第2023年小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教案范文例子2023年小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教案范文例子

海姆斯認(rèn)為，一個(gè)學(xué)語(yǔ)言的人的語(yǔ)言能力不僅指能否造出合乎語(yǔ)法的句子的語(yǔ)言能力，而且還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教案范文一：學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性

《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。”由此可見(jiàn)，使學(xué)生具備口語(yǔ)交際的基本能力，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的行動(dòng)準(zhǔn)則。在英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。但目前的口語(yǔ)交際教學(xué)存在著低效的問(wèn)題，所以如何切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，成為我們急待解決的問(wèn)題。

一、概念的提出

所謂口語(yǔ)交際,即交際雙方為了一定的目的,運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語(yǔ)言,采用一定的方法,進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)。口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的過(guò)程,在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。“口語(yǔ)交際”最先出現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué),它采用了崛起于70年代的交際教學(xué)法,以培養(yǎng)交際能力為目的,對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力很有效果。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”這充分體現(xiàn)了兒童愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位，學(xué)生只有在頭腦中形成用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的必要性

具備良好的口語(yǔ)交際能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的基本素質(zhì)。新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提到了一個(gè)新的高度。隨著北京申奧的成功、中國(guó)國(guó)際影響力的逐步提高，中國(guó)與世界的聯(lián)系日益密切，人們對(duì)口語(yǔ)交際能力越來(lái)越重視，外語(yǔ)越來(lái)越成為一門重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科。社會(huì)需要人們具有用英語(yǔ)表達(dá)思想和理解別人的能力，需要人們具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

因此，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)刻。教師應(yīng)盡可能地把所學(xué)的課本內(nèi)容變?yōu)檎鎸?shí)的情景讓學(xué)生操練，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

三、口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏口語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境、缺少課外口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏英語(yǔ)視聽(tīng)材料，這些都在一定程度上制約了小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻很難。在進(jìn)行課堂口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語(yǔ)活動(dòng);有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá);還有的學(xué)生自由討論會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語(yǔ)言錯(cuò)誤。這些都是學(xué)生的口語(yǔ)交際在課堂上真實(shí)的表現(xiàn)。

四、淺析此現(xiàn)狀的原因

(一)缺乏較好的心理素質(zhì)

學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，大多數(shù)內(nèi)心會(huì)焦慮緊張。性格開(kāi)朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，敢舉手說(shuō)，能得到較多鍛煉機(jī)會(huì)，情況會(huì)稍微好一些。但關(guān)鍵時(shí)刻，也容易膽怯。有一次，我們班舉行英語(yǔ)演講比賽，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。事后，我問(wèn)他為什么會(huì)那么緊張，他說(shuō)：“英語(yǔ)畢竟不是漢語(yǔ)，平時(shí)練的機(jī)會(huì)少，說(shuō)起來(lái)就不自信了。”性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生就更是如此了。由于內(nèi)向，對(duì)說(shuō)的積極性本來(lái)就較低，再加上說(shuō)的是自己不熟悉的英語(yǔ)，那就更不敢說(shuō)了，他們害怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑，被老師批評(píng)，即便有時(shí)候他們會(huì)說(shuō)，也不敢舉手，非常不自信，這樣他們的口語(yǔ)水平就更難得到提高。

(二)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須要在好的語(yǔ)言環(huán)境中多練。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，他們見(jiàn)到外國(guó)人并能與外國(guó)人對(duì)話的機(jī)會(huì)非常少，在他們的生活中，爸爸媽媽也少有能用英語(yǔ)與他們對(duì)話的，所以課堂外，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，不能引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽練，學(xué)生也不容易主動(dòng)積極地參與。如此一來(lái)，拳離了手，曲離了口，就練不好了。

(三)學(xué)生人數(shù)較多

由于師資力量缺乏及追求教育資源的化利用，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是大班教學(xué)，每班少則四十多名學(xué)生，有的甚至達(dá)到六七十名學(xué)生，這給教師組織口語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)了很大的困難，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，也很難針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體表現(xiàn)而給予及時(shí)指導(dǎo)。這種情況很容易造成口語(yǔ)交際水平的兩極分化：自覺(jué)性好的學(xué)生能有效利用口語(yǔ)交際的時(shí)間，積極操練，拿不準(zhǔn)的及時(shí)問(wèn)老師，口語(yǔ)交際水平在操練中得到快速提高;自覺(jué)性不好的學(xué)生很容易趁機(jī)放松大腦上課的狀態(tài)，思想開(kāi)小差，或者兩人悄悄地講閑話，結(jié)果是下課后什么也不會(huì)說(shuō)。

四、對(duì)策

(一)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際的信心

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，可以從課堂入手，在課堂上創(chuàng)造一種安全的心理氛圍，在口語(yǔ)交際時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，大聲說(shuō)，說(shuō)得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，如:“Youarereallywonderful!”“Whatanexcellentboy\girl!”“Welldone!Goodjob!”…說(shuō)的不好，只要聲音洪亮，也要找到他的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如:“Itdoesn’tmatter.Youarebraveinmymind!”“Yourvoiceisbeautiful!”“Ibelieveyouwillbebetternexttime.”讓每位學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)孩子都有想說(shuō)的沖動(dòng)，想說(shuō)的_。總之，只要學(xué)生主觀上積極參與了口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們都要鼓勵(lì)與支持，千萬(wàn)不能因?yàn)槟奈粚W(xué)生說(shuō)得不夠流利，哪位學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確而對(duì)其進(jìn)行指責(zé)。

另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺(jué)出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如：一個(gè)孩子平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，他卻聽(tīng)得非常認(rèn)真，甚至用表情做出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)，時(shí)而微笑著點(diǎn)頭，時(shí)而靜默地?fù)u頭，并且充滿期待地用眼睛看著我們老師，這時(shí)，我們就應(yīng)該果斷地點(diǎn)名這位學(xué)生回答問(wèn)題，因?yàn)樗隙芑卮鹫_，然后我們?cè)偌皶r(shí)地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，反復(fù)幾次，慢慢地，他的信心就會(huì)增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)隨之增強(qiáng)。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交際的_

課堂上，我盡可能多的模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。比如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A第二單元《Ben’sbirthday》時(shí)，我事先打印好調(diào)查表，學(xué)完“When’syourbirthdayMybirthdayisonthe…WhatwouldyoulikeasabirthdaypresentI’dlike…”重點(diǎn)句型后，將表格發(fā)給學(xué)生，讓他們自由采訪班里的同學(xué)或者老師，這樣學(xué)生能馬上運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)去做事，他們就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)真有趣，于是就積極參與了。在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)6B第三單元《Asktheway》時(shí)，我事先設(shè)計(jì)好StarTheater,People’sPark,CenterZoo,HistoryMuseum等標(biāo)志牌，上課前讓學(xué)生將課桌擺成幾條縱橫交錯(cuò)的馬路，將幾個(gè)標(biāo)志牌放在各個(gè)不同的位置。這樣，學(xué)完句型“Canyoutellmethewayto…Goalongthisstreet,andthenturn…atthe…corner,the…isonyour…”后，學(xué)生就可以在由我設(shè)計(jì)的教室這個(gè)真實(shí)的情景中自由交際，運(yùn)用語(yǔ)言了。

課堂外，我也盡可能地創(chuàng)設(shè)一些外語(yǔ)的氛圍，力爭(zhēng)讓學(xué)生一進(jìn)校門，就能感受到一種濃濃的英語(yǔ)氛圍。例如：利用校園廣播，每天早上適時(shí)播放歡快活潑的英語(yǔ)歌曲及日常交際用語(yǔ);倡導(dǎo)師生之間用英語(yǔ)互致問(wèn)候,以“Hello,MissKang!Goodmorning\afternoon\evening,MissKang!”替代傳統(tǒng)的“老師好!”;在學(xué)校宣傳欄里展覽學(xué)生的英語(yǔ)書法作品、英語(yǔ)小詩(shī)以及學(xué)生發(fā)表的英語(yǔ)小作文;通過(guò)建立英語(yǔ)角、開(kāi)展各種競(jìng)賽如演唱英語(yǔ)歌曲、朗誦英語(yǔ)小詩(shī)歌、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇;利用多媒體給學(xué)生看一些英語(yǔ)的動(dòng)畫片，讓學(xué)生真實(shí)的感受學(xué)英語(yǔ)的氛圍。通過(guò)創(chuàng)建校園英語(yǔ)氛圍，大大激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

(三)開(kāi)展小組合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，可使學(xué)生不正確的思考結(jié)果及時(shí)得到糾正，使不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。小組成員在小組內(nèi)能夠進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力更需要小組合作性學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生在小組中進(jìn)行口語(yǔ)交流，使他們的主體性得到大大的提高，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)6A第六單元《Holidays》中的Lookandlearn這一環(huán)節(jié)中,談?wù)摗癢hen’s…Whatdopeopleusuallydoat…Didyou…atlast…”我們可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口語(yǔ)交際，教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，最后由小組長(zhǎng)選出代表上臺(tái)將組內(nèi)口語(yǔ)交際的內(nèi)容向全班同學(xué)匯報(bào)。比一比那個(gè)小組匯報(bào)的最流利,面。評(píng)選完小組后,再進(jìn)行個(gè)人的評(píng)選。讓學(xué)生在座位上做好,教師分別用幾句簡(jiǎn)短的英語(yǔ)描述某些節(jié)日的特征,讓學(xué)生搶答出這些節(jié)日名稱，然后由教師和學(xué)生共同評(píng)選出個(gè)人。這樣的趣味活動(dòng)非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。既培養(yǎng)了他們的小組合作精神,使其懂得同他人合作,又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，也鍛煉了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使整節(jié)課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。學(xué)生把上課當(dāng)成一種游戲，一個(gè)可以輕松獲得成功體驗(yàn)的場(chǎng)所,一個(gè)可以暢所欲言的天地。如此，小組合作性學(xué)習(xí)則充分調(diào)動(dòng)了孩子英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的積極性，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)的信心，提高了口語(yǔ)表達(dá)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

海姆斯認(rèn)為，一個(gè)學(xué)語(yǔ)言的人的語(yǔ)言能力不僅指能否造出合乎語(yǔ)法的句子的語(yǔ)言能力，而且還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。因此，他提出了包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用的交際能力的概念。在培養(yǎng)英語(yǔ)能力過(guò)程中，既要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不可忽視能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學(xué)中教授語(yǔ)言知識(shí)不是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生快速、持久的掌握英語(yǔ)的一種手段。所以，培養(yǎng)口語(yǔ)與交際能力才是我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)最根本的目的。

在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，我們雖然總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)，但小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)還存在著許多誤區(qū)與不足。本文筆者從小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀說(shuō)起，從心理素質(zhì)、語(yǔ)言環(huán)境、人數(shù)問(wèn)題著手進(jìn)行反思，并提出在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)對(duì)策。推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，需要我們不斷去總結(jié)、探索、反思。為此，我將會(huì)不斷努力地去追求!

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教案范文二：TeachingPlan

school：YuYingSchoolGrade：FiveClass：TwoTeacher：LiuJing

contentofcourses

Topic11.MyPetTurtle

Teachingaims

Listentosayfamiliarthreesentencepatternsandtheir

answerform——Whatisyourfavorite…\Myfavorite…is…

Teachingdifficultpoints

first-personconvertingandreconverting

teachingmedia

1.Teacherpreparationteachingmaterialmatchingtapes

2.Preparerelevantpartofthecourseware

3.Teacherslearnedpatternscardready

Teachingsteps

1.Warming-up/Revision.

(1)Dailyconversationdisplay.

(2)play“Letussingtogether”songstherecording,theteachers

andstudentssinginganddotheaction

2.Presentation

(1)Thetortoiseknowledgeintroduction

T:Lookandthink.

(2)Teachersfast.Picturesofanimalsshowseries:

daddyturtle,mommyturtle,brotherturtle,babyturtle.According

toseepicturesaboutstudentscultivateanimalwordsobservation

andmemory.

(3)Listentorecording,thenpracticeinpairs.Thenextlead

“Whatisyourfavoritepet”，F(xiàn)irst,takeouttothewhole,thenask

severalstudentsanswershowsthecorrectanswerform.

“Myfavoritepetis…”

3.Practice

(1)Let’sdoagame!

Iwillasktwostudentstodoit.onesay“what’syourfavoritepet”,theotherdoareplyandexpressitwithyourbodylanguag-e.

(2)Exchange.

4.Nowreadthetextquicklyandfindoutothersentencepa-erns：whenandwheredidyougetit\howoftendoyoufeedit\whydoyoulikeit\IsitaturtleAndsoforth.

5.Assignment

Youshouldknow“whatishis\herfavorite….”andtheiranswerform.Nextclassteacherwillcheckit,oh

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教案范文三：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)唱

(一)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)唱

綜述：在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與實(shí)際運(yùn)用能力為主。根據(jù)小孩子活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，這門課程主要圍繞學(xué)唱英文歌(Singingsongs)和模仿對(duì)話(Let’stalk)兩部分，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)的魅力。歌曲能激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效益，課前課后唱一首英文歌，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，寓學(xué)于唱。同時(shí)，模仿對(duì)話的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的實(shí)踐量，訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

課程安排：

第一節(jié)課：

1-10分鐘，教師和學(xué)生互相自我介紹，教師介紹英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)唱的開(kāi)課目的、該課的特點(diǎn)、大概的課程安排以及應(yīng)該怎樣學(xué)好。

11-20分鐘，教師教會(huì)學(xué)生一首簡(jiǎn)單的英文歌LittleBird。

21-25分鐘，教師介紹這首英文歌曲的意思，讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很多途徑和方式并且學(xué)習(xí)小小鳥(niǎo)努力勇敢飛的精神。

25-30分鐘，教師讓學(xué)生們看一小段小學(xué)英語(yǔ)教材的視頻，溫故知新，并從中鞏固一些句型，如“Thisisourschool”和”