本文格式為Word版，下載可任意編輯——魚我所欲也教學反思

長期以來，古文教學常側重于字詞的理解，以至于疏忽了對文章思路、內涵及語言的品評，因而古文教學很輕易被異化為古漢語學識教學。事實上，記憶中的中學古文就是老師講學生記這么簡樸。

上課時，我先讓學生讀，然后逐句翻譯，我校正；特殊句式學生找，我講；到了議論本文的思想內容時，學生分析，我總結。結果是：一個累得唇焦口燥呼不得，一個沒精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教案想：學識點是落實了，可是為什么學生不愛聽？是形式的問題，還是……？于是，拿來教材，再讀幾遍，又想：假設我是學生，這篇文章什么最吸引我？結果察覺，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個故事本身，其次是其干脆生動的語言。至于字詞，因有故事情節的輔佐，并未構成多大的障礙。有了這些察覺，我著手修改了教案，重新舉行了教學設計。

上課前，我布置學生借助解釋和工具書，歸納整理文中的文言現象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項工作貌似對比死，但我以為這是打根基，學生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實”。課堂上，因有了前車之鑒，我抉擇讓學生動起來：來一次小小的比賽，看哪組同學自擬的閱讀檢測題又快又好。學生是最好動不過的了，一聽說要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。比賽很快終止了，我依據黑板上的題目舉行講評，間或插入一些問題，此時學生們尚處于興奮狀態，回響更加靈巧，對于我的提問也能隨聲應和，師生合作相當默契。

設計這一比賽，一是為了使課堂“活”起來；二是為了讓學生自己察覺問題，解決問題；三是為了裁減不必要的重復，好騰出更多的時間細細領會文章的妙處。

鄒忌諷齊王納諫教學反思（二）

提到《鄒忌諷齊王納諫》，大量教者和一般讀者往往會把目光鎖定在其中的談話藝術上，津津樂道。假設把這篇文章比作一灣迷人的沿岸風景，一段奇異的曲徑回廊，一串晶瑩的珍寶項鏈，那么，其中的談話藝術的描寫不過是沿途的一株奇葩、回廊上的一扇花窗、項鏈上的一粒珍寶而已。因此，在教學中，我留神穿過語言材料構筑的屏障，走進文本，去探尋文章更引人入勝的地方。

以往文言文教學中的思維定勢，每堂課根本按字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內容——寫作方法的套路帶著學生一路小跑，下課時間到了，好，任務完成。至于學生在被老師固定的思路牽了40分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。在上《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，我主動轉變思路，邊被動為主動。把更的話語權還給學生，讓他們自己學，自己說。

一、我引用有關齊威王的“一鳴驚人”的成語故事。然后讓他們邊劃出世字詞邊找出文章中展現的成語。讓他們陳述察覺的成語，并以故事貫穿全文，打破以往教學中簡樸的層次劃分，布局分析。既調動了學生的積極性也使文章更流暢，充分發揮了教師的主導性與學生的主動性。

二、在學生把課文梗概弄領會的根基上讓學生根據課后練習二用“對比辨析”的手段編寫練習題。一片面學生負責練習題的編寫，一片面學生負責解答。然后讓學生舉行練習分類，如古今異義、一詞多義、近義詞等。通過這一環節變更了以往教學中的直接翻譯法，或老師講學生寫的弊端，并很好的解決了文言實詞與虛詞的總結與匯總。

三、人物形象與故事情節的分析。在疏通好文意的根基上，讓學生說出人物描寫的方法并按要求把這些動作、心理、語言等描寫的字詞句都找出來。通過這些描寫讓學生來說出這些描寫的作用是什么，從而得出鄒忌、齊王人物的性格特征。

通過這堂課讓我更深刻的理解要上好一篇文言課，對教師的根本功要求對比嚴格，假設沒有吃透文章，理解其中的深意，就難以講解透各學識點，更無法駕馭教材，生動運用各種教學方法。因此要提升個人素質，提高駕馭文本的才能。

總之，我們縱然要形成我們的教學特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學方式，讓學生在我們的引導下而不是死拉硬拽下學習古文，是一種風行水上，水到渠成的境界。

鄒忌諷齊王納諫教學反思（三）

《語文課程標準》中指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究；重視師生的語言交際和心靈溝通；重視學生思維方法的學習。”為此，對這篇課文的教學我提防學生學法和才能的培養。

概括做法是：

第一課時，主要課堂活動是：

1、采用圈點、勾畫的方法，借助工具書、課下解釋疏通文意，力求通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取學識的才能。

2、讓學生質疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養學生的質疑才能和合作精神。

3、在疏通文意的過程中落實特殊文言現象，使所學學識系統化，既便于記憶，又利于運用，以加強文言學識，提高學生對文言文的閱讀理解才能。

其次課時，主要課堂活動是：

1、要求學生上臺表演。全班按小組結合，分成兩個小集體，結合對課文的理解，聯系現實生活，把本文改編成小劇本。以此表達專業特點，表示職專學生風采，培養他們的團隊合作精神。

2、結合概括語境，組織多種形式的議論、交流、辯論。命題分別是：向上級請假怎樣表達最適合？關羽大意失荊州，失誤在哪？將來求職場上你計劃怎樣推銷自己？通過拓展練習，磨練學生的語言表達才能，以此突現課文的語言技巧。

3、進一步探討鄒忌進諫獲得告成的理由，明確本文的現實意義，適時對學生舉行德育滲透。

由于同學們的高度重視和充分預習，加上課堂教學方式多樣且貼近學生生活，整堂課舉行得很順遂。

在課堂上，我把“表演”的機遇“讓”給學生，為學生供給了體驗和感悟空間，搭建表示閱讀天性的舞臺，珍視學生的獨特感悟