自媒體視閾下高校輔員開展網絡宣教的實證分析［摘要］自媒體的興起為新時期高校輔導員開展網絡宣教提出了新的課題本文通過對北京6所高校學生的相關調研及對調研數據的計量回歸析了大學生使用自媒體與提高自身綜合素質之間的高相關性并提出了高校輔導員“樹德育人”理念下通過自媒體改進網絡思政工作的建議。［關鍵詞］自媒體；高校輔導員；思想政治教育；網絡宣教微信、絡SNS、流的必需品Media）定義為“普通大眾與全”

（發至6.18億，使用率達86.2%，微信用戶更是超過了4。71.7%，自媒體對大學生習習慣格塑大。2014年深入研究把握網絡傳認真研究自媒體及其對大學合高校立德教育理念和大學生的合理訴求，一國外于媒對等育響研KevinB.Wright站和Face-to-face

（HealthCompetenceModel）作為研究框架，過研究大并將其回歸結降低[3]

Hanlon,2001;Stern,2004;Turkle,1995)側,通過自我表征和自我探索來構建同Subrahmanyam,和等示人息5]

Valkenburg和Peter驗onlineidentity)上圖片和音視頻[6]（2007）探討了大學生網上交,他提出網上交際允許交往者按照一定的社會取向來樣。Antheunis,Peter(2010為,現在大學生所面對的人際交流的環境主要是具有豐富線索(cue-richer的社對提高學生的參與度和積[8]學者[9]在此基礎上，有研究提出“網絡思想政治教育

自媒體的迅猛

還對而帶

自媒體環境[13]關于自媒體對媒介素養形養[14]二基大生用媒與升合質系實分市6的位取隨共發放問份卷276份占48%，52%占40%占10%占60%占40%可以發現占8%，占15%都在思想上要求進步有較強的社會責任感；

但是課外學術活動的61.34%的受訪者心很多學習20.3%在大學生的參與率也普究建別探分別考察不同性別、年級以及專業方向的學生在使登錄頻率在線六在10%的顯為MA，然后用這個自變MA（Y=+MA的回值05%的顯

212212Y身心素質得分為Y智育素質得分12為Y展潛力素質得分為Y于自媒體的交流方式和3C表示用表示；EGG（1大學生的德育素對Y=0.5341

C

GG1高0.327（總分升1個等級（即交流方式每增加一種0.534高分0.213分和0.368分。另外，YCG但高大學生的

412412活類Y=0.5123

C

G+0.12312高年級學生普遍高于低Y=0.875+0.873L+0.345E+0.195S-0.452G別對于學而高年級高0.348分。排除可以本對各類同性不同（不同專業的

表1不同性別在自媒體對綜合素質影響上的差異p原假設別之間不存在顯著差異

表2不同年級在自媒體對綜合素質影響上的差異p原假設級之間不存在顯著差異

0.001***表3不同專業在自媒體對綜合素質影響上的差異p原假設業之間不存在顯著差異注：*****p<0.05,*三結與議

復雜性網Peter(2009)提增(Internetenhanced),,[15]可見自媒體應該成為新時期高校輔導員開展網絡思想政治社交媒體一代”成為新時社交媒體一代”具體指那些在網絡[16]

高校1內容和方式過程都存如很多高校思政博客為種“失狀態“簡自言自語式的空談自媒實現傳統受教育者主動性和創造性不能充分發揮等局限，自使高校占自媒通過良好地運營實現成時，尤其努

幫助引導2效果如何而Ritzer（。

去政治化”現缺乏生動體驗。把教育者的思自媒體中政教果他們就不可能形也就不可能就[20]因此自觀念注意開辟專（）注重教育對象的主動參

形成從3現了新的一方往往能夠引導或發起并完從傳播意義的層面鍵在于能從而通過自媒體碎片化的內容闡釋構建起完整的傳播內容和校輔導員要并能對話題展性的交流積極回促使大學生增強自以在這種碎片化的閱讀方式之下，高校輔導員更要注理重家和Shaw,D,L的議

卻可以影響人們想。[22]

并通的有促提升加強現打造精確高效的學生分類服務如構在探索學國家中長期教育改年只有充分把握自媒體對大才用”

[1][2][5]

張瑩.淺析“自媒體”的特[].科教文匯》,2008(5).中國互聯網絡信息中.中國互網絡發展狀況統計報[R，2014年1月Subrahmanyam,K.,Smahel,Greenfield,ConnectingdevelopmentalconstructionstheInternet:IdentitypresentationandsexualexplorationinonlineteenchatDevelopmentalPsychology,395,2006.[3]

KevinB.Wright(ed.),SocialSupport,andDepressionAmongCollegeStudents:AModelofFacebookandFace-to-FaceSupportNetworkInfluence,JournalHealthCommunication,18:41–57,2013.[6]

Valkenburg,M.,Peter,J.Adolescents'identityexperimentsonInternet:Consequencesforsocialcompetenceandself-conceptunity.CommunicationResearch,35,?231,2008.[7]

Walther,Selectiveself-presentationincomputer-mediatedcommunication:Hyperpersonaldimensionsoftechnology,language,andcognition.ComputersinHumanBehavior,23,5382007.[8]

Antheunis,M.,Valkenburg,M.,&Peter,J.Gettingacquaintedthroughsocialnetworksites:Testingaofonlineuncertaintyreductionsocialattraction.ComputersinHumanBehavior,1002010.[9][10][11][12]

宋元林網思想政治教[].北京：人民出版社，年10月第版.趙路.網思想政治教育的內涵及其運《西行政學院學報,2004(S2).湯力峰川自體環境下高思想政治工作的創[J.《國青年研究岳宗德論媒體環境下主體間性大學生思想政治教育的轉[J]學黨建與思想教育2014（2）.[13]

魯鳳自體環境下高校思想政治教育的境遇解析與路徑探究J.《龍江高教研究2014（6）.[14][15]

焦樹民自體視閾中的媒介素養教育探]《南社會科學,2009（7）.Valkenburg,M.,&Peter,J.,SocialconsequencesoftheInternetforadolescents:ofresearch.CurrentDirectionsPsychologicalScience,18,12009.[16]相德寶自體時代中國對外傳播能力建[M]北：人民出版社，2013第版[17]

喻潔、張九海微客——思想政治教育博客去儀式化的新契J《想教育研究》,2011(2).[18]

[美]喬治里爾社的麥當勞化——對變化中的當代社會生活特征的研M].海上海譯文出版社，199