本文格式為Word版，下載可任意編輯——《磁場》物理教案

一、教學設計思想

“場”是物理學中一個重要概念，“磁場”看不見，摸不到，特別抽象，難于理解。初中學生又是首次接觸“場”這個概念，學習的難度較大。本節課的教學設計宗旨是要充分運用學生在生活中積累的實踐閱歷，采用“類比”的方法，促使學生把生活實際中熟悉“風”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學生熟悉磁場的存在，找到形成磁場概念的途徑，最大限度地參與到教學活動過程中來，得到科學思維方法的啟迪。

二、教學目標確實立

1.學識與技能

(1)知道磁體周邊存在磁場;

(2)知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的;

(3)知道地球周邊有磁場以及地磁場的南北極。

2.過程與方法

(1)查看磁體之間的相互作用，感知磁場的存在;

(2)通過親歷“磁場”概念的建立過程，進一步明確“類比法”、“轉換法”、“夢想模型法”等科學思維方法。

3.情感、態度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣。

三、重點難點確實立

重點：磁場的概念。

難點：磁場和磁感線。

四、測驗器材及教學媒體的選擇與使用

風力演示儀(自制)、條形磁體、磁針、鐵屑、實物投影儀等。

五、教學過程設計

(一)創設情境引入新課

教師手端著磁針，站在遠離講臺的位置，磁針指向南北。

：在上一節課里，我們已經知道，磁體具有指南北的性質，現在請你們判斷：教室的哪個方向是南?

：教師把磁針放在講臺上，磁針立刻發生了偏轉，不再指南北了，在學生驚詫目光的凝望下，教師把講臺上的報紙揭開，察覺講臺上有一個大磁鐵。

：磁針在方才的那個空間里能夠指南北，到了磁鐵周邊的空間就不再指南北了，那么磁鐵周邊的空間與其它空間有什么不同呢?

在磁鐵周邊的空間存在著一種物質，這種物質能夠使磁針偏轉，這種物質叫做磁場。今天我們就來研究磁場。

(二)新課教學

：請同學們留神查看磁體周邊的磁場是什么樣子的?

結論：磁場是看不見摸不到的，無法直接查看。

：看不見摸不到的現象怎樣研究呢?

：拿出風力演示儀，引導學生研究怎樣確定是否有風、各點風的方向。

：你能否把風力演示儀中的風的狀況描述出來?能利用圖表示更好。

結論：我們可以用帶箭頭的曲線來描述風的狀況，每一根曲線的方向都代表風吹動的方向，在一些漫畫中我們經?？梢钥吹竭@樣的畫面。

：假設看不見、摸不到的事物能夠對某些對象施加影響，我們就可以通過這些對象來熟悉這個“神秘”的事物。在物理研究過程中，我們經常采用這種方法。磁場能夠對磁針發生影響，我們就可以通過磁針來熟悉磁場。

：把磁針放在磁場中的A點，查看磁針N極所指的方向;在A點放置不同的磁針，查看磁針的指向。

：查看測驗現象，你察覺了什么規律?

結論：我們察覺：磁場很有“天性”，它把放在A點全體磁針的N極都“吹”向同一方向(見圖1)。

：假設風把紙片吹向東方，我們就說風是向東吹的，同樣，放在A點的磁針N極都被磁場“吹”向圖示方向，在物理學中就把這個方向規定為磁場的方向。

：我們利用磁針確定了A點的磁場方向，那么磁體周邊B點、C點的磁場方向又如何呢?

：在磁場的B、C點都放置磁針，查看磁針N極所指方向，每個磁針都顯示了該點的磁場方向。

：怎樣讓磁針更小，顯示的點更多呢?

：鐵屑撒在磁鐵周邊，查看鐵屑形成的圖案。

：鐵屑撒在磁鐵周邊被磁化成一個個細小的磁針，磁場“吹”動每個鐵屑的N極，形成了奇異的圖案，這和風吹落葉的景象多么好像呀!

按照這個思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達出來，這樣的曲線叫磁感線。

(或圖片表示)：各種磁體周邊的磁感線(條形、碲形、同名、異名)

：查看各種磁體周邊的磁感線，你能察覺什么規律?

結論：從N極啟程回到S極等。

：磁針受力轉動是磁場作用的結果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢?

你能說出地球的南磁極在哪里嗎?

介紹地磁場、磁偏角、沈括的付出。

：你認為地磁場是怎樣產生的?

(三)課堂小結

1.學識梳理(略)

2.方法概述(略)

(四)穩定練習(略)

(五)作業

斟酌題：在物理學中，把磁針靜止時N極所指方向規定為磁場方向，假設我們把S極所指方向規定為磁場方向，本課中的哪些說法會有所變更?你能否按著新說法把這節課重新陳述?

(六)板書設計(略)

六、設計說明

本節課的教學設計思路主要是呈現兩條主線，一條主線是呈現學生熟諳的實際生活場景，如對生活中“風”的研究。另一條主