本文格式為Word版，下載可任意編輯——詩經采薇教學設計

１、學識與才能：

⑴了解詩經的句式、體制、手法等常識及對后世文學的影響。

⑵從表達的角度入手，理解詩歌的內容，體驗人物的思想和情感。

⑶培養學生自主學習，鑒賞文學作品的才能。

２、過程與方法：

在理解文章的根基上，引導學生去探索、察覺、感悟。

３、情感態度和價值觀：

體驗女仆人公的思想和情感，體察詩歌對個人追求與命運的斟酌。

１、重點：

理解詩歌的內容，斟酌人物命運。

２、難點：

解讀、思悟、鑒賞文學作品的才能。

《詩經》簡介：

１、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年（公元前１１世紀）至春秋中葉（公元前６世紀）５００年間的詩歌，共３０５篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，并沿用至今。

２、《詩經》按樂曲分為風、雅、頌三片面。（板書）風指十五國風，屬于各地方的樂歌，即指當時１５國的詩歌作品，絕大片面是民間歌謠──課文所選的三首詩作均出自風；雅是周王朝直接統治地區（即王畿地區）的樂歌，有大雅和小雅；頌是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有周頌、魯頌、商頌，根本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

３、《詩經》以四言為主，兼有雜言。在布局上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到旋繞跌宕的藝術效果。

４、《詩經》的表現手法有賦、比、興三種。賦者，鋪陳其事而直言之，即直接鋪敘陳述；比者，以彼物喻此物，即比喻；興者，先言他物，以引起所詠之辭。賦、比、興手法的告成運用，是構成《詩經》民歌濃重風土氣息的重要理由。

５、《詩經》是中國現實主義文學的光芒起點。在中國古代文學的長河中，現實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱風騷。《詩經》開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不成磨滅的影響。

一、導入

面對日月星辰，面對山川草木；面對家園和土地，面對人際和生活。每一個人都會有一段酸甜苦辣的心路歷程，一旦這樣的心路被記錄，即使多么平凡，即使體驗幾千年，當我們重讀它，可能照舊讓人心潮澎湃。今天我們就來學習《衛風·氓》，去體驗一個平凡的女仆人公的那段人生追求的心路之旅。

二、感受課文

１、在預習的根基上重新感知，學生齊讀課文。

２、在感知的條件下，理解詩歌內容，讓學生說課文大意。

３、整合內容：

⑴要求學生找出一行詩句，概括本節詩的內容。

第一節將子無怒，秋以為期。

其次節以爾車來，以我賄遷。

第三節于嗟女兮，無與士耽。

第四節女也不爽，士貳其行。

第五節靜言思之，躬自悼矣。

第六節反是不思，亦已焉哉。

⑵學生用自己的話概括每節的內容：

例如：

第一節許婚

其次節迎娶

第三節勸誡

第四節控訴

第五節傷自反省

第六節決絕

三、對話作品

１、教師切入：

本文以女仆人公為線索，以第一人稱敘說自己的一段人生體驗，作為悲劇的弱者的她，我想在我們富有可憐心的同學們中，必將激起一番感想。現在，老師要問的是，什么造成女仆人公的這種命運，對我們有什么啟示。

２、學生議論、打定、發言：

３、在交流對話中，教師可視處境引導學生深入挖掘作品內涵。如：

⑴追察女仆人公的歷程（要學生結合概括的詩句），斟酌女仆人公的命運。

⑵追察男仆人公的行為目的（要學生結合概括的詩句），斟酌女仆人公的命運。

⑶從女仆人公追求夢想的行為（要學生結合概括的詩句），斟酌行為對命運影響。

⑷從性格的角度（要學生結合概括的詩句），斟酌人的命運。

⑸從自由戀愛、自由婚姻的角度（要學生結合概括的詩句），斟酌人的命運結局。

⑹從女仆人公識人的角度（要學生結合概括的詩句），斟酌女仆人公的命運。

⑺冷靜貌的角度（要學生結合概括的詩句），斟酌容貌對人的影響。