《辛勤耕耘，提升幼教》幼兒園的教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此我從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎，在這一年里，我精細管里，為辦理想的幼兒園而努力。一、精細管理，辦理想中的幼兒園走進我們***中心幼兒園，首先映入眼簾的是門口的一片花海。把幼兒園建成一個多姿多彩的生態園，讓孩子們像幼兒園中的花一樣,沐浴著陽光雨露，自由、自信、飽滿的成長，這是我和老師們共同追求的目標。讓自信、自主成為孩子們的人生態度，讓體驗探究成為孩子們的思維方式，讓審美愉悅成為孩子的性格品質，讓甜甜美美成為孩子們對童年最美好的記憶，從而為他們今后幸福而有尊嚴的生活奠定基礎，這是我的辦園理念，為了實現這一理念，我在教職工中大力提倡“愛、勤、精、新”精神，要求教師理智、完整、有智慧地愛幼兒，安安靜靜、扎扎實實、勤勤懇懇履行好自己的崗位職責，用精細化塑造教育的魅力、打造教育的品牌，以新的兒童觀、教育觀、發展觀、質量觀引領學前教育發展，為了實現這一理念，我和班子成員一起結合幼兒園工作的特點和要求，重新調整與修訂幼兒園規范性制度、流程性制度、評價性制度與獎懲性制度，用制度保證正常的保教工作秩序，增強教職工的責任意識，建設良好園風，提高辦園質量。我和我的團隊積極構建家園合作共同體，使家長成為幼兒園重要的合作伙伴，共同促進幼兒身心的健康、快樂發展。幼兒園教育指導綱要》強調：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。“認真貫徹《綱要》《指南》精神，我們通過微信群、家長會、家長開放日、家長學校、家長助教、家委會、幼教三六五網絡平臺等多形式、多渠道，搭建家園共育平臺，密切家園關系，指導家長科學育兒，誠邀家長深度參與幼兒園保教工作，為家長和社區成員提供教育資源的機會,并充分利用家長及社區資源開展有效的活動，真正實現幼兒園、家長、社區三位一體的有機教育模式，促進幼兒全面并富有個性的發展。二、躬下身子、與每一位孩子做朋友我在***中心幼兒園這方小天地內，一以貫之的堅守著讓孩子擁有快樂童年的信念，用愛心為孩子撒播幸福的種子，成為幼兒園每一位幼兒的“園長朋友”我每天6點起床,6:30到幼兒園看書，7:30迎接幼兒入園，10點到班上巡查，12:30檢查幼兒午休，18:30回家….….這是我一天的主要安排。一年來，我總是每天第一個到園，最后一個離園，每天都要深入班級了解孩子們的飲食、午休和教育教學活動的開展情況。我幼兒園有4個班級，135名在園幼兒。巡查一遍要花40分鐘，這成了我和孩子們交流的好機會。“陪我玩套繩”“幫我捏一個小恐龍”“我昨天晚上給媽媽講了一個故事，媽媽夸我講得好呢”….….小朋友爭著要我陪他們玩游戲、講故事。“每天和孩子們聊天、一起玩游戲是我最快樂的事。”我能叫出全園孩子的名字，堂握每個孩子的性格特點和在園基本情況，這讓我在與家長溝通時能提出有針對性的育兒意見，受到家長的尊敬與愛戴。家長張國杰說，有一次她接孩子回家，半路上碰見彭園長，彭園長一下就躬下身子跟孩子交流起來，“這一舉動讓我很感動，也徹底改變了我對孩子教育的理念和方法，讓我意識到家長對待孩子也應該俯下身子、走近孩子，與孩子做朋友，和孩子一起成長”懷著一份自然、寬厚的情懷，傾聽兒童心底的聲音,站在孩子的角度想問題，這是我多年來堅守的教育原則。正因為如此,無論什么樣的“問題孩子”，我總能有辦法讓他們走上健康成長的道路，我躬身和幼兒做朋友，許多幼兒也把我當作他們的真心朋友。，懷著一份自然、寬厚的情懷，傾聽兒童心底的聲音，站在孩子的角度想問題，這是我多年來堅守的教育原則，正因為如此，無論什么樣的“問題孩子”，我總能有辦法讓他們走上健康成長的道路，我躬身和幼兒做朋友，許多幼兒也把我當作他們的真心朋友。三、科學的改變教育觀念思想是行動的先導，教育的關鍵在教育觀，兒童觀、課程觀，時光倒流，憶往昔幼兒園課堂，老師們左手拿教本，右手一支粉筆，照本宣科地進行著說教式教學，要求孩子“小手放背后，小腳并并攏”，一個半天3節課、4節課，課畢，一聲令下“趴下，休息”，孩子們不管多不情愿，都要頭枕在胳膊上趴在課桌上，小學化、枯燥的教學方式比較常見。遇有調皮搗蛋不服從安排的，罰站、呵斥、打手堂、扔東西，體罰和變相體罰，在一日的活動中，總會發生幾次。但隨著國家對學前教育一系列政策法規的不斷頒布實施，隨著各級政府和教育行政部門對學前教育的督導力度不斷加大，對學前教育從政策、從師資、從辦學條件等諸方面不斷加大扶持力度，學前教育教育教學逐漸規范，無論是教育行政部門管理者，還是一線教育工作者，對學前教育的重要性和獨特價值大都有了清晰地認識。學前教育的教育教學從滿堂灌、填鴨式教學到親身體驗、實際操作、直接感知;從照本宣科的知識傳授到以游戲為基本活動;從教師主體到以兒童為本?…廣大幼教工作者一樣，經歷了一次次思想的變革、教育理念的更新和轉變,教育實踐真正實現遵循幼兒的身心發展規律和學習特點，教育觀念及兒童觀科學轉變。四、全面發展、提升保教質量學前教育的目標是促進兒童的全面和諧發展。但長期以來，幼兒園片面重視智育，評價教育效果以孩子的識字量、100以內的運算能力、背誦唐詩以及能流利背誦課文為標準，對孩子的藝術方面的能力以模仿得“像不像”為標準，孩子們的心理健康、體育鍛煉等教育或者被忽略，或者因場地器械不足等不能保質保量開展，幼兒園教育存在著誤區和片面性。但近一年，這種片面的教育得到糾正，幼兒園通過環境的創設、通過課程的設置，通過教師素質的提升，開展豐富的、多樣化的教育活動，促進幼兒德智體美勞全面發展。*"中心幼兒園立足實際和時代要求，確立了“培養愛國、愛人、愛勞動、愛探究的全面發展的兒童”的教育目標，以“享受教育，創新創造”為園訓I,以“好學好問好探究”為學風，引導和教育幼兒”學會做事、學會共處、學會生存、學會求知”。全體幼兒在“生動活潑，游戲為本”的教風影響下，大都文明有禮、活潑樂觀、好學好問、習慣良好，幼兒園的教育質量顯著