天的嬰兒能區別語音和其他聲音,出生２4天之后的嬰兒可以區別父母和陌生人的聲音。這說明幼兒已經具有一定的()A．前語言感知能力Ｂ.前語言發音能力C．前語言交際能力D.前語言擴展能力答案:A19．學前兒童語言教育的目的必須具有的特點不涉及（)A.可行性B．可觀測性C.可操作性D.可供評價答案:Ａ20.下列哪項不是兒童在語言學習方面的模仿(）A．延遲、不完全臨摹B.即時的、完全的臨摹C.即時的、不完全的臨摹Ｄ.延遲模仿答案：A21.語言活動過程的骨架是()Ａ.教育目的Ｂ．教育內容C.教育方法Ｄ．教育模式答案:C22.講述活動是發展幼兒()的教育方式。Ａ．對話語言B.獨白語言C.描述語言Ｄ.論述語言答案：B２3.在幼兒自主游戲的階段，教師處在()的地位。A.領導者B.旁觀者C.參與者Ｄ．引導者答案：B2４．一般以兒童說出第一批能被理解的詞為界,將學前兒童語言發展分為前語言期和()Ａ.后語言期Ｂ.語言成熟期Ｃ．語言發展期D.語言獲得期答案：C2５．語言游戲最明顯的特點是（)Ａ.自發言語B.自娛C.無意義D．無意識答案:Ａ2６.社會互相作用論認為下列哪項在兒童語言結構獲得的過程中起決定作用（）A.環境Ｂ.遺傳Ｃ．教育CD.個體主觀能動性答案:A27.聽說游戲特具的優勢是()A.具體B.練習C.含蓄Ｄ．明確答案:Ｃ28．依據(）的特點,講述活動可以分為看圖講述、實物講述、情景表演講述等。A．憑借物Ｂ.內容C.發碼D.編碼答案：Ａ二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題３分，共15分)１.幼兒園的講述活動答案:是一種有目的有計劃地培養幼兒語言表述能力的語言教育活動，也是我國幼兒園教育中頗具特色的一種活動形式。這類活動規定幼兒積極參與命題性質的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經驗。2.兒童社會化答案:是兒童在一定的條件下逐漸獨立地掌握社會規范,對的解決人際關系，妥善自治,從而客觀地適應社會生活的心理發展過程。3.選擇性模仿答案：是指幼兒按照成人的范句的句法結構在新的情景中表達出新的內容的一種模仿形式。4.聽說游戲答案：是為培養幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。５.物質環境的經驗答案:即兒童通過與外界物質環境的互相作用而得到的經驗。物質環境經驗可分為簡樸練習、物質經驗和數理邏輯經驗3種。三、簡答題（本大題共5小題，每小題５分,共２５分）1.簡述多媒體情境教學法的特點和運用的基本規定。答案:多媒體情境教學法的特點是充足發揮了多媒體計算機的集成功能,創設聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的教學所需要的情景,使幼兒如聞其聲、如見其人、如臨其境,激發學習的愛好和情緒，有助于把幼兒的智力因素和非智力因素、故意識心理和無意識心理有機地統一起來,達成精神的集中與愉悅并存的境界,加速對情景的感知和理解。運用多媒體情境教學法的基本規定:(1）選用適宜的教學內容。多媒體情境教學法的特點是創設聲畫并茂、感染力強的情景，因而所選教學內容應能與之相匹配,具故意境優美、生動感人的特點。（2)注意選擇呈現情景的形式。運用多媒體計算機呈現教學情景有多種形式，教師要根據教學需要、課件特點及個人教學風格加以運用。（3）把握運用多媒體情境教學法的時機。把握好運用時機，可以更好地發揮多媒體情境教學法的功效。通常教師需要依據具體的教學活動來擬定和安排。（4)發揮情景的各種教學功能。情景的再現或創設,既具有智育功能,又有德育和美育功能。除應充足發揮其智育功能,使幼兒學到語言知識外,還要注意發揮德育和美育功能，以培養幼兒健康崇高的審美情趣，陶冶情操，受到思想品德的教育。2．簡述語言游戲和聽說游戲的區別。答案：(1)聽說游戲不是語言游戲，而是語言教學的游戲。所謂語言游戲，有一種相對固定的概念，是指兒童在語言發展過程中自發地玩弄和操練語音、語詞的一種現象。這些口頭語言游戲帶有明顯的自發言語特點,有玩弄操練口語的性質，并且是無意義的、非具體指向性的語言活動。這種語言現象很大限度上帶有自娛的意味。（2)相形之下,聽說游戲由教師設計組織,有明確的語言學習指向目的，有明確的語義內容，因而與上述的語言游戲有很大的差別，只能將它稱之為語言教學游戲。(３)聽說游戲的教育目的以培養幼兒傾聽和表述能力為主,活動內容重要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。聽說游戲是為培養幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。3.組織幼兒運用已有經驗講述的方式有哪些?答案:組織幼兒運用已有經驗講述的方式有很多,基本上可以歸納為以下3種:(1)幼兒集體講述。這種方式雖然保持集體活動的狀態,但是給每位幼兒圍繞感知對象以充足自由發表個人見解的機會。(2）幼兒分小組講述。分小組講述一般情況下每組4人，幼兒可有更多機會圍繞同種感知對象輪流進行講述。這種形式具有一定的直接交流的性質，能保證每位幼兒均有講述的機會。（３)幼兒個別交流講述。個別交流講述經常是幼兒一對一地講述。教師可讓幼兒就近與鄰座同伴結成對子,輪流講述,也可讓幼兒對著假想角色講述。4．在學習文學作品這一幼兒園文學活動的層次中,教師要注意哪些問題？答案：在學習文學作品這一層次的活動中，有3點值得教師注意的問題：（1）不要在第一次教學作品時過多地反復講述作品,以免幼兒失去對文學作品的愛好。故事類作品應以講兩遍為宜。（２）不強調讓幼兒機械記憶背誦文學作品內容,減輕幼兒在學習時的短時記憶承擔，以便他們將注意力更多地投向學習過程的理解和思考。(3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節、人物形象和主題傾向,特別是注意用聯系幼兒個人經驗的問題或假設性的問題引導幼兒進一步思考和想象。5.簡述在對幼兒進行滲透的語言教育時教師需要特別注意的問題。答案：在對幼兒進行滲透的語言教育時，教師需要特別注意以下幾點:（1）在與學前兒童交流的過程中，始終將自己看做兒童中的一員，真正實現由權威地位向與學前兒童平等交流、共同分享的地位的轉化。這是使教師與兒童之間的交流成為真正的雙向互動的主線保證。(2）注意自身與兒童之間言語溝通技能的提高。（３)促進學前兒童之間的有效言語互動。涉及多選擇兒童共同感愛好的話題,提供小組活動或游戲等機會,鼓勵兒童之間的互相交流;通過提供合作、分享、互相尊重的楷模供兒童模仿;同時還應提供機會，讓兒童體驗因爭執而不能解決問題的失敗感,或者體驗因采用商議、對話等簡樸的策略而交流成功的喜悅感。四、論述題(本大題共15分）1.論述兒童前語言發展狀況。答案：從出生到一歲半左右的語言學習，為正式的語言運用做好了準備，這段時間內兒童的各種語言學習現象通常被稱為前語言現象或前語言發展。有學者認為，兒童的前語言階段,是一個在語言獲得過程中的語音核心敏感期，圍繞著語音,兒童發展了三方面的能力,即前語言感知能力、前語言發音能力和前語言交際能力。(１）前語言感知能力的發展前語言階段感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎。正常兒童在這段時間內不僅可以聽到聲音，并且還以某種能幫助自己語言學習的方式去感知語言。最近幾年的一些研究，將出生后大約一年半的時間內兒童逐漸發展起來的前語言感知能力提成三種水平層次：辨音—辨調—辨義。①辨音水平(0~４個月）這個時期他們形成了感知辨別單一語音的能力：Ａ.嬰兒一方面學會分辨言語聲音和其他聲音的區別；Ｂ．嬰兒獲得辨別不同話語聲音的感知能力；C.大約在兩個月之后，嬰兒開始比較清楚地感知“語言學”意義上的單純語音——由于發聲位置和方法導致的語音的差別，這些現象表白嬰兒開始注意并逐漸獲得對語音內部要素的感知和分辨能力。②辨調水平(４~1０個月)進入辨調階段后，兒童的前語言感知水平向前跨了一大步。他們開始注意一句或一段話的語調，從整塊語音的不同音高、音長變化中體會所感知的話語聲音的社會性意義，并且可以給予相應的具有社會性交往作用的反饋。③辨義水平(10~18個月)這個時期，兒童越來越多地感知人們說話時將語音表征和語義表征聯系起來，從而分辨出一定語言的語義內容。(２）前語言發音能力的發展前語言發展指兒童正式說話之前的各種語音發聲,類似于說話之前的語音操練。兒童自第一聲啼哭到做好說話的準備,通過了大量的發音練習過程，這個過程大體可以分為3個階段：①單音發聲階段（0~4個月)②音節發音階段(4~1０個月)大約從4個月起,嬰兒發音出現明顯的變化。一方面嬰兒發音有了一定指向性，較多的是對成人的社會性刺激做出反映,另一方面發音內容與以前不同,出現了許多輔音和元音的結合。③前詞語發聲階段(10~１８個月）該時期，嬰兒力圖使自己的發音接近某些詞語發聲。（3）前語言交際能力的發展嬰兒期存在一些交際的傾向和表現。這種表現可以稱為前語言交際。前語言交際是兒童獲得語言之前,用語音及隨著的表情或動作去代替語言進行交往的現象。這種特定的交際能力在前語言時期也劃分為3個階段：①產生交際傾向(0~4個月)②學習交際“規則”（4~１０個月)③擴展交際功能（１０～18個月)這個時期嬰兒已經可以通過一定語音和動作表情的結合，使這種語音產生具體的語言意義。他們還逐步學會用語音、語調和動作,來達成交際的各種目的。五、活動設計題（本大題共15分)1.請根據幼兒園聽說游戲活動設計和組織規定,以“小白兔吃青草”為題，設計一個小班的談話活動。設計規定：（1)制定目的要全面,符合小班幼兒發展特點。(