優秀高中音樂教案一、教學目標

【情感態度與價值觀】

傾聽《金蛇狂舞》，感受、體驗其吵鬧、活潑的音樂心情，體會江南人民賽龍船的吵鬧場景和喜悅的心情。

【過程與方法】

在感受、體驗以及小組合作學習，在理解音樂作品的根底上生疏聶耳及其創作特點，把握這位革命音樂家的宏大奉獻。

【學問與技能】

帶感情哼唱作品，生疏作品的創作手法，體會作品情感。

二、教學重難點

【重點】

反復聽賞音樂作品，體會表達的音樂情感，生疏了解聶耳及其音樂創作。

【難點】

理解并把握螺螄結頂的傳統作曲技法。

三、教學用具

多媒體、鋼琴

四、教學過程

(一)情景導入

1.教師為學生播放2023年奧運會開幕式的剪輯視頻，并請同學們認真留意：“視頻中消逝的曲子的名字是什么，你在哪里聽過?”

學生自由答復。(《金蛇狂舞》)

2.教師總結并追問：“這樣的樂曲作為背景音樂給現場營造了什么樣的效果呢?”由此，順勢導入本課。

(二)初步感知

1.初聽樂曲，樂曲表達了什么心情?聽此樂曲可以想象一幅什么樣的場景?(喜悅的心情;營造了節日氣氛，表現了江南人民在節日的夜晚賽龍舟的吵鬧場景)

2.請同學們通過以往的歷史常識結合課前的預習，簡潔介紹聶耳生平，教師做適當總結。(聶耳，是我國30年月的作曲家，一生雖然短暫，但是他把畢生的精力都投入到了抗日救亡歌詠運動的創作之中，也被稱為是“人民音樂家”。它的創作領域包括群眾歌曲、抒情歌曲、假設干電影音樂作品以及民間器樂合奏曲，代表作品《碼頭工人》、《鐵蹄下的歌女》、《翠湖春曉》等等。)

3.樂曲的體裁形式是什么?(民樂合奏曲)

(三)探究學習

1.再次傾聽《金蛇狂舞》，通過賞識和觀看樂譜，學生劃分樂段，教師做總結。(樂曲分為幾個局部?樂曲演奏主要由哪些樂器組成?全曲由三局部反復交替組成循環構造，樂譜上已經標注了分段記號。以鑼、鼓等打擊樂器為主，渲染了吵鬧喜悅的氣氛，也使樂曲民族特色更加鮮亮。)

2.分段聽賞音樂作品。

(1)分析第一段

傾聽第一段，這段音樂描述了什么場景?(競賽開頭時整裝待發，人聲鼎沸的場面。)

帶著學生哼唱旋律。

(2)分析其次段

傾聽其次段，并思考：這一段在心情上與第一段相比有什么不同?是如何來表現的?(心情更加吵鬧，節奏更加緊湊、力度加強、速度變快。)

帶著學生哼唱旋律。

(3)分析第三段。

聽賞第三段音樂，并思考：金蛇和狂舞分別指的是什么?(金蛇——江面上競賽的龍舟，狂舞——龍舟隊爭先恐后競賽的場面。)

3.探尋音樂的創作手法。

請同學們認真傾聽作品，并結合第三段的樂譜，教師彈琴，學生通過分組對唱、接龍的方式認真開放思考：在這段旋律中你能否覺察什么規律呢?這是一種什么創作手法?(樂句之間上下照顧、呈現出漸漸緊縮的形式，最終以簡潔的單音完畢全曲。這是我國傳統音樂創作中常常使用的一種作曲手法，叫做“螺螄(si)結頂”。)

4.思考為什么運用“螺螄結頂”這種創作手法?怎樣演奏才能更準確的表達音樂情感?(“螺螄結頂”可以很形象呈現問答句式;演奏時，一問一答要表達出一強一弱的演奏效果，形成鮮亮的力度比照。整體速度稍快些，這樣根本上就能把作品的整體情感準確的表現出來。)

5.通過本節課的學習，你學到了哪些學問，得到了哪些啟發?

(三)拓展延長

1.教師引導同學們了解施光南的聲樂作品——請同學們賞識《打起手鼓唱起歌》以及《祝酒歌》，并請同學們以小組為單位開放爭論：同樣被稱為“人民音樂家”的兩個人，為什么在音樂創作上有著不同的風格呢?

學生爭論，并自由發言。

2.師生共同總結。(兩位作曲家生活于完全不同點歷史時期——解放前和解放后，因此，藝術家的創作與他所處的時代環境有著密不行分的關系。)

(四)小結作業

1.師生用問答的形式，共同總結本課主旨。(結合時代背景賞識音樂作品，弘揚民族音樂、理解多元音樂文化)

2.下節課我們以“人民革命音樂家”為主題召開一次音樂賞聽會，同學們在課下整理文本及音響資料，下節課共享。

五、板書設計

優秀高中音樂教案2

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

傾聽《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂章，感悟音樂的表現和制造，逐步激發學生對學習音樂鑒賞的興趣和信念，從而形成安康向上的音樂審美觀。

【過程與方法】

比照賞識，感受音樂要素在兩部作品中發揮的不同藝術作用。

【學問與技能】

學習把握傾聽音樂的方法。

二、教學重點

通過賞識，感受音樂要素在作品中所發揮的作用。

三、教學難點

探究音樂要素在不同作品中表達出的不同特點。

四、教學用具

多媒體、音響

五、教學過程

(一)導入

師：各位同學大家好，歡送來到《學會傾聽》節目，我是這期節目的主持人。在我們開頭傾聽音樂之前，我想先問大家兩個問題。大家尋常在生活中聽歌嗎?通過歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說明。

(生舉手發言)

師：音樂存在于我們生活中的方方面面，當播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它在音樂方面的特點，聽它表達的情感狀態等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，或許我們不是作曲家、音樂家，但我們每個人都可以聽，可以看，可以鑒賞。今日這節課我們就來鑒賞兩首作品，那么大家知道從哪些方面進展鑒賞嗎?我們首先來回憶一些根本學問。

(二)課教授

1.回憶音樂要素

音樂的根本要素：音的凹凸、長短、強弱和音色。

音樂的形式要素：節奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。

一般音樂是通過其形式要素來表達情感和特點的。節奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素;力度是音量的強弱程度;速度是音樂進展中的快慢程度。

2.賞識《草原放牧》

(1)賞識并答復以下問題

①哪些音樂要素發揮了主要作用?(節奏、力度、速度等推動音樂的進展變化。)

②獨奏樂器是什么?(琵琶)

③音樂心情是怎樣的?(生氣勃勃、活潑的，能想象到秀麗的草原和放牧生活的情景。)

《草原放牧》是琵琶協奏曲《草原小姐妹》中的第一局部，作于1972年春。創作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊結合，來表現社會主義革命的現實題材。

這部作品是依據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中疼惜公社羊群的真實故事寫成的。樂曲承受無標題協奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結合起來，將有情節的敘事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮亮民族特色、又有猛烈時代精神的優秀音樂作品。

(2)分別賞識作品的第一、其次主題

學生練習分別打出兩個主題的節奏，再參與旋律線哼唱主題旋律，最終參與速度、力度感受主題情感。通過練習比照分析兩個主題：

①第一主題是依據吳應炬作曲的電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經過幾次反復，通過節奏、配器上的一些轉變使音樂趨向吵鬧、歡快。

②其次主題與第一主題形成鮮亮的比照，從另一角度表現了內蒙古人民的現實生活。它似乎在對秀麗而寬闊的草原進展著如歌似的贊美，又似乎在描畫著草原人民的幸福生活，更像內蒙古人民在抒發寵愛家鄉、寵愛祖國的真摯感情。其次主題是一段頗具內蒙古長調顏色的旋律。

3.賞識《第六(悲愴)交響曲》第四樂章

(1)賞識并答復以下問題

①作品表達的心情是怎樣的?(緩慢的哀歌)

②說出這個樂章調式調性和曲式構造?(b小調，省略開放部的奏鳴曲式)

《第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創作的最終一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。通常，交響曲的第四樂章都是吵鬧喜悅的快板，而這部作品的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的心情。

(2)再次播放音樂，并分小組爭論其中一些音樂要素的進展變化。之后每小組抽代表，教師分段播放作品，小組代表邊聽邊講解，主要提升學生對音樂的敏感度。

(三)穩固提高

最終分別完整賞識《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章，學生比較兩個不同感覺的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。

通過比較覺察不同風格心情的作品通過各自的音樂要素表達出來，可見音樂要素在音樂中占有重要地位和作用。

(四)小結作業

師：通過這節課的學習，信任大家已經了解如何傾聽感受一首音樂作品。同學們課下先自己賞識一下《長江之歌》，并學唱。下節課，教師找同學先來進展歌曲的講解。這節課就到這里，下課!

六、板書設計

優秀高中音樂教案3

教材分析：

《西出陽關無故人》是人音版課標高中《音樂賞識》課本中第十四單元其次十五節的內容，主要介紹兩首中國古代歌曲《陽關三疊》、《揚州慢》。

本課以課本中《陽關三疊》為根底，結合語文、歷史學問，和流行歌曲、舞蹈等藝術形式，介紹中國古代詩詞與音樂的關系，呈現中國古代詩詞音樂魅力。

教學目標：

通過《陽關三疊》等作品的賞識與學習，了解中國古代詩詞與音樂的關系，引導學生在不同的藝術形式中挖掘和覺察中國古代詩詞，體會中國古代詩詞的藝術魅力，激發學生寵愛我國優秀的民族文化，增加民族驕傲感。

教學重點和難點：

1、重點：在教學活動中了解中國古代詩詞與音樂關系，和體會中國古代詩詞所表現出的藝術魅力。

2、難點：啟發學生在不同的藝術形式中挖掘和覺察中國古代詩詞與音樂在不同層面上的關系。

教具預備：

1、音響資料：《陽關三疊》(獨唱曲)、(伴奏曲);

《但愿人長期》(流行歌曲);

《滾滾長江東逝水》電視劇歌曲;

《虞美人》(獨唱曲);

《相思意》(世紀音樂);

《相見時難別亦難》(流行歌曲);

2、音像資料《踏歌》(舞蹈)

3、高一語文教材。

教學過程：

一、課前播放《但愿人長期》(流行歌曲)

二、上課，師生問好。

三、提問：

1、你能說出剛剛聽到這首歌曲的歌名嗎?

2、你能說出整首歌的歌詞嗎?

3、請一位同學為大家演唱這首歌。

(這是宋朝蘇軾的一首詞，詞牌為《水調歌頭》，其中“但愿人長期，千里共嬋娟”更是千古佳句。這首歌作為一首流行歌曲，為大局部學生所生疏，能激發學生的興趣。)

四、導入課題。

《西出陽關無故人》

——感受中國古代詩詞的音樂魅力。

五、感受《陽關三疊》的藝術魅力。

1、請一位同學朗讀詩作品《送元二使安西》。

2、請同學介紹詩作品的意境及。

3、教師范唱《陽關三疊》，提示學生留意詩詞的節奏與歌曲節奏的關系。

4、小聲跟錄音學唱。

5、爭論：詩歌《送元二使安西》與歌曲《陽關三疊》的節奏有沒有內在的聯系，試說明。

(感受《陽關三疊》藝術魅力這一環節，學生能參與并調動起來，通過讀、說、唱、議等活動，初步了解詩詞與音樂的關系。)

六、溝通與共享。

1、呈現學生在課前收集的有關中國古代詩詞的各種藝術形式的資料。

2、呈現教師收集的資料：

《滾滾長江東逝水》，提示學生留意詩詞中的韻律與音樂旋律的關系。

《相思意》李之儀，提示學生留意詩詞中的意境與音情愿境的關系。

《踏歌》(舞蹈);

《相見時難別亦難》李商隱;

《虞美人》李煜。

3、爭論：你怎么看詩歌中“詩”和“歌”的關系?

(這一環節主要是要充分挖掘學生的自主學習的力氣，主動的覺察素材，主動的感受資料，主動的探討問題;

教師資料呈現可視現場狀況而定，如學生所帶資料不多，教師的資料可多播放一些，反之則少播放一些。)

七、布置課外探究及總結：

l、課外探究：在高一語文教材中，選擇一首你感興趣的詩詞，試著為它譜曲。

2、介紹譜曲的有關學問。(簡潔)

3、總結：

(1)學生總結;(略)

(2)教師總結：

a、詩詞中的節奏與音樂節奏的關系。

b、詩詞中的韻律與音樂旋律的關系。

c、詩詞與音樂的關系。我們常說：詩歌詩歌，可見詩和歌是有聯系的，《詩經》里的詩歌都是古代的唱詞，古人譜上動聽的曲子，唱著學，學著唱，也就簡潔學了。我們學宋詞的時候，留意到了，有詞牌名、曲牌名之分。宋詞的詞牌，其實也就是樂曲。是倚聲而作，就是先有調，再按其所奏樂曲配詞吟唱。元曲和宋詞一樣，都是有曲譜的，一個詞牌或曲牌，框架是不動的，劇作家或依聲填詞，或依字行腔，從而產生了千變萬化的戲曲。但令人圓滿的是只留下了文字劇本而沒有留下音樂。然而盡管如此，我們還是能從一些零散的古籍看出一點音樂的腳印和端倪。通過今日的課程，我們可以得悉：音樂與各類藝術有著親切的聯系。尤其在歌曲中，詩詞是音樂的核心，而音樂則是詩詞的靈魂。我們在學習中國古代詩詞時，可以借助音樂來感受其韻律和情感;在學習音樂時，則可以通過詩詞和其他文學藝術來感受其意境。因此，學習音樂不能只專一門而無視其他，藝術是相通的。只有把握廣博的學問，才能使音樂步入更高的境地。

4、齊唱《但愿人長期》完畢課程。

優秀高中音樂教案4

【教學分析】

本課為人教版高一音樂賞識一單元第五課內容。《c小調第五(命運)交響曲》是貝多芬一生中創作的代表性的作品。它深刻地表達了貝多芬作品中所特有的史詩性和英雄性，是一部具有典型貝多芬風格的古典交響曲，極具賞識價值。

【年級】：高一

【教學內容】1、賞識《c小調第五(命運)交響曲》第一樂章

2、了解交響曲、貝多芬生平

【教學目標】

1、情感目標：通過賞識貝多芬創作的《c小調第五(命運)交響曲》第一樂章，體會貝多芬所陳述的人類與命運搏斗的思想、意志和精神。

2、學問目標：理解貝多芬《c小調第五(命運)交響曲》第一樂章中兩個主題在旋律節奏、力度上的主要區分。

3、力氣目標：通過賞識，感知評價音樂要素的表現作用。學生自主收集、整理有關交響樂、作曲家生平資料等，在課堂上溝通、補充，培育學生自己收集處理信息的力氣。學會自主，合作學習。

【教學設想】

教學重點：了解交響樂學問的根本常識，能夠主動地體驗音樂所表達地情感，賞識《命運交響曲》第一樂章，并生疏其第一、其次主題。能夠對交響音樂感興趣，并能夠樂觀參與音樂活動。

教學難點:通過賞識比照，感知評價音樂要素的表現作用。

教法：跟唱法、爭論法、比較法、練習法

教學預備：

學生：通過多種渠道(互聯網、書籍、音響等)收集有關交響音樂，貝多芬與《命運交響曲》地資料，以備這節課溝通、補充。

教師：預備相關資料，音響、課件等

【教學過程】

玩耍導入

請兩名同學表演見面握手的情景：

相互看得見

兩人蒙上布(背景音樂：命運主題)

師：同學們，你們從剛剛的表演中品位出什么了嗎?

請這兩位同學說說自己的感受。

是呀，身體的殘缺給人回帶來多大的損害和心里障礙，就和我們今日要見到的這位音樂家一樣，他的雙耳失聰，但是卻在失去聽力的狀況下以驚人的毅力譜寫了一曲曲壯麗的樂章，信任同學們都知道他的名字，我們大聲說出他的名字——貝多芬。

貝多芬簡介

請同學說說你了解的貝多芬

出示貝多芬畫像，通過神情揣摩他的性格

(學生通過課前網絡書籍資料的查找對他已有所了解，可相互補充)

課件呈現，看短片，了解貝多芬生平及主要代表作

師：我想，在貝多芬眾多作品中，下面這部作品最能表現他的思想和精神!出示課題：《c小調第五(命運)交響曲》

三、呈示部音樂片段賞識

1、主部主題賞識

a.賞識后，課件呈現：你在音樂中感受到了一個怎樣的氣氛?

(陰森恐驚)

師：對于這個主導動機，貝多芬曾對他的朋友說：“命運就師這樣敲門的。”命運交響曲名字也來源于此。

通過這樣的音樂讓我們感受到，這個命運是好運還是厄運呢?

(厄運)

b.看譜例，用跟唱法學唱“命運主題”

1=be2/4

f0333|1-|0222|7?-|

(要求力度強)

2、副部主題賞識

這是一段布滿著期望，溫馨的抒情旋律，它是作為奇特的抱負形象而消逝的。

1=be2/4

p51|71|26|65|

(跟唱法學唱)

3兩個主題比照

分組爭論：這兩個主題給我們印象是否一樣?(表格比較，略)

表演比照：

男同學——命運主題：用強力度演唱，配以敲門動作，仿照厄運敲門的樣子;

女同學——抒情主題：用弱力度演唱，用手畫線條，表現奇特溫馨的情感。

點評：

我們用自己的歌聲和動作表現了對不同音樂心情的理解。同學們表現得很不錯，其實我們剛剛的手勢就是簡潔的指揮動作，說不定將來我們中間還能出個指揮家呢。

今日我給大家帶來了一位世界最精彩指揮家之一的奧地利指揮家——卡拉楊，請大家看看他師如何用肢體語言來表現對命運的理解。

全曲賞識，分組爭論：

在賞識的同時，請同學們用筆記錄賞識過程中你想到了什么?與命運斗爭的歷程?可以用線條，圖畫，詞語等等，把自己最真實的感受記錄下來。

分組爭論：賞識完，各組同學溝通感受，派代表發言。

教師舉代表性記錄進展點評。

注：(命運與期望，抗爭與成功，壓抑與悲憤，雄壯有力與熱忱沖動。(通過斗爭取得成功。對命運的抵抗和斗爭，對生活的期望和向往，對貴族的厭惡和唾棄，感受著法國_的震撼和激蕩，對將來的堅決和激揚，和對幸福的渴望等)

貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶——無望——不甘——抗爭——取得成功

拓展延長

通過斗爭取得成功，強調沖突的比照，不斷的反復來加強主題這便是貝多芬音樂作品的風格。我們在尋常的學習生活中，要樹立堅韌的意志，有士氣有信念戰勝一切困難。

請同學們舉幾個與命運作斗爭的實例，讓我們一起來學習他們這種不畏困難，堅忍不拔的奮斗精神。

學生發言。

我們的革命先驅們，是他們不畏艱險，不怕犧牲，堅韌地與敵人斗爭。在這里，讓我們重溫歷史，緬懷革命烈士，請大家全體起立，我們齊唱國歌。

六、教師寄語

同學們，我們的人生如同巨輪剛要拔錨起航，前途或遇險灘暗礁，或遇波濤洶涌，但只要堅決自己信念，勇敢的搏擊風浪，定能制造出一個屬于自己的青春年華!

優秀高中音樂教案5

一、課題

《賞析驚愕交響曲》

二、教材分析

《驚愕交響曲》是人教版高中音樂賞識的必修教學內容。是海頓的代表作品，其中以其次樂章最為著名。作品承受變奏曲式。第一樂章速度很快，感覺輕松流暢。其次樂章速度變慢，開頭局部是弱起，特別輕，沒有什么變化，剎那間樂隊用的音量演奏，爆發出猛烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，仿照驚雷的聲音。樂曲第三樂章是小步舞曲，輕開心潑，音樂詼諧富有活力。第四樂章速度變得更快，似乎是人們在歡快地舞蹈。因此本交響曲對提升學生的賞識力氣極其重要。

三、教學目標

1.學問與技能：

(1)通過全體學生參與演奏，培育學生簡潔樂器的演奏水平及合奏的力氣。

(2)通過學生親自演奏作品，了解變奏曲式及變奏曲式的創作手法。

2.過程與方法：

(1)通過學生自己分析作品，仿照并實踐演奏，完成教學。

(2)發揮特長生的優勢，讓他們有更多的呈現空間。

3.情感、態度與價值觀：

(1)通過參與演奏，在實踐中培育學生器樂演奏的興趣。

(2)通過分析演奏作品，使學生進一步了解海頓的創作風格，使學生更加關注他的作品，培育學生對古典音樂的鑒賞力氣。

四、教學重難點

1.分段賞析驚愕交響曲

2.通過演奏作品，使學生進一步了解海頓的創作風格，培育學生對古典音樂的鑒賞力氣。

五、教學方法及教學設計意圖

1.在課堂教學過程中我引導學生樂觀主動的視唱、試奏、合奏等音樂活動來調動學生的學習熱忱，并生疏該曲的主題局部，從而促成“隨風潛入曲”的良好效應。

2.“生本課堂243”教學模式的實施。利用導學案媒介，針對學情，靈敏處理“前置性補償--知探究--形成性檢測--后續性補償”四環節，真正發揮學生主體作用，營造生動課堂、生本課題、生成課堂、生長課堂。

六、教學過程

(一)導入：

復習上節課的內容。通過教師的問題回憶上節課的內容(見板書設計)

(二)學生分析作品，用樂器演奏作品片段

現有樂器;豎笛、鋼琴、小提琴、二胡。

1.主題：全體同學用豎笛演奏。(強弱變化如何處理?留意最終一個音。)

2.分析與演奏四個變奏及尾聲：讓學生分析作品心情、演奏樂器及選擇現有的樂器進展演奏。

(1)變奏一：再次請學生賞識片段，聽一聽是由哪些樂器演奏的，我們可以使用哪種樂器來演奏?作品的心情是什么樣的，海頓為什么用這樣的心情演奏作品?

(2)變奏二：轉調為同主音的小調。請