本文格式為Word版，下載可任意編輯——《分數乘分數》課堂教學反思

首先，感謝于華靜老師親臨指導，雖然時間緊湊，沒有過多的打定時間，上完一節(jié)家常課，但是通過課上回響的處境足夠看出老師的個人素質欠佳。就這節(jié)課談一談我對本節(jié)課的熟悉

《分數乘分數》重點是穩(wěn)定和進化理解分數乘法的意義，探索分數乘分數的計算法那么。在教學實踐中我持續(xù)采用“數形結合”的數學方法，扶助學生達成以上的兩個數學目標。對于課堂中的“探究活動”沒有直接放手，這是由于學生對“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：

(1)、引導學生通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，感知分數乘分數的計算過程。在本環(huán)節(jié)中我主要是讓學生借助數量關系式“工作效率*時間=工作總量”來列出算式讓后通過畫圖或者折紙來表示出算式的意義。其實在探究意義的時候關鍵是在學生已經對分數乘整數的根基上舉行感知的。我沒敢詢問學生1/5×2與2×1/5表示的意義不同，從這能看出教師不能完全放開，生怕學生牽引不住，局限了學生思維的進展。

(2)、以1/5×1/2為例，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，結果在根據圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過“以形論數”和“以數表形”的過程是學生穩(wěn)定分數乘法的意義，體會分數乘分數的計算過程。雖然想的不錯，但是我落實的不是很夢想，在學生利用手段探究的過程中，我設想的策略不是很適合，折紙這一手段濫用了課上足夠多的時間，導致后面沒有時間處理重難點。這就要求老師在備課的時候切合學生的實際來斟酌那種策略更輕易切效率較高的達成目的。

(3)、學生運用數形結合的方法獨立完成教材中的試一試，進一步達成以上目標，并為總結分數乘分數的計算方法積累認知。整體教學的效果很好。

由于學生有對比堅實的整數乘法意義的根基，所以對于探索分數乘整數的意義和計算法那么的探索完全可以讓學生獨立舉行。而在分數乘分數計算過程的探索中，由于學生剛剛熟悉“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，并且用圖形表征分數乘分數的計算過程對比繁雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就對比好。

設想總是美好的，落實起來卻不盡人意，主要表現(xiàn)在，老師在處理重難點的時候，例子太少，沒有讓學生體會到計算的必要性，調動起學生的探究欲望。而在重點突破的時候層次不明顯，學生沒有真正掌管算理，計算方法處理的很草率，學生沒有充分理解。

課后學生在計算分數乘分數時能根據計算法那么舉行計算，但對于計算過程的約分，片面學生的約分意識不強，如3的倍數，7的倍數，甚至更大質數的倍數，學生不知道約分，使結果不是最簡，還要加強訓練。

通過這節(jié)課，能看出一節(jié)課的好壞關鍵是在老師的備課，老