教師師德師胸及法律知識競賽xx江蘇省教師師德師風及法律知識網絡競賽題庫（有答案.包過）在學習過程中，（C）水平的高低，直接影響學習的效果和效率。A.學習方法學習態度學習調控學習目標（C）的學生受環境影響明顯，他們更容易在集體情境的學習中獲得快樂，并在集體中表現出順從.和諧與協調，具有良好的融合性，情境性明顯。A.場獨立型整體型場依存型聚合型最近發展區理論是（C）提出來的。A.蘇霍姆林斯基巴班斯基維果斯基布盧姆“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，這句話體現的德育方法是（C）陶治教育法說服教育法榜樣示范法實踐鍛煉法需要層次理論是（B）提出來的。A.斯金納馬斯洛海德。.班杜拉人們常說“聰明早慧”“大器晚成”，這說明人的身心發展具有（D）。A.階段性互補性順序性差異性學校實施青年教師成長“導師制”，作為導師的李老師手把手地對青年教師進行“傳”“幫”“帶”，體現了李老師（C）。A.廉潔從教.勤懇敬業因材施教，樂于奉獻團結協作，廿為人梯治學嚴謹，勇于創新變經驗型為科研型，是指靠（B）提高教育教學質量。A.繼承教育傳統教育科學研究在學生身上多花時間多次重復加深記憶“為人師表”作為教師行為規范，這是由教師職業道德的（A）決定的。A.示范性責任性繼承性特殊性（C）是教師最基本的權利。A.管理學生權民主管理權教育教學權獲取報酬待遇權孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）走路身體一定要端正對學生下命令一定要正確。自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響教師自我教育能力的核心是（A）反思能力思考能力自學能力教學能力教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志就是（A）。A.為人師表清正廉潔敬業愛業團結協作在教師引導下學生經過自覺學習.自我反思和自我行為調節，使自身品德不斷完善的一種德育方法是（B）實際鍛煉法自我調節法道德修養法品德評價法14.“人心不同，各如其面”，反映了人格的（A）的特點獨特性穩定性統合性功能性啟發性原則的實質在于（D）教師多提問，讓學生多回答教師少講讓學生多活動教師要講深.講透.講全尊重學生，充分發揮學生學習的主觀能動性“雜施而不孫，則壞亂而不修”符合的教育原則是（A）循序漸進因材施教理論聯系實際啟發性背誦短文時，前后端的內容容易記住，中間的內容難記且易遺忘，這是（D）影響的結果。A.同化說痕跡消退說動機說倒攝抑制與前攝抑制“關鍵期”的存在表明了個體身心發展具有（C）的特征。連續性不平衡性順序性教學工作的中心環節是（B）備課上課課外輔導學習成績的檢查與評定教師通過“講解.談話.報告.討論.參觀”等形式對學生進行思想品德教育，其方法是（A）說服教育法實際鍛煉法情感陶冶法道德修養法從教學組織形式上來看，課堂教學是教學的（C）唯一組織形式重要組織形式基本組織形式輔助形式22.時間管理屬于（C）策略認知策略元認知策略資源管理策略復習策略23.王老師上班后，最擔心的問題是：“同學們喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領導是否覺得我干得不錯？”等。根據富勒和布朗的理論，王老師處在(A)。A.關注生存階段關注情境階段關注學生階段關注成長階段24.張老師為了提高教學成績，要求全班學生自費購買他指定的輔導用書，下列選項中，關于張老師的做法描述正確的是(D)。A.張老師是在行使教學研究和學術交流的權利張老師是在行使指導學生的學習和發展的權利張老師的行為符合自由選擇的教科書的規定張老師違反了《教師職業道德規范》中為人師表的規定25.“年樹木，百年樹人”，這說明教師勞動具有(A)。A.長期性示范性復雜性創造性26..我國古代的偉大工程蘊含著中華民族文化與精神的底蘊。隋朝時修筑的促進南北經濟文化交流的重要工程是（A）大運河趙州橋長城故宮一.單項選擇題著名教育家第多斯惠曾說，“教師本人是學校最重要的師表，是最直觀的.最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。”這說明教師勞動具有（B）。A.創造性示范性復雜性專業性對某一道數學題，小麗和小凱用不同的方法解出了題目。陳老師沒有簡單地判斷孰優孰劣，而是讓他們分別陳述自己思考.推理.證明的步驟。這一做法體現了陳老師具有（B）。A.關注能力的教育理念關注過程的教育理念關注情感的教育理念關注結果的教育理念（D）是教育工作的出發點和歸宿。A.教育內容教育方法教育組織形式教育目的黃老師在設計教育教學活動時，會充分考慮學生的個別差異，根據不同發展水平學生的不同需要，選擇相應的教學材料和教學方式。根據富勒和布朗的理論，張老師處在（C）。A.關注生存階段關注情境階段關注學生階段關注成長階段馬克思主義關于人的全面發展學說，在20世紀末的中國教育中的具體實踐是（A）。A.素質教育運動教育實驗的熱潮教育改革的實踐教育的國際化走勢某中學的張老師在教學崗位上逐步形成了對教師職業的意義和價值的認識，對教師職業的社會期望的認識，并在此基礎上形成了強烈的從業.樂業.敬業的動機。這些都屬于教師的（B）。A.專業情操專業信念專業態度專業知識陸某（14周歲）在課間因小事與同學沈某發生爭執，陸某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫院后不治死亡。陸某（A）。A.應負相對刑事責任不應負刑事責任應負完全刑事責任不應負任何責任《中華人民共和國教師法》適用于（C）。A.在學校中從事教學工作的教師，不包括管理崗位和后勤的職工所有教育培訓機構中和教育文化機構的工作人員在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師其他與教育事業相關的工作人員小剛在操場上玩滑梯，滑梯因年久失修突然斷裂，小剛從滑梯掉落在硬地上，造成脊椎嚴重骨折。對小剛的傷害應承擔責任的是（C）。A.小剛小剛的父母或其他監護人學校小剛的班主任和配班老師李林學習成績較差，張老師怕影響整體成績，不讓他參加全市統考，這侵犯了李林的（A）。A.受教育權人身安全權隱私權名譽權進城務工的小章夫婦超計劃生育一名女孩，今年已滿六歲。由于沒有準生證，他們臨時住所附近的一所小學及當地教育局以小孩戶口為由拒絕接受該孩子入學。學校和教育局的行為違反了（B）。A.《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國計劃生育法》12.明清之際的思想家.教育家黃宗羲指出：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師也。”這說明教師具有（B）。A.保護學生權益的義務提高思想覺悟和教學水平的義務尊重學生人格的義務教育教學的義務徐老師是某中學的一名新教師，她希望走進學生內心深處，傾聽學生豐富的內心世界，全面了解學生，與學生建立起良好的師生關系。下列關于師生關系的發展順序正確的是（A）。A.接近.親近.共鳴.信賴接近.親近.信賴.共鳴親近.接近.共鳴.信賴親近.接近.信賴.共鳴王某擔任某縣重點中學教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿.教師經驗不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（B）。當地縣人民政府當地縣教育局地市教育局省教育廳“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”，這種觀點給當今教育的啟示是（A）。A.教學相長，相互尊重樂教善教，講究教法嚴于律己，為人師表有教無類，教書育人據說美國杜魯門總統的成功與當學生時贏得英文教師布朗小姐的愛有關，這說明教師的關愛對學生學習具有（D）。A.榜樣作用L理健康功能成功作用激發努力學習動機作用小孫是某中學的一名化學老師，他利用寒暑假時間在家辦輔導班，并收取學生高額的補課費。小孫的做法違反了《中小學職業道德規范》中的（C）。A.關愛學生教書育人為人師表愛崗敬業邱老師是一所普通中學的一名老師。他所管理的班級班風嚴明.學習成績突出。他的學生送給他一個響當當的昵稱“邱爸爸”。有新老師向他咨詢怎樣管理班級時，他只說了一句話：“我只是給予他們最大的尊重罷了。”據此推斷，邱老師的教育理念是（C）。A.以教學為本以教材為本以人為本以教師為本以下關于素質教育與全面發展的關系的觀點正確的是（D）。A.素質教育是全面發展的理論依據全面發展是素質教育的具體落實和深化全面發展與素質教育的教育目的不同素質教育是全面發展教育的具體落實和深化P縣一中組織全校學生走進中小學生勞動技術教育基地，開展為期7天的社會實踐活動。在這個環節中，教師主要扮演的是（D）。A.學生發展的指導者學生學習的支持者教育教學實踐的研究者溝通學生與社會的中介者童老師是某重點中學的特級教師，她邁上教學崗位已達15年之久，教學經驗豐富。她多次參與研討會并先后獲得大小獎項數項，曾被評選為“全國優秀班主任”和“省學科帶頭人”和骨干教師。據此判斷，童老師處于教師成長的（D）。A.新手階段熟練階段勝任階段專家階段素質教育的核心是培養（A）。A.創新意識和實踐能力主體意識和操作能力創新意識和動手能力主體意識和實踐能力學生發展的個別差異性要求教育堅持（B）。A.全面發展因材施教循序漸進統一要求廣州某中學高一（23）班班主任強逼學生投票，選出6名紀律較差的學生進行停學，現在已有4名學生遭到停學處理了。上述做法違反了（C）。A.《義務教育法》和《教師法》《教育法》和《義務教育法》《未成年人保護法》和《教師法》《兒童權利公約》和《預防未成年犯罪法》教師在履行教育義務的活動中，最主要.最基本的道德責任是（B）。依法執教教書育人愛崗敬業團結協作教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志就是（A）o為人師表清正廉潔敬業愛業團結協作凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到（B）周歲。A.5；66；77；84；6把育人為本作為教育工作的根本要求不包括（C）。堅持德育為先.把社會主義核心價值觀體系融入國民教育全過程.引導學生形成正確的世界觀.人生觀和價值觀全面推進素質教育，面向全體學生，以育人為根本，以提高學生素質為目標.以促進學生全面發展為宗旨.為人的終身學習和終身發展服務以學生為主導，以教師為主體，充分發揮學生的主動性全面提高國民素質.努力造就一批拔尖創新人才29.師德修養的時代性特點要求教師（C）。A.隨時代變化，徹底變革師德內涵向西方發達國家學習，重新確立師德規范與時俱進，豐富和發展中華民族的優秀師德以不變應萬變，守護祖國的師德傳統衡量人們思想品德好壞高低的根本標志是①）。A.道德認識道德意志道德情感道德行為一.單項選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選.多選或未選均無分。在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學者是（B）夸美紐斯洛克裴斯泰洛齊赫爾巴特在教育目標的分類中，美國教育學心理學家布魯姆就學生學習結果劃分的三大領域是（C）知識，技能和技巧知識，理解和應用技能認知.情感和動作技能認知.應用和評價功能馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能（A）經濟功能政治功能文化功能人口功能在”中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現代學制，在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是（B）壬寅學制癸卯學制壬子癸丑學制壬戌學制教育的本質特點是（C）影響人的身心發展促進社會發展有目的地培養人完善人的自身生產在我國新一輪基礎教育課程改革中，要求義務教育課程實行（C）六三分段設置五四分段設置九年整體設置多種形式設置共存主張課程的內容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生”做中學”，通過手腦并用以獲得直接經驗，這反映的課程類型是（B）A學科課程B活動課程C分科課程D綜合課程教師進行教學的直接依據是（D）課程計劃課程目標課程標準教科書羅老師講解”觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了（A）直觀性原則科學性和思想性相結合原則循序漸進原則鞏固性原則陳老師在講”二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（C）實驗法講授法演示法談話法張老師在工作中，注重以自己的高尚品德.人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動.感化學生，促使學生思想轉變。這種德育方法是（D）實際鍛煉法品德評價法個人修養法情感陶冶法成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是（A）理解性選擇性恒常性整體性曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾秒。這種記憶現象是（B）瞬時記憶短時記憶長時記憶內隱記憶中學生曉波通過物理實驗發現，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據皮亞杰的認識發展階段理論，曉波的認知發展水平已達到（D）感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段小麗是一名熱愛班級.團結同學.樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的那種性格結構特征（A）態度特征情感特征情緒特征意志特征中學生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據柯爾伯格的道德認知發展階段理論，小輝的道德發展處于哪個階段？（B）相對功利取向避罰服從取向尋求認真取向遵守法規取向中學生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現象屬于（B）退行投射升華文飾教師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關系，這主要體現了李老師的哪種教學能力？（A）教學監控能力教學操作能力教學認知能力教學反思能力初二五班學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發展處于（A）人際紀律階段自我服務階段自我約束階段相互協調階段董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法體現了哪種課堂管理取向（D）建構取向行為取向認知取向人本取向中學生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發展，但是現實往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望后得到心理輔導老師的幫助。如果對小陽進行心理輔導，最可行的辦法是（C）放松訓練法系統脫敏法理性情緒法代幣強化法二.辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由全面發展就是指學生德智體諸方面平均發展。錯誤。全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面.和諧.充分的發展，還包括人的道德的發展，并不是德智體諸方面的平均發展。23.教學中”授之以魚”不如”授之以漁”。正確。“授人以魚”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。在教學活動中是指教師不能只傳授知識給學生，還要發展學生學習的能力。24.程序教學是合作學習的一種重要形式。錯。程序教學是指一種能讓學生以自己的速度和水平，學習自我教學性材料（以特定順序和小步子安排的材料）的個別化教學方法。而合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。因此，程序學習與合作學習是兩種不同的學習方式，不能混為一談。25.兩種學習材料的相似度越高越容易產生正遷移。錯。兩種學習材料的相似性越高，越容易產生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學習的材料對后面學習的材料，產生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產生的是抑制，就是負遷移。單選課程改革的的基本理念是：（C）①③以學生發展為本②培養環境意識③以創新精神和實踐能力培養為重點④減輕學生學習負擔指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：（C）說出.表演.展示設計.制作.創作感受.參加.養成解釋.完成.背誦課程變革可以在課程內涵的豐富.課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。教材的更新教師的發展學生的選擇課程制度的變遷新課程提倡的三維教學目標是指（D）知識.技能和方法情感.態度和價值觀知識.技能和情感知識與技能.過程與方法.情感態度和價值觀首倡“教師作為研究者”的學者是（A）斯騰豪斯斯騰伯格杜威赫爾巴特多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）加德納推孟韋克斯勒加涅以培養學生技能為目的，一般程序為：定向參與性練習遷移的教學模式為（B）講解模仿式C.探究陶冶式在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）教師是主體，學生是客體學生是主體，教師是客體都是主體都是客體探究學習實施的過程是（B）計劃階段研究階段反思階段問題階段研究階段反思階段問題階段研究階段解釋階段計劃階段解釋階段反思階段展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）地方課程校本課程國家課程D.學科課程教學過程的中心環節是（B）備課上課批改作業考試12.20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）學校需要家庭的支持學校需要社會的支持學校需要專家的支持學校需要政府的支持教育的中心和靈魂在（B）學生學校教師校長校本教研的主體是（C）學生教材教師校長建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）學科學習目標一般性發展目標學科學習目標和一般性發展目標情感目標多選新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度.重建課程管理體系外，還有（ABCD）改變課程功能調整課程結構精選課程內容改進教學方式在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有（ABC）檔案袋評定蘇格拉底式研討評定表現展示評定成就測驗建構主義教育理論認為，學習環境的構成要素有（ABCD）情境協作會話意義建構下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD）個人見解在給定的課程知識面前沒有意義知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的緘默知識對人類的認識有著深刻的影響知識為一種探索的行動或創造的過程本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD）民主的平等的對話的互動的新課程給教師角色的定位是（AC）學習者定向者促進者定論者新課程結構的主要特點（ABC）均衡性綜合性選擇性平均性“校本課程開發方案”的內容包括（ABCD）校本課程開發總體目標校本課程的結構與課程門類課程實踐與評價的設想保障措施9.2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是（BCD）前沿性全局性基礎性先導性地方對課程管理的主要方面是（ABCD）貫徹國家課程政策制訂課程實施計劃組織課程的實施與評價加強課程資源的開發和管理校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有（ABD）家庭資源社會資源校園資源自然資源當今世界，教學研究的發展趨勢是（BCD）向學生回歸向學校回歸向教師回歸向教育實踐回歸教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD）A可操作性驗證性教育性探索性現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期（BCD）教育測驗運動時期目標分析研究時期多方位研究時期教育評價的興盛時期簡述質性評定的主要特征有（BCD）評定是一種自上而下的評價評價的目的在于促進主體人的發展評價的方式具有情境性評定是不斷探索改進的過程判斷（X）《中國教育改革和發展綱要》的印發，標志著新一輪基礎課程改革的開始。(J)新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本。(X)課程標準它是面向全體學生的共同的.統一的基本要求和最高要求。(J)素質教育本質上是一種個性化教育。(X)自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。(X)學校的課程結構中學科課程.分科課程.必修課程.國家課程應占絕對主導地位。(J)我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網絡。(J)實現課程管理的統與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。(X)校本教研即師本研究。(J)教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。試卷題型：判斷題分值：2仲裁委員會應當在開庭審理人事爭議案件5個工作日前，將開庭時間.地點.仲裁庭組成人員等書面通知當事人。正確錯誤答案正確題型：判斷題分值：2只有教育行政部門有權對學校進行行政處理。正確錯誤題型：判斷題分值：2根據《行政處罰法》相關規定，行政機關在作出行政處罰決定之前，即使當事人未主動詢問，行政機關也應當告知當事人作出行政處罰決定的事實.理由及依據，并告知其依法享有的權利。正確錯誤答案正確題型：判斷題分值：2行政相對人的范圍只能包括社會組織.我國公民以及在我國境內從事活動的外國組織和外國公民，國家組織只能作為行政主體，不得成為行政相對人。正確錯誤答案錯誤題型：判斷題分值：2用人單位的工作人員只要是因執行工作任務造成他人損害的，均由用人單位承擔侵權責任。正確錯誤答案正確題型：判斷題分值：2教師資格一經取得即在全國范圍內具有普遍的適用效力。正確錯誤答案正確題型：判斷題分值：2一般程序中，處罰告知后，當事人有權在規定時間內提出質疑和申辯，行政部門可以因此加重處罰。正確錯誤題型：判斷題分值：2社會保險費征收機構可以向銀行和其他金融機構查詢其存款賬戶，并可以申請縣級以上有關行政部門作出劃撥社會保險費的決定。正確錯誤題型：判斷題分值：2學生的高考準考證是由教育考試機構頒發，應屬于考生，實踐出現的學校經手保管或者持有學生準考證的情形屬學校行使公權力的行為，不是民事行為。正確錯誤題型：判斷題分值：2學生對學校給予的處分不服，在征得學校同意的情況下，有權向有關部門提出申訴，對學校.教師侵犯其人身權.財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟。正確錯誤11.題型：判斷題分值：2在行政復議.行政訴訟期間，行政處罰停止執行。正確錯誤題型：判斷題分值：2學生在學校為其選擇的實習單位發生傷害事故，不管學校是否事先對實習單位履行了相關的審查職責，該傷害事故均只由實習單位承擔責任，學校不承擔責任。正確錯誤題型：判斷題分值：2在混合責任中，不管加害人和受害人主觀上是否存在過錯，只要其實施了違法行為，就應當承擔混合責任。正確錯誤題型：判斷題分值：2受到剝奪政治權利或者犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格。正確錯誤題型：判斷題分值：2對在試用期內不同意單位調整其工作崗位的教師，聘用單位可以隨時單方面解除教師聘用合同。正確錯誤答案正確題型：判斷題分值：2公民.法人或其他組織提起行政訴訟的前提是行政主體作出的是具體行政行為。正確錯誤答案正確題型：判斷題分值：2退學是學校因學生學業成績不合格而責令學生退學，屬于行政處罰。正確錯誤答案正確題型：判斷題分值：2教育行政申訴的被申訴人，相對于學生和教師來說是相同的，被申訴人是其所在教育機構或政府有關部門。正確錯誤題型：判斷題分值：2縣級以上的教育行政部門是法定的教育行政許可實施機關。錯誤答案正確題型：判斷題分值：2教師資格認定屬于行政確認。正確錯誤21.題型：多選題分值：2根據《學生傷害事故處理辦法》的相關規定，重大傷亡事故的處理結果，學校主管的教育行政部門應當向（）報告。選項1:上一級主管教育行政部門選項2:同級公安機關選項3:同級人民政府選項4:上一級人民政府選項5:教育部題型：多選題分值：2行政許可具有以下特征：1245選項1:行政許可的內容是國家一般禁止的活動，對于法律規定需要許可的事項，只有依法獲取行政許可后，才能從事這種活動選項2:行政許可是依申請的行政行為，無申請則無許可，行政相對人依法申請后，受理機關必須按照法定程序實施許可選項3:行政許可是一種事實行為，不產生法律效果。選項4:行政許可是針對特定的人.特定的事作出的一種具體行政行為，是一種外部行為，具有可訴性選項5:行政許可是一種要式行政行為，符合法定許可條件的，許可機關應向申請人頒發許可憑證答案正確題型：多選題分值：2合法的行政處罰的構成要件有12345選項1:行政處罰的主體合法選項2:行政處罰的程序合法選項3:未超越權限.濫用職權選項4:適用法律法規正確選項5:事實清楚.證據確鑿答案正確題型：多選題分值：2以下哪些作品類型是屬于《著作權法》所保護的作品種類：12345選項1:文學作品選項2:口述作品選項3:藝術作品選項4:美術.建筑作品選項5:計算機軟件答案正確題型：多選題分值：2依據《教育行政處罰暫行實施辦法》第9條，教育行政處罰的種類包括：12345選項1:警告；罰款；沒收違法所得，沒收違法頒發.印制的學歷證書.學位證書及其他學業證書選項2:撤銷違法舉辦的學校和其他教育機構選項3:取消頒發學歷.學位和其他學業證書的資格；撤銷教師資格選項4:停考，停止申請認定資格；責令停止招生；吊銷辦學許可證選項5:法律.法規規定的其他教育行政