本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中數學課改

課改后的高中數學課堂數學課對比枯燥乏味，學識抽象，不好理解，所以我并不是很熱愛上數學課，甚至有時候還會產生厭煩思想。新學期開頭，我們的數學老師報告我們：我們這學期要舉行了課改了，作為學生的我們并不領會什么是課改，但我察覺我們的數學課與以前有很大的不同。以前的我，就是一個數學絕緣體，我往往捫心自問，為什么我對數學老是產生不了興趣呢？那時雖然上課我分外專心地聽講，跟著老師走，老師在黑板上寫什么，我就抄什么，下課總有做不完的習題，感覺學的分外努力，但勞績還是不好，心里分外苦惱。現在課改的春風終究吹進了校園，新課改后的數學課，不再是老師講，學生聽，而是老師和學生一起交流、探討，采取嬉戲的形式，讓我們在玩樂中掌管了數學學識，這樣不僅使我們對學識掌管得更堅韌，而且還可以讓我們輕輕松松地學習，對數學產生興趣，不再畏縮。俗話說興趣是最好的老師。現在我越來越熱愛數學課了。每每遇到難題，在我們解題解得山窮水盡的時候，經老師的點撥猛然茅塞頓開，真是山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村呀，這種感覺真是如沐春風。現在我覺得四特別鐘過得好快呀，聽一節數學課，就像開啟了一扇窗戶，可以洞悉到外面的天地，甚至能夠望見樹木逐漸變綠，望見河流變成大海，投入到其中，其樂融融。我的學習興趣更濃了，原來的課堂好多時候都是老師在上面講，我們在下面聽，滿堂灌得對比多，老師講得天花亂墜，我們卻只是昏昏欲睡。現在每節課上，老師講得很少，把更多的時間交給我們，讓我們舉行了議論、交流，同學們面對面，你一言我一語，辯不同，爭表示，我們學的很輕松，課堂也不在死氣沉沉了，我們都很熱愛這樣的上課方式。在老師的引導下，我們學會了自主學習、合作學習、探究學習，并主動察覺問題，質疑問難。每當學習新課之前，老師總是要求我們：首先要對新課舉行全面的預習，其次結合導學案舉行其次次預習，接下來舉行小組內表示，在自學過程中不成能把全體的問題都弄懂弄會，我們也有虛榮心、有自尊、要面子，有時候不懂裝懂，不會裝會，生怕老師同學恥笑，不敢大膽提出問題。老師猶如看透我們的心事，總是想手段消去我們的顧慮，激勵我們談自己的想法，我們由不敢問到大膽問，敢于問，擅長問。然后，老師根據問題的內容舉行歸納梳理，引導我們探究、議論、理解、自悟。老師給我們供給表示自己的機遇，磨練我們的才能。課堂上，老師讓我們在小組內表示，小組內表示終止后，在班內表示，課堂生活豐富多彩，學識成倍增長，視野開闊，還磨練了我們的語言表達才能，磨練了我們的膽子。原來我上課時很少回復問題，怕說錯別的同學笑話，但現在看到同學們一個個走上講臺，那么的大方、自信，我也總是渴望有更多的機遇能表示自己的才華。第一次登臺，就受到了老師和同學們的一致表揚，我很沖動、也很欣喜。我從這個變更中磨練了士氣，鞏固自信仰。另外我們的老師就利用課外活動時間，安置一些我們熱愛的活動內容，通過這些活動的開展，我們心理上得到了極大的得志，學習的主動性更強，學習的勁頭更大，真正是變要我學為我要學我樂學。老師經常報告我們，不僅要自己會，而且還要教別人會，在與同學的交流過程中，我們更輕易察覺自己的優點和缺乏，同學之間也更加團結了。我們作業的難度、完成的時間、批改的方式也有很明顯的變更。首先，老師會根據學生的實際水平，布置不同的作業，盡可能使每個同學都能得到最有效的練習。對于這種不同化的作業，我在以前從來沒有遇到過，不得不說這是一種好方法。老師曾說過：假設你在學習過程中很努力，但還是沒達標，其實你已經達標了；假設你很聰明卻不用功，即使你達標了也是失敗的。我一向把這句話記在心里，它時刻指點著我，學習探索的過程比結果更重要！其次，做作業的時間也變更了。以前我們在課下做作業，現在我們根本上都能在課堂上當堂完成作業。這大大減輕我們的課業負擔，使我們有更多的時間參與豐富多彩的課余活動。結果，我們的作業批改的方式也很生動。1、新課后，簡樸的作業當堂完成，采用集體議論答案，當堂集中統一批改。2、老師把不同水平的學生安置成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師供給參考答案，小組內彼此批改，并把批改的處境向老師或信息小組匯報典型范例及錯題處境。3、教師對小組批改后的作業要舉行抽查，了解作業和批改的處境，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。通過這些使我們更加（體會）到我們是學習的仆人，不再被動的完成作業。現在我們的自學才能提高了，以前都是老師教我們學，現在不一樣了，老師教給我們學習方法，即使沒