本文格式為Word版，下載可任意編輯——《光控電子鳥,制作與調試》,教學反思

多年來，我們教研室全體任課教師在學校各級領導的支持下，始終遵循“以全面素質為根基、以就業為導向、以才能為本位、以學生為主體”的職教改革思路，為提高電類專業課程的教學質量不斷更新教導理念，依托校內課題的研究，勇于嘗試著各種教學方法，切實體會到在電類根基課程的教學中引入“理實一體化教學法”后教學效果有目共睹，分外明顯。

我們選用通過對制作調試，采用“工程教學”、“任務驅動”等的“理實一體化法”教學模式，選用貼近人們生活的典型實用的電路（“光控電子鳥”）制作操作工程以及引入EWB電路仿真測試解讀相關理論學識等形式，給學生滲透多諧振蕩器的相關理論學識，教學依次顛倒為：讓學生先“做”后“懂”先做后學，先感性后理性，使學生在“做中學，學中做”，大大激發學生興趣及其主觀動手意識，積累了不少好的教學體驗。

第一，在該教學過程中，目的是要介紹單穩態觸發器、多諧振蕩器、施密特觸發器以及555定時器及其應用。由于考慮到中專學生文化科根基差的特點，我們將本節教學內容用心設計成適合“理實一體化”教學的三個教學工程，又考慮到中職學生奇怪心強喜動手等特點，我們更加選取了“光控電子鳥”電路的制作和調試來代替“門鈴電路的安裝與測試”作為一個技能訓練工程。在課堂實施的過程中，這個教學思路表達得分外好，學生很感興趣，都積極動手，完成了課堂先“做”后“懂”目標。“光控電子鳥”電路的制作集聲光于一體，趣味性強，又貼近學生生活實際，而且告成率高，學生產生了很強的制作欲望，并能在制作過程當中聽從老師的指揮，主動動手調試，學生之間也會強烈地議論，課堂氣氛分外活躍。

其次，課堂上采用“工程教學法”，把“光控電子鳥”電路制作與調試看成是在教師指導下由學生獨立完成的一個工程，這種方式變更學生以往舊式的教學方法。這些學生都說“一看書，就頭疼”，現在學生在課堂上面不用看書，只虛動手，完成整個工程，在課堂上驚喜地察覺學生在做測驗的過程當中遇到了不懂的問題，還會自覺查書然后把書上的東西都學到了，而且印象更深刻，更輕易上手。其實這也很好地培養了學生的自學才能。

第三，根據學生實際及“光控電子鳥”電路教學任務，老師和學生們一起把該工程的實施過程用心設計成五個任務，每位同學務必獨立完成工程。同時，在教師的指導下又把全班學生分成五個小組，每小組負責一個任務的組織協調工作。這種測驗室的課堂方式也取得了很阿好的效果。學生領會課堂的目標和每組成員間協調合作的重要性，整個課堂都顯得有條不紊，學生在老師的引導之下很快完成任務，而且為了每組的榮耀，每位同學都專心地斟酌、動手、議論。

第四，課堂上采用先教會優秀的學生，再讓優秀的學生輔導差的學生的方式，老師上課感覺沒那么累，在測驗室上課，老師要操縱的東西有那么多的處境下，這種方式讓老師能更好地操縱課堂，而且同齡人教同齡人，學生能輕易采納，還便當在議論中進步。

總體而言，整個教學過程還是對比流暢順遂的，但我也察覺了一些缺乏的地方。譬如，相對于一些文科課程，我們數字電路這門上課材料還是顯得對比枯燥與死板，不能說看一個好玩的小品就能完成教學，以后要多想手段弄些好玩地教學材料。另外，在引入EWB電路仿真測試教學時，我察覺幾個優秀的學生是懂了，但大片面的學生還是很糊涂。雖然這也是“培優”的策略，但我認為對全班學生都要公允，我課后要想手段做