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本文格式為Word版，下載可任意編輯——《我們,課余生活》,教學反思

《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成片面。話題是交流自己的課余生活。學生通過本單元的學習，了解了民族小學孩子的課間活動，與小摯友一起察覺丁蒲公英的機要，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安置了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家共享，老師就是做好一個引導者，引導學生根據記錄來交流。

一、充分打定，為課堂交際做好鋪墊。

由于是借班上課，第一次試教時由于沒有跟負責“綜合性學習”的語文老師溝通好，課堂上學生反映較慢。后來設計了課前打定的作業：

１、課余做了哪些事？

２、有哪些收獲和感受？

３、評一評哪位同學的課余生活安置的好？

４、自己今后課余生活的計劃。

二、以人為本，面向全體。

本節課的教學中我能把握好“以人為本”“目中有生”，始終把學生當作口語交際的仆人和訓練的主體，積極為學生的自主學習安置時間，搭建舞臺。例如在“傳遞喜悅”這一環節是，為了能給每位學生供給表現機遇，保證每個學生都能積極參與，我給足了時間，并且給了句式作為范例。在每個學生都能動起來，讓每個學生無拘無束地舉行口語交際，極大地提高了學生的口語交際才能。如“激情談話導人”“錄像再現引發回憶”“個人打定”“組內交流”“匯報表示”“師生評議”等訓練環節的設計，都充分地表達了學生學習的主體地位，表達了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處，從而達成本課的教學目的。

三、實時評價，促進學生交際訓練；

在口語交際教學中舉行實時評價是提高學生交際才能的有效措施。在教學中，我重視評價的優化，擅長察覺閃光點，運用鼓舞性評價語言讓學生體驗到告成的喜悅，提高了學生自我評價的才能。另外我還留神養護學生的自尊心，激勵他們大膽、積極地投入到交際活動當中。組員之間的補充，其他小組的提問，教師適當的指導點撥，啟發引導學生相互補充，相互評價，察覺缺乏。學生在合作學習中互通有無，取長補短，共同提高，聽、說、評的才能得以培養，真正成為了學習的仆人。組員之間的補充，其他小組的提問，教師適當的指導點撥，啟發引導學生相互補充，相互評價，察覺缺乏。

四、結合習作，做好鋪墊。

為了讓學生順遂進入、高興采納小學階段的第一次習作，我的口語交際課的一個重要教學目標就是為下一節習作做好鋪墊。如老師給出例子之后，讓學

生自己察覺跟同學們的介紹有什么不同，學生很快面能總結出方法：先說說自己在課余都有哪些活動，再概括說說自己印象最深的

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