優質大班心理安康教案與反思20篇第1篇教案

作為一名優秀的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學力氣，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是收集整理的大班安康優質課教案及教學反思《食品安全我懂得》，與保藏。

活動目標：

1、初步了解“三無食品”、過期食品、，知道吃了這些食品會危害身體安康。

2、能參考生產日期及安全標志選購安全安康的食品。

活動預備：

1、活動課件。

2、食品假設干、牛奶假設干。

活動過程：

一、了解三無食品。

1、〔PPT第一頁〕你們看，這是誰？懶羊羊為什么在哭呢？〔幼兒猜測緣由〕2、教師：原來懶羊羊身體很不舒適所以就哭了，這可怎么辦才好呢？〔送醫院〕教師小結：對了，假設覺得身體不舒適最好到醫院檢查一下，這樣會讓我們的身體保持安康。

3、教師：懶羊羊也來到了醫院，我們聽聽醫生是怎么說的？〔播放醫生的話，〕4、教師：懶羊羊為什么身體會不舒適的呢？〔幼兒依據錄音答復〕5、教師：原來懶羊羊是吃了三無食品身體才會不舒適，你們知道什么是三無食品嗎？

6、教師：我們聽醫生介紹一下，三無食品是哪三無呢？〔播放錄音〕教師出示相應字卡介紹三無食品，并幫助幼兒了解其含義。

7、教師：生活中三無食品在什么地方比較多見呢？〔爭論〕8、教師播放路邊小攤、小販的視頻，小結：三無食品一般在路邊的小攤、小販那比較常見，小朋友最好不要去路邊攤上購置食品。

二、學習選購食品的方法及了解過期食品。

1、教師：我們在選購食品的時候應當留意些什么呢？〔幼兒爭論〕2、教師：教師帶來了一段錄像，請小朋友認真觀看錄像中的叔叔在選購食品時特別留意了什么？〔播放錄像〕3、教師：叔叔在選購食品認真觀看了什么？〔PPT呈現〕4、教師：教師給小朋友預備了牛奶，請小朋友觀看一下牛奶的包裝找一找這三種標記。〔幼兒操作〕5、教師：你們找到了嗎？你們知道這些標記都表示什么意思嗎？我們一起來聽一聽吧！〔點擊牛奶圖片上的喇叭〕6、教師結合牛奶介紹過期食品。

7、教師：原來選購食品還有這么多的`方法呢！教師還把這些方法變成了兒歌，你們想聽嗎？〔播放兒歌錄音〕我們一起來說一說吧！

三、嘗試選購安全的食品。

1、我們小朋友知道了選購食品的方法，懶羊羊還不知道呢！你們想不想把這個好方法告知懶羊羊啊？

2、教師：懶羊羊還在生病了，去探望病人的時候應當預備些什么呢？〔禮物〕教師小結：你們都是會關心別人的好珍寶。

3、教師：你們看，我們教室中就有很多的食品，請每個小朋友去選擇一份食品作為禮物送給懶羊羊，選擇食品的時候確定要留意觀看安全標記和生產日期哦！選好了請把禮物帶到座位上和好朋友說一說。

4、教師：誰情愿來介紹一下你選擇的食品呢？〔個別幼兒介紹〕5、相互檢查驗證選擇的結果，假設有錯準時糾錯。

6、給懶羊羊送禮物，共享禮物。〔PPT懶羊羊家〕活動延長：

1、家園共育：和家人一起去超市選購食品、連續了解有關食品的安全的小學問。

2、學問拓展：了解一些有機食品、綠色食品。

教學反思：

活動中我結合當地幼兒的已有閱歷，使用了觀看法、圖示法和實物操作法等教學方法。通過看一看，找一找，聞一聞，畫一畫等環節，利用多種感官參與活動，了解了區分食品安全的方法。通過本次活動，幼兒到達了重點，難點也到了突破，不過在活動中可以考慮投入更多的食品包裝袋，讓每位幼兒參與查找，表達幼兒自主性。

第2篇教案

活動目標：

1、在玩耍中，進展寶寶走路的平穩性

2、通過活動，讓寶寶體驗玩耍帶來的歡快

活動預備：

1、錄音機，《小貓、小雞、小鴨走》磁帶

2、“五彩雞蛋”假設干、小雞、小鳥頭飾、，腳印墊子、方墊假設干，籮筐幼兒人手一份。

活動過程：

(一)開頭局部

導入：

雞媽媽：“今日天氣可真好呀，寶寶們，跟著媽媽一起去草地上去秋游吧。”

“一二一，一二一”

“呀!草地上可真美啊，有秀麗的菊花姐姐，有紅樹葉，黃樹葉，我們看了心里可真歡快啊，來，我們一起來跳個舞吧。”

(師幼共同做健身操)

(二)根本局部

(1)蛋寶寶不見了

跳完舞從一個角落里傳來了鳥媽媽的哭聲

雞媽媽：“咦!是誰哭得這么難過呀，讓我們去看看吧。”

“原來是鳥媽媽啊。鳥媽媽，鳥媽媽，你為什么哭啊?”

鳥媽媽：“我走路走得太急，把我的蛋寶寶給弄丟了，可怎么辦啊?”

雞媽媽：“鳥媽媽，您別焦急。寶寶們，我們一起去幫鳥媽媽找蛋好嗎?”

(2)雞寶寶找蛋

雞媽媽：“我們一起來找找看，咦，這邊沒有，咦，這邊也沒有，蛋寶寶在哪兒呢?”

“哦，這邊有這么多蛋寶寶呀，我們一起來裝吧，寶寶們，我們動動腦筋看，把蛋寶寶裝在哪里呢?”

“我們要輕輕地，一個一個地裝，這樣啊，蛋寶寶就不會碎了。

(師幼共同把蛋寶寶裝入籮筐)

(3)雞寶寶送蛋

雞媽媽：“好了，寶寶們，我們快去把蛋寶寶送給鳥媽媽吧!”

“鳥媽媽，我們幫你找回了蛋寶寶，給你。”

鳥媽媽：“感謝你們了，可這么多的蛋我拿不了呀，你們可以幫我送回家嗎?”

雞媽媽：“好啊，可你的家在什么地方啊?”

鳥媽媽：“我的家在一個秀麗的地方，諾，就在那邊，寶寶們要先走過一條小路，然后經過一片小池塘就到了。”

雞媽媽：“寶寶們，那我們就請鳥媽媽給我們帶路吧，我們看看她是怎么回家的。”

(鳥媽媽示范，雞媽媽在旁邊講解)

雞媽媽：“寶寶們，跟在媽媽的后面，我們去送蛋啦!”

(三)完畢局部

雞媽媽：“孩子們可真能干，幫鳥媽媽找回了蛋寶寶，現在我們要回家了，記住，回去的時候還是要走原來的路。和鳥媽媽再見”

(雞媽媽帶著孩子們從原路返回)

雞媽媽：“來，寶寶們，我們連續動身，到別的地方去玩玩吧!”

(雞媽媽帶著孩子們離開活動場地)

反思：

這是一節針對苗班幼兒年齡特點設計的活動，我的落腳點比較低，整個活動都是貫穿在一個“走”字上，從“雞寶寶”們四散查找蛋開頭，層層遞進，在送蛋過程中需要經過草地(小腳印)，走過池塘(荷葉墊子)，然后才到達目的地，在這一過程中寶寶們身上背著小籮筐，這主要訓練了寶寶的負重和平衡力氣。從整個活動上下來，幼兒首先被故事的情節吸引了，他們是跟著教師的過程一步步帶動的，沒有任何幼兒游離在活動之外，這是這節課的成功之處，缺乏之處在于我應當在送蛋的過程中增加一些障礙物，以提高玩耍的趣味性。這樣孩子們的參與性更強!

第3篇教案

教后記在我設計、實施這一心理安康活動時，遇到了很多困惑。比方怎樣正確地把握心理安康這一領域的定位，和社會活動相區分;如何將課程內容真正從幼兒中來，并運用到幼兒的身上，真正表達以幼兒為主體的訓練理念;心理學方面的理論指導相對欠缺，雖然我們以前都學過，但相應的理論策略、心理學原則的運用還有待學習等等。通過這次的心理安康活動，我也覺察了自身很多的缺乏之處，如活動中對突發大事的處理，教師的引導用語，怎樣有效開展活動等等，都有待自己在今后的訓練教學工作中摸索和學習。

(一)教師的預設與突發大事

課前預備既包括了操作材料的物質預備，又包括了教師對活動的預設，這些往往都關系著一個活動的成敗與否。在活動前，雖然能依據幼兒的年齡特點和生活閱歷選取了這樣一個內容，但幼兒的表現卻不是教師能夠把握的。因此在活動時遇到突發大事，著實讓我一驚，看來我對這個活動的預備還不夠充分。但是這樣一個突發大事正好讓我進展隨機訓練，順藤摸瓜，給了幼兒一個活生生的例子。于是我抓住了這樣一個時機，但教學技能還欠火候，并沒有真正處理好這個突發大事，引導得不夠深入，使我接住了幼兒給的這個球，而沒能把球再連續拋出去。

(二)教師的指導語

教師的語言在課堂上起著舉足輕重的作用。在具體的指導語方面，我覺得自己說得不夠精煉，顯得有些羅嗦了。在表揚和確定幼兒時，一般都說“講的真好!嗯!好的!你真棒”等常用語，而缺少了針對不同孩子，不同問題的相應確定語言，這一點，也大大降低了本次活動的精彩程度。

(三)課堂上的師幼互動

教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的溝通和互動，是有效開展活動的紐帶。在本次的活動中，先有教師引起幼兒的互動，引導幼兒來關心教師;再幼兒與幼兒互動，引導幼兒自己解決生活中遇到的問題;最終又是聯合起來的互動，師幼共同操作。這樣一個過程，將幼兒的樂觀性調動了起來，但其有效性還有待爭論。一個活動往往能讓幼兒一起動起來，但其效果如何還需要教師把握更多的技巧，實現有效互動。

我想一個成功的教學活動留意的應當不是結果，而是過程。在這個預備—執教—反思的過程中，我學到了很多的東西，也提升了自己的教學理念。樸實無華的內容中隱蔽了豐富而深厚的學問，從生活中來，到生活中去，做個平凡的人，做個平凡的幼教工。

第4篇教案

訓練目標：1、了解任憑吃藥的危急性，懂得生病時要依據醫生的診斷服藥。2、情愿與同伴一起制作小藥箱。活動重點：懂得生病時要依據醫生的診斷服藥。活動難點：了解任憑吃藥的危急性。

活動預備：1、收集社會上因吃錯藥而導致不良后果的實例。

2、制作藥盒的紙、剪刀、固體膠。

活動過程：

一、導入活動。

師：小朋友，假設你生病了，該怎么辦?(看醫生，吃藥，打針)

二、教師實例分析，進展提問。

1、師：有一個叫牛牛的小朋友，他一個人在家，突然覺得肚子很不舒適，他翻開家里的小藥箱，里面有很多藥，但是他不知道該吃那種藥，牛牛翻了一下藥箱，看到了一種媽媽曾經給他吃過的藥，牛牛想：上次感冒的時候媽媽給我吃了這種藥，病很快就好了，現在，我把這種藥吃下去，肚子就會舒適的，于是，牛牛拿起了藥就想吃。

提問：牛牛能吃這種藥嗎?為什么?

師：對了，這個藥牛牛是不能吃的，由于牛牛是肚子痛而不是感冒，吃錯了藥反而會生病的。

2、教師表達因吃錯藥而導致不良后果的實例。

師：現在，教師就給我們小朋友講講由于吃錯藥而差點導致失去生命的大事。

第一個例子：一位老人在家看護4歲的孫子，孫子捂著肚子，大聲喊痛，老人便拿出兩片安乃近給孫子服下，孫子仍啼哭不止，老人以為藥力不夠，又給孫子服下3片，不一會兒，小孫子臉色蒼白，失去知覺。老人趕忙把孫子送往診所，經過4個多小時的搶救，男孩才脫離了危急，據醫生說，安乃近這種止痛藥，副作用大，服用過量會危及生命。

其次個例子：據報紙報道，家住天津南開區的一位年輕媽媽覺察兩歲的兒子腹瀉不止，就找出痢特靈，給兒子服下4片，不到半小時，兒子捂著腹部啼哭不止，并且直喊疼。媽媽趕忙把兒子送往醫院搶救，醫生問明發病緣由后，馬上確診為藥物中毒，馬上實行了催吐，輸氧，輸液等一系列急救措施。經過三個多小時的搶救，才挽回了孩子的生命。據醫生介紹，痢特靈作為一種治療菌痢的藥物，因具有較大的毒性，臨床中嚴禁兒童服用。

三、說說怎樣吃藥才安全。

師：聽了這兩件事情，你覺得怎么樣吃藥才是安全的?(看說明書，依據醫生說的吃)假設你生病了，爸爸媽媽又不在家，你應當怎樣吃藥(怎樣做)?那教師告知你們，有些藥盒里面裝的不是這種盒子上寫的藥，裝的可能是另外一種藥，所以，我們小朋友吃藥前都要看清楚。

四、活動延長。

制作小藥盒：每位幼兒制作一個簡潔的小藥盒，貼上標記，讓幼兒可以把自己的藥放在這個藥盒中，以確保吃藥的安全。

活動反思：

一開頭先讓幼兒聽了兩例發生在人們生活四周的實例來提示幼兒，首先讓幼兒意識到吃錯藥的危急性。然后發生這類事情的處理方法及如何有效避開。

大班幼兒根本上了解生病要吃藥的常識。本節課的關鍵就是指導幼兒如何正確的吃藥，由于幼兒還不能看懂說明書之類的，所以教育他們確定要在醫生或者大人的監視下才能用藥。

活動過程中，幼兒的答復都很正確。

第5篇教案

教學活動目標：1、通過活動了解疼惜骨骼的重要性及鈣質的補充。

2、知道疼惜身體正確姿勢的重要性及疼惜骨骼的方法。

活動預備：骨骼圖片、笑臉、哭臉的圖片、骨骼拼圖假設干

活動過程：

一、通過音樂活動了解骨骼的功能

1、教師帶著幼兒隨著音樂的節奏做動作

提問：小朋友，你們知道為什么我們的身體可以自由彎曲并能做出各種動作嗎?(幼兒自由答復)

師：由于我們的身體里有骨骼，所以我們的身體可以自由彎曲并能做出各種動作。

2、出示圖片，讓幼兒了解到人體主要骨骼的名稱

提問：我們身體的骨骼是怎樣組成的?

師：骨骼是由很多節骨頭通過關節連接在一起，骨骼支撐著身體，沒有骨骼，我們的身體就動不了。

二、疼惜骨骼的方法

1、教師引導幼兒看圖片《我們的骨骼》，請幼兒說一說在生活中還有哪些姿勢、動作對骨骼的生長發育不利。

2、玩耍：我是安康小裁判

教師出示多幅各種骨骼動作的圖片，讓幼兒通過手中的笑臉和哭臉圖片來推斷正確與否。

三、骨骼所需的養分

提問：我們的骨骼需要一些養分，請小朋友想一想、說一說、還有哪些好方法可以幫助自己長得高、長得壯。

師：不挑食、多吃含鈣的食品(如小蝦米、紫菜、豆制品、排骨、牛奶等)多曬太陽、適當熬煉。

四、玩耍：骨骼拼一拼

給幼兒發幾張人體骨骼拼圖，讓幼兒自己玩一玩、拼一拼，教師巡回指導。

活動反思：

安康《骨骼會說話》本節課剛開頭讓幼兒自己隨音樂做一些動作，這提高了幼兒的興趣，通過觀看人體的骨骼讓幼兒了解到了骨骼支撐著我們人體，假設沒有了骨骼，我們的身體就動不了，在接下來的環節中幼兒對怎樣疼惜骨骼以及骨骼所需要的養分時，都能樂觀動腦筋并說出自己的想法，在玩耍《骨骼拼一拼》時，我對個別特別的幼兒進展輔導，這樣能夠讓幼兒最大限度地進展自主活動，能夠依據自己的觀看和理解去表現，在玩耍中完本錢環節的訓練目標，本節課的缺乏之處在于幼兒不能記住人體骨骼的名稱，需要課后復習穩固。

第6篇教案

[設計意圖]

“知道必要的安全保健常識，學習疼惜自己”是幼兒園安康訓練的重要目標。安康活動《怎么辦》就是依據大班幼兒的生活實際和年齡特點所生成的活動之一。

《綱要》指出,訓練活動內容要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒閱歷和視野。”本活動主體局部爭論的三個大事和生活錄像中的片斷都是幼兒生活中所常見的，而這些大事中所隱含的擔憂全因素又常常是幼兒所無視的，通過讓幼兒運用已有閱歷去覺察問題，梳理提升原有閱歷，并將所獲得的自我疼惜常識運用到實際生活中去，為幼兒的安全、安康起到了奠基作用。

[教學特色]

(一)設置問題情景，激發參與興趣。

杜威說過：兒童有調查和探究的本能，探究是兒童的本能沖動，驚異、好問、好爭論是兒童與生俱來的特點。在本次活動中，為幼兒創設了一系列問題情景，通過不斷拋出問題，“小蟲飛進了耳朵，怎么辦?”“積木塞進了鼻子，怎么辦?”“沙子弄進眼睛，怎么辦?”“錄像中哪些行為會損害我們的身體?”在問題中引發原有閱歷的溝通，在溝通中促進同伴間思維碰撞，在碰撞中查找正確的自我疼惜方法。有效地引發了幼兒參與活動的興趣，促進幼兒在問題中學習、探究、成長!

(二)層層推動教學，提升自護力氣。

《綱要》指出：“樂觀的情感和態度是個體持續進展的內在動力。”也就是說，當我們的訓練在激發幼兒的內在動力，喚醒其主體意識時，才能促進幼兒的持續進展。本活動先通過玩耍“猜猜猜”，讓幼兒體驗耳朵、鼻子、眼睛的作用，自然地激發了幼兒自我疼惜的欲望。再設置問題情景，讓幼兒在觀看中覺察問題，在參與爭論中解決問題，從而獲得安全處理突發大事的閱歷，增加自我疼惜的意識。最終，將真實的日常生活行為以錄象的形式呈現給幼兒，讓他們在推斷他人行為和發自肺腑的告誡聲中，內化安全意識，提高自我疼惜力氣。

通過玩耍體驗、情景創設、行為推斷層層推動，寓安全訓練于真實的情景之中，格外有效地激發了幼兒參與活動的主動性，切實提升了幼兒的自我疼惜意識和力氣。

(三)保持樂觀互動，提高參與實效。

整個教學過程，充分表達主導與主體的辨證統一，突出了幼兒的參與和體驗。在教學中，我靈敏變化教學形式，引導幼兒自始至終饒有興趣地參與活動，保持樂觀有效的互動。

一是玩耍化的體驗。《猜猜猜》玩耍簡潔好玩，師幼互動氣氛吵鬧，幼兒在富有韻味的對話中既感受到玩耍的樂趣，又體驗了眼睛、耳朵、鼻子的重要作用。并自然地引出了主題，為怎么辦的爭論作了情感上的鋪墊。

二是互動式的爭論。本次活動通過幼兒多種形式的互動溝通，與材料(課件、圖片)互動，同伴間互動，師幼間互動，在不同環節依據不同需要承受不同形式，提高了互動的實效。突出表現在以下四個結合：

1、個體溝通與錄像呈現正確方法相結合。“小蟲飛進耳朵”如何正確處理對幼兒來說有確定難度，因此在爭論中，首先是通過個體溝通呈現原有閱歷，然后通過集體觀看課件把握正確的方法，使幼兒的原有閱歷得到了提升。

2、小組爭論與集體驗證相結合。在大事“積木塞進鼻子”的爭論中，則承受先分成小組自由溝通方法，然后以小組為單位進展溝通。那么如何讓幼兒得到其中的正確方法，則通過讓幼兒集體驗證，大膽地表達自己的不同意見而教師只是把幼兒的爭論結果加以梳理，將幼兒個人閱歷(安全的、正確的)推廣為集體閱歷。

3、推斷選擇與說理分析相結合。如大事“沙子進了眼睛”，通過讓幼兒推斷選擇自己認為正確的方法，進展雙方的觀點碰撞和說理分析，在辯論中形成了正確的處理方法。

4、觀看查找與情景表達相結合。在觀看錄像查找錯誤行為的環節中，所創設的氣氛更為寬松自由，當幼兒觀看到問題時即可自主表達，使溝通更為樂觀主動。

三是適時性的練習。適時練習正確的方法，有利于幫助幼兒進一步把握穩固自我疼惜的學問。消逝在活動過程中的三次行為練習：擤積木、看書、做保健操，既強化了正確行為，又調整了氣氛。

[教學方案]

一、活動目標

1、體驗眼睛、耳朵、鼻子的作用，增加自我疼惜意識。

2、知道遇到突發大事時的安全處理方法。

3、會正確推斷日常行為，依據生活閱歷大膽表述。

二、活動預備

1、實物：七巧板拼圖、醋、鈴鐺。

2、多媒體課件

3、標記圖假設干張、呈現黑板一塊

三、活動過程

(一)體驗耳、鼻、眼的作用。

1、玩耍活動“猜猜猜”，用耳、鼻、眼進展推斷。

師：猜--猜--,猜一猜，我們大家一起猜，小朋友我問你

(1)什么樂器在唱歌?唱著什么歌?(鈴鐺xxxxx)

(2)什么氣味飄過來?(醋)

(3)七巧板，拼一拼，拼出什么圖形來?(汽車、金魚、手槍)

2、教師小結：哇，原來我們的眼睛、鼻子、耳朵，作用這么大啊!

(二)學習處理突發大事的安全方法。

大事一：蟲子飛進耳朵里

1、觀看錄像1(內容：早晨，小姑娘和小伙伴們在草地上玩，突然一只小蟲飛進了她的耳朵，嗡嗡的叫，真難過。)

問：哎呀，發生什么事了?小蟲飛進了蘭蘭的耳朵里，這可怎么辦?(相互爭論)

2、了解正確的處理方法。(觀看課件：媽媽用手電筒照蘭蘭的耳朵，小蟲飛出來了)

問：蘭蘭找到了誰呀?會發生什么事?小蟲為什么會從耳朵里飛出來?

教師小結：假設以后遇到小蟲飛進耳朵里，我們不要焦急，可以自己先用手電筒試一試，不行時馬上請大人來幫助。

大事二：積木塞進鼻子里。

1、體驗鼻子塞住的感覺。

教師：我們的鼻子有時也會生病，那會怎樣?鼻子塞住會有什么感覺?(體驗鼻子塞住的感覺)

2、觀看錄像2(內容：吃完午飯，玲玲在區角里玩積木，不留神把積木塞進了鼻子里，氣也透不過來。)

(1)分組爭論：玲玲可能會用什么方法取出積木?

(2)小組匯報，取出積木的方法。

教師用圖標呈現：用棉簽、鑷子等工具取出來;用手挖、擤鼻涕、打噴嚏取出來;請醫生、教師、長輩等大人幫助解決。

(3)集體爭論：你覺得哪種方法是安全的，哪種方法是擔憂全的，為什么?

(4)集體仿照擤出異物的正確方法:按住沒有積木的鼻孔，用力往外擤，哼!

小結：遇到這種事情，可以自己先用擤的方法試一試，假設不行馬上請大人來幫助。

大事三：沙子掉到眼睛里。

1、觀看錄像3(內容：戶外活動時，東東在沙池邊玩沙子，不留神沙子弄到了眼睛里，眼睛睜不開了。)

2、幼兒選擇處理方法

第一種：東東用手揉;其次種：請大人幫助。

2、兩隊說出選擇的理由。

3、教師小結：我們的眼睛用手揉很簡潔受傷，請大人幫助才是最安全的。

問：在我們生活中，有時不留神也會發生危急的事情，假設發生了，我們怎么辦?

總結：當我們遇到危急的事情時，應領先自己用安全的方法試一試，不行再馬上請大人幫助解決。

(三)推斷日常行為。

1、觀看錄像4(三段內容：對著耳朵喊、用鉛筆挖鼻子和耳朵、坐在汽車里看書)

問：你覺察哪些行為是錯誤的?有什么危害?

2、觀看錄像5(五段內容：口含筷子去盛飯、倒滑滑梯、躺著看書、玩沙的手掏耳朵、看綠色植物)

問：請你用一句話告知他：應當怎么做?

3、做《保健操》

輕輕捏捏小鼻子，再來深深吸吸氣，吸—吐—吸—吐，我的鼻子真舒適;

輕輕按摩小眼睛，上刮刮，下刮刮，12345678，我的眼睛真舒適;

輕輕揉揉小耳朵，從上往下揉一揉，上揉揉，下揉揉，我的全身都舒適。

[教學反思]

《綱要》強調：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。”也就是說，教師只有對自己的角色進展正確的定位，才能在教學活動中更多地關注幼兒的實際狀況和主體進展，關注幼兒情感需要。因此，我在整個教學過程中，努力使自己成為良好氣氛的營造者、有效探討的引導者、共性進展的支持者、學習活動的參與者。

1、良好氣氛的營造者

安全、快活、寬松的外部氣氛是建構樂觀有效互動的根本前提。假設幼兒不想、不能、不敢參與活動，與教師自由、快活的交往，那么任何正面的訓練都是不行能實現的，因此，我們教師就應成為良好氣氛的營造者。在活動中，運用玩耍“猜猜猜”激發幼兒的參與欲望，又用生活情景再現，個體、小組、集體的問題爭論等形式引發幼兒學習熱忱，最終用我們來做“保健操”進一步強化了幼兒的自我疼惜意識。

2、有效探討的引導者

“支架學習”理論提倡：幼兒主體性的建構和進展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動的學來樂觀建構自己這一建筑物。而教師的“教”則是建筑物不行缺少的“支架”。在本教學中，我是以“引”的方式帶著幼兒完成探討過程的。首先通過問題：“假設小蟲飛進了你的耳朵，你會怎么辦?”“玲玲可能會用什么方法取出積木?”再為后面“你覺得哪種方法是安全的?”獵取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導中，使幼兒樂觀、主動進展探討，體驗學習的歡快。

3、共性進展的支持者

《綱要》中指出：“關注個別差異，促進每個幼兒富有共性的進展。”在本次活動中，我拋出了問題：“你覺得哪種方法是安全的?”后，幼兒馬上提出了自己的意見。固然有的意見是正確的，有的意見存在確定危急性。這時我沒有馬上否認幼兒的意見，而是鼓舞其他幼兒大膽發表不同的看法，并說出自己的理由，最終加以梳理總結。在這里，我的觀點是，傾聽不同幼兒的聲音，支持每個幼兒在原有根底上獲得進展。

4、學習活動的參與者

在“沙子掉眼睛里了”的大事處理中，我與幼兒一起參與推斷、辯論，充分感受師幼關系的公正和諧，也讓幼兒在幫助、教育教師的過程中體驗成功的歡快;在幼兒探討“哪種方法是安全的?”過程中，我們都覺察有個別幼兒說理(如：醫生是有豐富閱歷的、是特地給病人看病的……)比教師考慮的更全面，很值得我們去學習。確實，師幼互動是雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到樂觀的影響和進展，教師也同樣從中吸取閱歷與成長的養分，并在反思中逐步提高自己，到達自身主體的不斷進展和提高，這正是我們每個訓練者所期望的。

第7篇教案

大班安康活動《小小宇航員》

活動目標：

1、引導幼兒自主探究各種器械的不同玩法，體驗運動的樂趣。

2、培育幼兒自主運動的力氣，鼓舞幼兒抑制困難，挑戰自我，培育合作精神。

3、引發幼兒對太空的興趣，激發他們的探究和求知欲。

活動預備：

1、幼兒觀看太空及宇航員上天的相關錄像、圖片，了解一些關于太空的相關學問及有關的太空音樂磁帶一盒。

2、在操場上為幼兒供給不同層次、不同類型的棉墊、海洋球池、蹦跳床、攀登墻等各種模擬太空場景。

3、在場地各處擺放各種不同材質的物品，為“太空珍寶”。

活動過程：

1、幼兒扮演宇航員，引起興趣：

師：小朋友們都知道楊利偉叔叔和美國的一位叔叔乘坐飛船去了月球，在月球上覺察了很多和我們地球不一樣的珍寶，真了不起!今日我們也向這些叔叔學習，當一名小小宇航員到月球上去探險。

2、預備活動：

幼兒仿照宇航員的各種動作，活動身體。

如：走太空步，轉圓圈等等。

3、區域性體育活動：

幼兒自主選擇運動區域，探究玩法。

師：小宇航員們，在乘坐飛船上天前，請你們到各個區域去熬煉好身體，把身體練得棒棒的，才能更好地在月

球上探險，找到月球上的珍寶。熬煉時要留意安全。

各活動區

平衡區攀爬區探究區

走棉墊攀爬墻蹦跳床

搖擺椅小土坡海洋球池

4、玩耍：月球尋寶

師：小宇航員們的本領都練得棒棒的。現在我們預備乘坐宇宙飛船去月球探險尋寶了。宇航員們留意：到了月球后由于失去重力，走路會走不穩，飄起來，而且輕輕一跳會跳得很高，不知道落在什么地方，你們怕嗎?月球的各個地方都有寶藏，你們確定要找認真。早找珍寶的時候會遇到很多困難，也很危急，你們確定要留意安全，相互幫助。現在就請進宇宙飛船，預備動身!

(放音樂，進入情景玩耍)

幼兒在教師供給的不同難易程度的環境中探險尋寶。要求幼兒在遇到困難時能相互幫助，合作完成任務。

5、返回地球，慶祝成功：

頒發獎章，對小宇航員勇敢、安全、精彩得完成任務賜予確定。

整理場地，整隊退場。

大班安康活動《小小宇航員》反思

太空始終是人類想要探究的奇特地帶，而在孩子的眼里，太空是個有很多珍寶、玩具的地方，他們對那里布滿了驚異，常常夢想自己長了一雙翅膀飛到太空去巡游。而不久前我國宇航員楊利偉乘坐載人飛船成功巡游了月球，孩子們更是對太空、對宇航員產生了極大的興趣，我們準時地開展了一系列“巡游太空”的主題活動，如：我們人類的家――地球，地球的朋友――月亮和太陽等等;通過開展這些活動，我覺察幼兒特別寵愛仿照宇航員去太空探險，為了滿足孩子的求知欲，敬重孩子的情感需要，依據大班幼兒對四周事物、現象感興趣，寵愛仿照成人戰斗的特點，我設計了大班體育活動――小小宇航員。

由于大班幼兒體能的進展是很顯著的，在身體方面更壯實、精力更充分，動作更加協調，而在對玩耍的興趣上有較明顯的變化，競賽意識較強，對玩耍的效果特別關心，在完成任務過程中能表現出明顯的主動性、樂觀性、制造性和堅持性，行動的盲目性削減了，提高了分析和選擇力氣，對個人擔當的任務有較強的責任感，因此我在制定目標時，在充分滿足幼兒受疼惜、受照看需要的根底上，敬重和滿足他們不斷增長的獨立要求，引導幼兒自主探究各種器械的不同玩法，體驗運動、競賽的樂趣，并且要求他們能自主玩耍，抑制困難，培育合作精神。

本次活動是以幼兒仿照宇航員到月球探險尋寶的玩耍形式組織幼兒對身體個方面的練習和活動。在“巡游太空”系列活動中，幼兒通過看錄像、圖片，對太空已經有了確定的了解，都夢想自己能成為宇航員到太空去巡游，。在玩耍中，幼兒都是在想像活動，小小的場地變成了浩渺的太空，自己成為探究太空奇特的宇航員。在完成任務、爭取優勝的過程中熬煉幼兒體力與思維嚴密結合，全神貫注，耳聽眼看，靈巧靈敏，堅決行事，在各種變化條件中適應四周環境，從而能在活動中，促進幼兒留意力、觀看力、思維力、想像力、制造力的進展，在尋寶探險玩耍中能培育幼兒勇敢、堅韌、疼惜同伴及團結協作的優良品質。

在活動預備方面，為了讓幼兒更好地投入玩耍，融入角色，我把整個場地布置成“太空”模樣，讓幼兒有身臨其境的感覺;為了每個幼兒供給表現自己特長的時機，在器械預備方面分為了難易不同的程度，使每位幼兒都能找到自己玩耍的器械，獲得成功感，贏得自信念。

本次活動共分為三個局部，讓幼兒以宇航員的身份在太空中探險這一情節貫穿于整個主題活動當中。首先是導入及預備活動，教師以談話法導入讓幼兒明白自己是小宇航員，增加其驕傲感，并學習宇航員叔叔做幾個太空動作，如走太空步，坐搖擺椅等等。一方面從生理上幼兒做一些根本身體預備活動，逐步提高幼兒身體的機能活動并為開放較大活動量的身體運動做好預備;一方面從心理上充分調動幼兒參與活動的樂觀性和愿望，使幼兒精神興奮，心情飽滿，躍躍欲試。這局部占整個活動的10%~~20%。

其次局部為根本局部，是這節課的重難點。全課的運動負荷頂峰都在這個環節，且消逝頂峰的次數也多。為了把握好根本局部的節奏，合理安排好幼兒的運動負荷，我把幼兒主動探究器械玩法放在前面，等幼兒運動頂峰漸漸穩定后，再把心情易感動的玩耍“宇宙探險”放在后面。在幼兒自主探究器械玩法時，充分發揮幼兒的自主能動性，運用操作練習法讓幼兒自己去探究，去實踐，去覺察。如：在走棉墊區，看似一樣平坦的棉墊，走著卻會突然陷下去，失去平衡;在高空跳中幼兒從跳臺跳到海洋球池中，不知道到底有多深，這都需要幼兒通過自己的實踐、探究才能明白;在實踐探究中去抑制困難、熬煉意志品質。

而玩耍局部是整節課的高潮。教師以表達講解的方法把玩耍的要求簡潔、明白的傳達給幼兒讓幼兒明白自己的任務及要留意的事項。語言準確精練，并充分調動幼兒的樂觀性。整個玩耍圍繞太空尋寶，需要坐搖擺椅、走棉墊、爬過攀爬墻，在各個角落找到珍寶。在此我為幼兒預備了兩條巡游太空的路線，一條較難，一條較簡潔。幼兒需要了解自己的力氣，來自由選擇一條符合自己力氣的玩耍線路，這樣就避開了因幼兒力氣差異使有些力氣較弱的幼兒在活動中有挫敗感，盡量讓每個幼兒都能快活玩耍。在玩耍中幼兒要抑制困難，學會與同伴協作解決，熬煉幼兒的意志品質。在預備好的太空場景、音樂中幼兒快活玩耍，而教師作為幼兒玩耍中的支持者、合、引導者，隨時親切關注幼兒的活動，使他們盡量能在玩耍中高度興奮，萬成活動量較大的玩耍活動。這局部占總課程的70%~~80%。

最終的完畢局部我以簡明扼要的語言小結了本次活動，并安排給每位幼兒頒獎，使他們獲得成功感、滿足感，也讓幼兒的身體和心情從高度緊急、興奮、感動的狀態過度到相對平穩的狀態。這局部活動時間約為總課程的10%。

在本次活動中我遵循循序漸進性原則及進展性原則，使幼兒在活動中從易到難、從簡到繁;依據大班年齡特點及幼兒體育課的特點，在運動負荷上做到了強度較小、密度較大、時間較短、激緩結合，動靜結合。使幼兒在活動中身體得到了很好的熬煉，心理上也得到了滿足;培育了他們抑制困難，與同伴合作的精神。我期望通過這次活動更激發幼兒對太空、對宇航員的興趣，對科學的興趣，為孩子以后走上科學的道路奠定根底!

第8篇教案

一、活動目標：

1、體驗在變洞洞玩耍中的樂趣，情愿探究用多種方法解決問題。

2、了解“圍集”的概念，運用身體的不同部位連接洞洞。

3、能主動參與玩耍。與同伴合作玩洞洞的玩耍。

二、活動預備：

1、閱歷預備：幼兒對身體各部位已經有確定了解。

2、材料預備：報紙球15個左右、音樂碟片。

三、活動過程：

1、玩耍：“請你跟我這樣做”

——教師用身體各部位變大象，變茶壺……

——教師用手掌變出一個洞洞，引導幼兒思考：這像什么?(水杯、望遠鏡)引導幼兒說這是一個小洞洞。

——請幼兒查找身體上有哪些洞洞。(鼻孔、肚臍、耳孔)

——教師引導幼兒用身體的其他部位來變洞洞。

——教師與幼兒交換角色，幼兒發令。教師變出沒有封閉的洞洞。引導幼兒理解“圍集”的概念，教師提問：為什么教師變出來的不是洞洞?

2、變洞洞玩耍

——男女幼兒分組變洞洞。教師：看誰的洞洞最結實，可以讓好朋友的報紙球鉆過去。

——請小朋友想方法，變出大一些的洞洞，讓你的好朋友鉆過去。

——請大家動腦筋和好朋友合作，變出能讓教師鉆過去的大洞。

——教師鉆過的“洞洞”就跟在教師身后變成小火車，直到大家圍成一個圓圈。

3、延長活動

——大家試一試，除了用我們自己的身體變洞洞，還有什么能幫助我們一起變洞洞?(墻壁、桌子、凳子)

四、活動反思：

此次活動我設計了能讓每個孩子很快進入角色的導入玩耍“變魔術”，將每一次探究和難度的提升滲透到孩子們感興趣的玩耍中;而把握洞的正確概念，并能夠用各種肢體語言準確地表現出來是這個活動的另一個重點.我借助的則是讓小小報紙球穿過的玩耍。此次活動，我有以下幾點體會：

體會一：互動是孩子學習的主要方式，包括孩子與教師、同伴、材料的互動。良好的師幼關系是師幼互動的前提，教師要留意營造輕松、溫馨、鼓舞的良好氣氛，讓孩子信任、親近教師.情愿和教師溝通，情愿呈現自己的動作。在環節一中，我利用手指相互打招呼的玩耍與每一位孩子親近，抓住孩子們的眼球，讓他們把留意力盡快投入到接下來的手指變洞洞的環節。

體會二：只有當學習者自己覺得學習活動是有意義、有興趣的時候，他們的意識與行動才是統一的，才會表現出樂觀、自覺的行動，所以了解幼兒的年齡特點特別重要。在環節二中，孩子們對找尋自己身體的洞洞這種簡潔問題已無法滿足他們的求知欲望，因此我提高要求，讓孩子們在“蹦一蹦”中去探究。

體會三：無論何時何地，教師都要針對孩子的特點實行適宜的訓練方式。我們班孩子尋常活動時分組形式運用的較多，所以孩子們對自己組隊進展自主活動很生疏，我則作為一名觀看者，讓孩子在前，充分發揮孩子們的主動性。

第9篇教案

[教學方案]

一、活動目標

1、體驗眼睛、耳朵、鼻子的作用，增加自我疼惜意識。

2、知道遇到突發大事時的安全處理方法。

3、會正確推斷日常行為，依據生活閱歷大膽表述。

二、活動預備

1、實物：七巧板拼圖、醋、鈴鐺。

2、多媒體課件

3、標記圖假設干張、呈現黑板一塊

三、活動過程

(一)體驗耳、鼻、眼的作用。

1、玩耍活動“猜猜猜”，用耳、鼻、眼進展推斷。

師：猜--猜--,猜一猜，我們大家一起猜，小朋友我問你

(1)什么樂器在唱歌?唱著什么歌?(鈴鐺xxxxx)

(2)什么氣味飄過來?(醋)

(3)七巧板，拼一拼，拼出什么圖形來?(汽車、金魚、手槍)

2、教師小結：哇，原來我們的眼睛、鼻子、耳朵，作用這么大啊!

(二)學習處理突發大事的安全方法。

大事一：蟲子飛進耳朵里

1、觀看錄像1(內容：早晨，小姑娘和小伙伴們在草地上玩，突然一只小蟲飛進了她的耳朵，嗡嗡的叫，真難過。)

問：哎呀，發生什么事了?小蟲飛進了蘭蘭的耳朵里，這可怎么辦?(相互爭論)

2、了解正確的處理方法。(觀看課件：媽媽用手電筒照蘭蘭的耳朵，小蟲飛出來了)

問：蘭蘭找到了誰呀?會發生什么事?小蟲為什么會從耳朵里飛出來?

教師小結：假設以后遇到小蟲飛進耳朵里，我們不要焦急，可以自己先用手電筒試一試，不行時馬上請大人來幫助。

大事二：積木塞進鼻子里。

1、體驗鼻子塞住的感覺。

教師：我們的鼻子有時也會生病，那會怎樣?鼻子塞住會有什么感覺?(體驗鼻子塞住的感覺)

2、觀看錄像2(內容：吃完午飯，玲玲在區角里玩積木，不留神把積木塞進了鼻子里，氣也透不過來。)

(1)分組爭論：玲玲可能會用什么方法取出積木?

(2)小組匯報，取出積木的方法。

教師用圖標呈現：用棉簽、鑷子等工具取出來;用手挖、擤鼻涕、打噴嚏取出來;請醫生、教師、長輩等大人幫助解決。

(3)集體爭論：你覺得哪種方法是安全的，哪種方法是擔憂全的，為什么?

(4)集體仿照擤出異物的正確方法:按住沒有積木的鼻孔，用力往外擤，哼!

小結：遇到這種事情，可以自己先用擤的方法試一試，假設不行馬上請大人來幫助。

大事三：沙子掉到眼睛里。

1、觀看錄像3(內容：戶外活動時，東東在沙池邊玩沙子，不留神沙子弄到了眼睛里，眼睛睜不開了。)

2、幼兒選擇處理方法

第一種：東東用手揉;其次種：請大人幫助。

2、兩隊說出選擇的理由。

3、教師小結：我們的眼睛用手揉很簡潔受傷，請大人幫助才是最安全的。

問：在我們生活中，有時不留神也會發生危急的事情，假設發生了，我們怎么辦?

總結：當我們遇到危急的事情時，應領先自己用安全的方法試一試，不行再馬上請大人幫助解決。

(三)推斷日常行為。

1、觀看錄像4(三段內容：對著耳朵喊、用鉛筆挖鼻子和耳朵、坐在汽車里看書)

問：你覺察哪些行為是錯誤的?有什么危害?

2、觀看錄像5(五段內容：口含筷子去盛飯、倒滑滑梯、躺著看書、玩沙的手掏耳朵、看綠色植物)

問：請你用一句話告知他：應當怎么做?

3、做《保健操》

輕輕捏捏小鼻子，再來深深吸吸氣，吸—吐—吸—吐，我的鼻子真舒適;

輕輕按摩小眼睛，上刮刮，下刮刮，12345678，我的眼睛真舒適;

輕輕揉揉小耳朵，從上往下揉一揉，上揉揉，下揉揉，我的全身都舒適。

[教學反思]

《綱要》強調：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。”也就是說，教師只有對自己的角色進展正確的定位，才能在教學活動中更多地關注幼兒的實際狀況和主體進展，關注幼兒情感需要。因此，我在整個教學過程中，努力使自己成為良好氣氛的營造者、有效探討的引導者、共性進展的支持者、學習活動的參與者。

1、良好氣氛的營造者

安全、快活、寬松的外部氣氛是建構樂觀有效互動的根本前提。假設幼兒不想、不能、不敢參與活動，與教師自由、快活的交往，那么任何正面的訓練都是不行能實現的，因此，我們教師就應成為良好氣氛的營造者。在活動中，運用玩耍“猜猜猜”激發幼兒的參與欲望，又用生活情景再現，個體、小組、集體的問題爭論等形式引發幼兒學習熱忱，最終用我們來做“保健操”進一步強化了幼兒的自我疼惜意識。

2、有效探討的引導者

“支架學習”理論提倡：幼兒主體性的建構和進展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動的學來樂觀建構自己這一建筑物。而教師的“教”則是建筑物不行缺少的“支架”。在本教學中，我是以“引”的方式帶著幼兒完成探討過程的。首先通過問題：“假設小蟲飛進了你的耳朵，你會怎么辦?”“玲玲可能會用什么方法取出積木?”再為后面“你覺得哪種方法是安全的?”獵取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導中，使幼兒樂觀、主動進展探討，體驗學習的歡快。

3、共性進展的支持者

《綱要》中指出：“關注個別差異，促進每個幼兒富有共性的進展。”在本次活動中，我拋出了問題：“你覺得哪種方法是安全的?”后，幼兒馬上提出了自己的意見。固然有的意見是正確的，有的意見存在確定危急性。這時我沒有馬上否認幼兒的意見，而是鼓舞其他幼兒大膽發表不同的看法，并說出自己的理由，最終加以梳理總結。在這里，我的觀點是，傾聽不同幼兒的聲音，支持每個幼兒在原有根底上獲得進展。

4、學習活動的參與者

在“沙子掉眼睛里了”的大事處理中，我與幼兒一起參與推斷、辯論，充分感受師幼關系的公正和諧，也讓幼兒在幫助、教育教師的過程中體驗成功的歡快;在幼兒探討“哪種方法是安全的?”過程中，我們都覺察有個別幼兒說理(如：醫生是有豐富閱歷的、是特地給病人看病的……)比教師考慮的更全面，很值得我們去學習。確實，師幼互動是雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到樂觀的影響和進展，教師也同樣從中吸取閱歷與成長的養分，并在反思中逐步提高自己，到達自身主體的不斷進展和提高，這正是我們每個訓練者所期望的。

第10篇教案

【教學活動設計背景】

最近覺察本班消逝幾個人一起吃一根棒棒糖的現象;為了讓幼兒明白講究衛生的重要性;結合幼兒的年齡特點;我設計了衛生課

【活動目標】

讓幼兒通過了解故事明白怎樣才能讓自己更安康.

教學重點、難點

理解故事內容

【活動預備】

實物口罩磁帶

【活動過程】

(一)開頭局部

1、師出示口罩問:小朋友,這是什么?你見過誰戴口罩啊?他們為什么要戴呢?

2、幼兒自由爭論

3、師小結:口罩可以抵抗細菌,防止細菌進入我們的身體.別人戴過的口罩上會有很多病菌.

(二)根本局部

1、現在我們一起來聽個關于口罩的故事,請你認真聽,那個口罩是誰的,好嗎?

2、師講故事

3、爭論：

那個大口罩是誰的?醫生為什么要給它藥和口罩?

小河馬在回來的路上發生了什么事?又有誰用過河馬的口罩呢?

那為什么其次天醫院有那么多病人呢?(引導幼兒說出傳染的緣由)

4、小結：哦，原來別人用過的東西都會有病菌，特別是病人。所以，我們要留意衛生，別人用過的口罩、毛巾、牙刷，我們就不要用了。

5、生病很難過，請小朋友想想有什么方法可以讓我們少生病呢?幼兒自由說說，(如勤洗手,不吃變質的東西等)。

6、師:教師還有個方法,也可以預防疾病,就是多運動.來我們一起來動動我們的身體吧,讓幼兒說做什么運動,然后大家跟著做.

(三)完畢

到室外跳.

【教學反思】

我上完這節課后,我覺察我們班的幼兒沒有一起吃一根糖的現象了,反而常常聽到有小朋友說,那里有細菌,誰不講衛生的話語了.我信任幼兒已經從故事中學到東西了.

這節課的難點是理解故事內容,體會不講究衛生的后果.在引導幼兒過程中,我層層深入,在幼兒答復完問題后,突然明白了,生活中要講究衛生,不然就會生病.

第11篇教案

大班安康活動：我們的心臟

資中縣重龍鎮第一幼兒園吳群

活動背景：一次戶外活動后，周旋小朋友焦急地對我說：“吳教師，我生病了，你摸摸我這兒跳得很厲害。”我一看，他正摸著自己的心臟。因此，為了讓幼兒能夠深入的了解有關心臟的學問，學會疼惜心臟，揭開自己身體里的隱秘，我開展了這次“我們的心臟”的活動。

活動目標：

1、讓幼兒了解心臟的重要功能和疼惜方法。

2、進一步了解安全保健學問，會對自己的身體進展適當的疼惜。

3、通過生疏活動，促進幼兒身心安康進展。

活動預備：

心臟掛圖、心臟模型、聽診器、時鐘、記錄卡、筆

活動過程：

1、導入活動，引起幼兒學習興趣。

昨天下午戶外活動后，周旋小朋友告知我說：“吳教師，我生病了，你摸吧，我這兒跳得很厲害。”小朋友知道這是什么位置嗎?我想很多小朋友都想生疏心臟吧。……那現在我們就分頭去找找自己的心臟，測一測我們的心跳，好不好?

2、幼兒自主活動-----找心臟、測心跳

教師給小朋友們預備了聽診器、記錄卡、時鐘、筆，小朋友自由結伴選擇活動場所，讓小朋友們通過聽一聽、摸一摸、測一測、記一記來感受心臟的位置和心臟的跳動，教師巡回指導。

3、組織幼兒戶外活動，感受活動前和活動后心臟跳動的變化

好，小朋友都到教師這邊來。剛剛我們都去找了找自己的心臟，有些小朋友也測了測自己的心跳。那現在呢，我們到戶外去活動一下，小朋友可以比較一下活動前和活動后自己的心跳有什么不同?(教師和幼兒一起戶外活動，活動后回活動室自選活動場所，測一測活動后自己的心跳和活動前有什么不同?)

4、組織幼兒生疏心臟，了解心臟的功能

好了，現在教師給你們介紹一下有關心臟的學問，好不好?(結合心臟的掛圖、模型給幼兒介紹心臟的位置、外形、大小、功能以及疼惜方法。)

5、組織幼兒爭論心臟的疼惜方法

幼兒自由爭論得出結論：疼惜心臟應多吃有養分的東西，多休息、多做體育熬煉等。

6、完畢活動。

教學反思：心臟是幼兒所生疏的器官，但是關于心臟的一些學問他們卻是生疏的。在本次活動中，我以心臟為主線，讓小朋友在各種好玩的活動中，通過動一動、聽一聽、找一找、測一測、記一記，讓孩子充分感受和體驗著心跳以及它的節律變化，同時還讓幼兒了解了一些有關心臟的學問。整個活動中，我把安康、科學、語言、社會等領域有機的結合在一起，以幼兒為主體，讓幼兒在做做玩玩中不僅把握了學問要點，還樂觀地參與到活動中，并體驗到了活動的樂趣。表達了“在玩中學，在玩中做”的宗旨。本次活動效果特別好，每位幼兒都能歡快地參與到活動中，實現了快活式教學的目的。

第12篇教案

一、活動目標

1、體驗眼睛、耳朵、鼻子的作用，增加自我疼惜意識。

2、知道遇到突發大事時的安全處理方法。

3、會正確推斷日常行為，依據生活閱歷大膽表述。

二、活動預備

1、實物：七巧板拼圖、醋、鈴鐺。

2、多媒體課件

3、標記圖假設干張、呈現黑板一塊

三、活動過程

(一)體驗耳、鼻、眼的作用。

1、玩耍活動“猜猜猜”，用耳、鼻、眼進展推斷。

師：猜--猜--,猜一猜，我們大家一起猜，小朋友我問你

(1)什么樂器在唱歌?唱著什么歌?(鈴鐺xxxxx)

(2)什么氣味飄過來?(醋)

(3)七巧板，拼一拼，拼出什么圖形來?(汽車、金魚、手槍)

2、教師小結：哇，原來我們的眼睛、鼻子、耳朵，作用這么大啊!

(二)學習處理突發大事的安全方法。

大事一：蟲子飛進耳朵里

1、觀看錄像1(內容：早晨，小姑娘和小伙伴們在草地上玩，突然一只小蟲飛進了她的耳朵，嗡嗡的叫，真難過。)

問：哎呀，發生什么事了?小蟲飛進了蘭蘭的耳朵里，這可怎么辦?(相互爭論)

2、了解正確的處理方法。(觀看課件：媽媽用手電筒照蘭蘭的耳朵，小蟲飛出來了)

問：蘭蘭找到了誰呀?會發生什么事?小蟲為什么會從耳朵里飛出來?

教師小結：假設以后遇到小蟲飛進耳朵里，我們不要焦急，可以自己先用手電筒試一試，不行時馬上請大人來幫助。

大事二：積木塞進鼻子里。

1、體驗鼻子塞住的感覺。

教師：我們的鼻子有時也會生病，那會怎樣?鼻子塞住會有什么感覺?(體驗鼻子塞住的感覺)

2、觀看錄像2(內容：吃完午飯，玲玲在區角里玩積木，不留神把積木塞進了鼻子里，氣也透不過來。)

(1)分組爭論：玲玲可能會用什么方法取出積木?

(2)小組匯報，取出積木的方法。

教師用圖標呈現：用棉簽、鑷子等工具取出來;用手挖、擤鼻涕、打噴嚏取出來;請醫生、教師、長輩等大人幫助解決。

(3)集體爭論：你覺得哪種方法是安全的，哪種方法是擔憂全的，為什么?

(4)集體仿照擤出異物的正確方法:按住沒有積木的鼻孔，用力往外擤，哼!

小結：遇到這種事情，可以自己先用擤的方法試一試，假設不行馬上請大人來幫助。

大事三：沙子掉到眼睛里。

1、觀看錄像3(內容：戶外活動時，東東在沙池邊玩沙子，不留神沙子弄到了眼睛里，眼睛睜不開了。)

2、幼兒選擇處理方法

第一種：東東用手揉;其次種：請大人幫助。

2、兩隊說出選擇的理由。

3、教師小結：我們的眼睛用手揉很簡潔受傷，請大人幫助才是最安全的。

問：在我們生活中，有時不留神也會發生危急的事情，假設發生了，我們怎么辦?

總結：當我們遇到危急的事情時，應領先自己用安全的方法試一試，不行再馬上請大人幫助解決。

(三)推斷日常行為。

1、觀看錄像4(三段內容：對著耳朵喊、用鉛筆挖鼻子和耳朵、坐在汽車里看書)

問：你覺察哪些行為是錯誤的?有什么危害?

2、觀看錄像5(五段內容：口含筷子去盛飯、倒滑滑梯、躺著看書、玩沙的手掏耳朵、看綠色植物)

問：請你用一句話告知他：應當怎么做?

3、做《保健操》

輕輕捏捏小鼻子，再來深深吸吸氣，吸—吐—吸—吐，我的鼻子真舒適;

輕輕按摩小眼睛，上刮刮，下刮刮，12345678，我的眼睛真舒適;

輕輕揉揉小耳朵，從上往下揉一揉，上揉揉，下揉揉，我的全身都舒適。

[教學反思]

《綱要》強調：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。”也就是說，教師只有對自己的角色進展正確的定位，才能在教學活動中更多地關注幼兒的實際狀況和主體進展，關注幼兒情感需要。因此，我在整個教學過程中，努力使自己成為良好氣氛的營造者、有效探討的引導者、共性進展的支持者、學習活動的參與者。

1、良好氣氛的營造者

安全、快活、寬松的外部氣氛是建構樂觀有效互動的根本前提。假設幼兒不想、不能、不敢參與活動，與教師自由、快活的交往，那么任何正面的訓練都是不行能實現的，因此，我們教師就應成為良好氣氛的營造者。在活動中，運用玩耍“猜猜猜”激發幼兒的參與欲望，又用生活情景再現，個體、小組、集體的問題爭論等形式引發幼兒學習熱忱，最終用我們來做“保健操”進一步強化了幼兒的自我疼惜意識。

2、有效探討的引導者

“支架學習”理論提倡：幼兒主體性的建構和進展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動的學來樂觀建構自己這一建筑物。而教師的“教”則是建筑物不行缺少的“支架”。在本教學中，我是以“引”的方式帶著幼兒完成探討過程的。首先通過問題：“假設小蟲飛進了你的耳朵，你會怎么辦?”“玲玲可能會用什么方法取出積木?”再為后面“你覺得哪種方法是安全的?”獵取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導中，使幼兒樂觀、主動進展探討，體驗學習的歡快。

3、共性進展的支持者

《綱要》中指出：“關注個別差異，促進每個幼兒富有共性的進展。”在本次活動中，我拋出了問題：“你覺得哪種方法是安全的?”后，幼兒馬上提出了自己的意見。固然有的意見是正確的，有的意見存在確定危急性。這時我沒有馬上否認幼兒的意見，而是鼓舞其他幼兒大膽發表不同的看法，并說出自己的理由，最終加以梳理總結。在這里，我的觀點是，傾聽不同幼兒的聲音，支持每個幼兒在原有根底上獲得進展。

4、學習活動的參與者

在“沙子掉眼睛里了”的大事處理中，我與幼兒一起參與推斷、辯論，充分感受師幼關系的公正和諧，也讓幼兒在幫助、教育教師的過程中體驗成功的歡快;在幼兒探討“哪種方法是安全的?”過程中，我們都覺察有個別幼兒說理(如：醫生是有豐富閱歷的、是特地給病人看病的……)比教師考慮的更全面，很值得我們去學習。確實，師幼互動是雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到樂觀的影響和進展，教師也同樣從中吸取閱歷與成長的養分，并在反思中逐步提高自己，到達自身主體的不斷進展和提高，這正是我們每個訓練者所期望的。

第13篇教案

活動設計思路：

訓練《綱要》在安康訓練內容中指出：教師要用幼兒感興趣的方式進展幼兒的根本動作，提高幼兒動作的協調性、靈敏性。同時也強調農村幼兒教師要充分挖掘外鄉資源，而稻草正是農村隨處可見，唾手可得的自然資源。而本班幼兒寵愛運動，寵愛一物多玩的體育器具。所以我選擇了稻草，自己搓了具有鄉土特色的草繩。激發幼兒參與安康活動的興趣。

活動目的：

1、在幼兒充分嘗試草繩的各種玩法的根底上，進展幼兒的跳、跨、協調等各種力氣。

2、培育幼兒大膽嘗試、大膽創、共同共享、體驗成功。

活動預備：

用農村自然資源——稻草自制的草繩假設干，音樂磁帶兩合，錄音機一臺。

活動過程：

一、激發興趣、熱身活動

引導語：

1、珍寶們，你們看教師拿了什么?(草繩)。你們在什么地方觀看過?知道它有什么用處嗎?今日教師拿來干什么用呢?想知道這些草繩是怎么來的嗎?

2、教師小結：今日教師拿來的這些草繩是教師自己用稻田里的稻草搓制而成的。(教師可示范搓一段給幼兒看)現在我們每人拿一根和教師一起做熱身運動。草繩說：它有好多好多玩法，玩起來又便利、又安全、又歡快，今日要和我們小朋友做玩耍，現在我們一起來試試吧!

3、師生運動：在音樂的伴奏下，幼兒每人拿一根草繩，雙手握住草繩的兩端練習下蹲、踢腿、彎腰、扭胯等。

二、幼兒探究嘗試草繩的多種玩法

(一)幼兒個別嘗試

引導語：珍寶們，剛剛我們已經和草繩做了朋友，草繩說它有好多好多玩法，玩起來又便利、又安全、又歡快，今日要看我們小朋友本領到底有多大?能玩出幾種玩法?現在我們一起來試試吧!

1、幼兒按意愿探究嘗試，教師觀看。

2、集中探討幼兒剛剛的各種玩法。(跳繩，抖繩，拋繩)

3、爭論草繩最普遍的玩法“跳”。

4、組織幼兒集體嘗試最普遍的一種玩法——跳草繩。(雙腳跳、單腳跳、跨跳)。

(二)幼兒兩兩自由結伴嘗試

引導語：珍寶們，草繩說小朋友真聰明，想出了跳、抖、拋等各種的玩法，現在草繩要找個草繩朋友一起玩，看看小朋友把兩根草繩或多根草繩朋友放在一起怎么玩?

1、幼兒兩兩結伴玩草繩，教師鼓舞幼兒大膽嘗試。

2、請合作玩得好的幼兒介紹并示范玩法。

3、幼兒連續嘗摸索索玩法。

(三)幼兒分組探究嘗試草繩的多種玩法。

引導語：珍寶們，你們玩出了這么多的玩法，草繩真是太歡快了，現在我們分成小組，每組輪番介紹演示自己最拿手的一種玩法，而且每組玩出的玩法和別組不一樣，每個珍寶都要玩別人介紹的玩法。

1、幼兒分組探究嘗試，教師觀看。

2、鼓舞幼兒遇到困難同伴間協商解決。

3、幼兒集中講講怎樣合作玩草繩的。

4、請玩法穎的幼兒上來示范演示。

5、幼兒集體觀看評價，并練習玩法。(跳繩圈、兩人三足等)

三、玩耍：幫小猴摘桃子。

引導語：珍寶們和草繩做了朋友，動了腦筋，玩出了不同的玩法，現在草繩說要和我們全體小朋友再一起做玩耍好嗎?“幫小猴摘桃子”在摘桃的路上要過小河，鉆山洞，才能幫小猴摘到桃子，現在我們一起布置玩耍場景吧。

1、將草繩系成繩圈從頭頂套過身體，再跨過用草繩平行擺成的小河路(跨過)。

2、兩名幼兒握住草繩的兩端舉至頭頂成山洞(鉆過)。

3、幼兒依次循環玩耍。

四、放松整理、整理完畢。

幼兒隨音樂做放松動作。

完畢語：珍寶們玩很久了，草繩累了，珍寶們也該休息了，讓我們把草繩卷起來抱回家吧

教學反思：

1、利用農村自然資源——稻草，由教師自己動手搓制而成的草繩，玩法多樣，既便利安全，又節約了經費的開支，同時又具熬煉的實效，教師能樂觀為孩子創設熬煉身體的環境。

2、教師從活動方案的設計、活動的流程、供給的材料以及活動現場的指導都考慮到幼兒的年齡特點，激發幼兒對參與本活動的興趣，整個活動充分調動了幼兒主動探究、樂觀參與的樂觀性。

3、整個活動過程中，教師擅長觀看指導，組織形式多樣，承受了個體嘗試、兩兩結合嘗試、小組探究和集體玩耍的方法，可謂形式多樣。

4、整個活動表達出“玩中學、玩中練”，讓不同層次的幼兒依據自己的力氣，情愿去嘗試、體驗，有利于激發不同水平孩子的運動潛能，同時讓幼兒在活動中產生成功體驗，對幼兒自信念、意志力的培育有著樂觀的作用。

第14篇教案

活動目標：

1、了解任憑吃藥的危急性，懂得生病時要依據醫生的診斷服藥，不行多服或誤服，了解多服或誤服的危害性。

2、共享制作小藥箱的歡快。

3、使小朋友們感到歡快、好玩，在不知不覺中應經學習了學問。

4、嘗試用較完整的話來表達自己的意愿,并情愿大膽地進展溝通。

活動預備：

1、收集社會上因吃錯藥而導致不良后果的實例。

2、制作小藥箱的材料：紙，固體膠，剪刀，彩色筆人手一份。

活動過程：

一、故事導入

教師：“春天來了，天氣一會熱，一會冷，我們很多小朋友都感冒生病了，看看我們的小藥箱里都放著各種各樣的藥品。這些藥呢，都是我們小朋友的爸爸媽媽拿來給教師的，然后教師幫小朋友們做好服藥記錄，飯后給小朋友按量服用，這樣小朋友就不會吃錯藥了，可是有一個名叫牛牛的小朋友，他卻亂吃藥，下面就讓教師給小朋友們牛牛亂吃藥的故事。

二、教師表達實例，引導幼兒分析實例

1、教師表達實例：牛牛一個人在家，突然肚子不舒適，他翻開家里的小藥箱，看到了一種媽媽曾經給他吃過的藥，牛牛想：上次感冒時媽媽就是給我吃這樣的藥，病就好了，現在，我把這個藥吃下去，肚子就會舒適的，牛牛拿起藥想吃。

2、幼兒爭論：牛牛能吃這種藥嗎?為什么?

答：不能，由于(1)吃藥必需在大人的看護下吃藥(2)由于病情不一樣，上次是感冒，這次是肚子不舒適(3)吃下去會中毒的。

小結：藥物種類很多，每一種藥都有不同的用法來治療一個病。但不能亂吃藥、亂用藥，用錯了藥、吃錯了藥，不但治不好病，反而會引起更大的麻煩，甚至還有生命危急。

3、假設你是牛牛，你會怎么辦?

(1)打給爸爸媽媽。

(2)叫鄰居的叔叔阿姨帶你去醫院。

(3)打120

4.教師總結

三、教師表達亂吃藥而導致不良后果的實例

1、爭論：生病吃藥時要留意些什么?(要聽醫生的話，吃藥時要有大人幫助，小朋友不能自己拿藥、自己吃藥)

2、請幼兒當醫生，說說怎樣吃藥才安全?

四、制作小藥箱

教學反思：

活動能圍繞幼兒們需要的、感興趣的、急于想知道或解決的，且在生活中隨時都可能發生的安全自護問題來有目的的開展活動，使幼兒能充份調動全部的才智去灘索、去覺察，并有效的去建構的認知構造。且活動取材于生活并運用于生活，具有很強的真實性與有用性。

第15篇教案

教學目標：

1、引導幼兒生疏到養成良好的飲食衛生習慣的重要性;培育學生對飲食的科學態度。

2、幫助幼兒了解淺顯的養分學的學問，知道人體生長發育需要從各種食物中吸取不同的養分。生疏到偏食會造成不良的后果。

3、培育幼兒養成不挑食、留意養分搭配的良好飲食習慣。

4、知道人體需要各種不同的養分。

5、了解吃飯對身體安康的影響，能按時吃飯，不挑食。

課前預備

1、錄象、課件

2、課前把各種菜的卡片貼在黑板上，用布擋著，預備好快餐盤。

教學過程：

一、激趣導入。

1、小朋友們，這堂課我們先來看一組錄象(錄象：學生排隊去食堂、用餐、特顯飯菜，輕快的音樂)

2、這是在哪里?我們食堂里的菜可豐富了，你能叫出它們的名字嗎?

3、哪些菜是你最寵愛吃的?哪些菜你不寵愛吃呢?為什么不寵愛?

二、生疏明理。

1、你們不寵愛它們，可它們是你們身體里不行缺少的朋友呢!你們看，這是什么?(出示：豆腐、青菜、西紅柿)聽聽它們的自我介紹吧!

2、豆腐、青菜、西紅柿的自我介紹(豆腐：我是又白又嫩的豆腐，是用圓溜溜的黃豆加工而成的，既松軟又有彈性，吃了不會胖，還可以預防心臟病。我的吃法有一千多種，外國人都寵愛我，一見到我就說OKOK，還夸我是安康食品呢!青菜：小朋友們好，我是你們不行少的好朋友青菜，瞧我這綠綠的裙子，不光好看，還含有豐富的維生素、葉綠素和人體必需的微量元素，誰要是不寵愛我，會影響消

化、皮膚開裂的，快來和我做好朋友吧!番茄：我有兩個名字，大名叫西紅柿，小名叫番茄，我是蔬菜中長得最秀麗的一個，我的本領可大著哩!我含有很多水分、糖分和維生素，人們寵愛把我當成水果來吃，我可以防治牙齒出血、皮膚病、退高燒，還可以美容呢!)

3、小結：聽了它們的介紹，你們情愿做他們的好朋友嗎?是呀，我們要跟它們做好朋友。有些小朋友不寵愛吃葷菜，比方說魚、肉等都不要吃，這個也不好，由于它們含有豐富的脂肪和蛋白質，身體里也是不行缺少的。所以我們吃東西要留意葷素搭配。

三、深化理解。

1、假設尋常不合理用餐，對你的身體是不利的。你們瞧!

(1)(出示胖子)這個小朋友長得怎么樣?越胖越好嗎?為什么?(行動緩慢，做了一點兒事就氣喘吁吁，跳動運動都做不起來，還簡潔生病，太胖了還會影響智力)哎呀，怪不得，很多小胖墩要減肥。怎樣才能苗條一點?(熬煉、少吃肉、多吃蔬菜)

(2)(出示：瘦子)這個小朋友長得怎么樣?他為什么這么瘦?他的表情怎么樣?(不歡快)你從哪看出他不歡快?是呀，身子長得瘦瘦的，就像一根豆芽。想想，他為什么不歡快?你看他長得面黃肌瘦，一點兒也沒有精神，一副病態。

(3)最近，他又覺察(出示有聲：我的牙常常出血)教師請你們當個小醫生，能給他治治病嗎?固然，吃藥也能治好，但食物也很重要。吃哪些食物也能幫他

治病?給她一些建議。是呀，多吃蔬菜和水果，增加維生素C，牙齒出血的毛病確定會好的。

(4)不過，他還是很苦痛，由于(出示：我常常便秘。)什么叫便秘?哪些小朋友也便秘過?有什么感覺?后來怎么辦的?除了吃藥以外，在食物上留意些什么?對呀，多吃水果香蕉、雜糧、蔬菜就沒有這個苦痛了。看來，這個小朋友確實要不挑食，不偏食，增加各種養分，這樣身體才能長得棒!

2、為了讓我們小朋友身體長得棒棒的，學校里的養分師不僅在菜上動了一番腦筋，而且在糧食的品種上想得特別周到。小朋友們常常說一首兒歌的，夸我們食堂里早餐品種多，誰會唱啊?(兒歌：星期一紅豆粥，星期二綠豆粥，星期三糯米粥，星期四麥片粥，星期五八寶粥。早餐品種真正多，小朋友吃得真歡快!)

3、怪不得，咱們小朋友長得多安康多有精神呀!你們看看，我們教室里哪個是安康小子?一起把他們請出來!(音樂、鼓掌，安康女孩)跟大家說說，你們怎么長得這么安康?個個都