面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創造綜合運用聽說讀寫技能的機會。三、積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和終結性評價相結合。我們重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識點，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓練上。評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，改進學生的學習，并為教師提供反饋。K運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平臺在教學中根據課程內容的需要，制作課件，運用多媒體技術，激發學生學習興趣和求知欲望。新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始，它對我的影響是深遠的。我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。小學英語老師《義務教育英語課程標準

（2022版）》培訓心得體會8月9日上午，海陽市英語教研室組織了小學英語學科《義務教育英語課程標準（2022版）》線上培訓活動。本次線上培訓活動的主要內容有：1.鳳城小學趙曉培老師主講《走向英語教育一淺談英語課程標準的認識和理解》。2.核電小學張英偉老師主講《結合“學業質量描述"設計課堂教學的評價任務、評測聯系。3.郭城一小李曉靜老師主講《聚焦新課標賦能新課堂》。4.教研室白艷艷主任總結發言《基于新課標的課堂教學思考與學業質量評價》。經過一上午的培訓，我認真聆聽幾位老師的理論分析與實踐經驗分享，受益匪淺，看到了自己與各位優秀教師的差距，明確了接下來的奮斗目標，為我今后的教學工作提供了良好的指導，以下便是我參加此次培訓后的幾點體會：一、深入研讀教材作為一名新教師，教學經驗缺乏，日常教學常常拘泥于微觀課堂設計和學生的課堂表現，缺乏對教學內容和教學方向的宏觀把握。對課程標準和教材的研讀不夠，使得對教學重難點把握出現偏差。聽了幾位老師的分享之后，深感自己與他們的差距。在時代飛速發展的今天，教師應保持開放的心態，了解當下教育教學方向，認真研讀課程標準，聽名師講解和優秀課例，思考、吸收、內化成自己的教學理論體系，不僅要在微觀課堂打磨自己的教育教學技能，更要形成自己的宏觀知識框架，這樣才能有更深遠的發展。二、讓“教-學-評”一體化落到實處鳳城小學趙曉培老師對比2011版課程標準和2022版課程標準，深入分析了2022版課程標準在課程理念等方面的進步。其中“教-學—評”一體化設計的課程理念給了我很大的觸動。“教-學-評”一體化的設計堅持以評促教，以評促學，將評價貫穿于英語教學的全過程中。反思之前的教學,教師更多地注重教師的“教”和學生的“學”，忽略了評價在教學過程中的巨大作用。單一的評價方式、“預設"的固定答案、對學生課堂反應的“一致化”評價，均不利于學生主動性的調動。要想實現一體化教學，必須深入挖掘多元的評價方式，以有效的評價促進教學。張英偉老師分享了他們學校的小組討論活動評價表，對學生小組討論活動的評價不僅要關注學生語言知識的運用，同時也要關注學生在討論過程中所表現出來的交往策略和觀點表達方面的能力，這對我以后的教學有了新的啟發。三、重視學生能力的培養2022版的新課程標準相較于之前的版本，更加注重對學生核心素養的培養。核心素養是指學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養學生的核心素養包括語言能力、文化意識、學習能力和思維品質。白艷艷老師在最后的總結發言中也提到，我們的課堂應該是學生站在課堂中央的課堂，應該是讓學習可見、讓思維發生的課堂。在英語教學中，教師要鼓勵學生大膽地使用英語，給學生提供自主學習和相互交流地機會以及充分表現和自我發展的空間；鼓勵學生通過討論、合作、探究等方式，發展學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創造條件讓學生能夠探究問題，培養學生解決問題的能力。本次培訓，通過聆聽各位老師的經驗分享，不僅對新課程標準的理解加深，也對未來的教育教學提供了新的啟發。未來我將繼續努力，認真研讀新課標，提高自己的教育教學技能，努力成為一名優秀的新時代英語教師。性原則中，也強調了立德樹人的根本任務。這充分說明了本次課標修訂的目標：堅持立德樹人，發展學生核心素養。這就要求教師在英語教學中幫助學生在真實情境里感知、體驗、學習和運用英語基礎知識和基本技能，打下扎實的綜合語言運用基本功，發展跨文化溝通和交流能力；幫助學生樹立國際視野，形成包容開放的性格和態度，發展積極的思辨能力，健康的審美情趣和高尚的人文素養。關鍵詞2：教學評一體化課標第二章課程理念中，第五條強調：注重“教—學—評”一體化設計。堅持以評促學，以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。第六章課程實施中的教學建議第六條，再次強調“教一學一評”的整體育人觀念。而“一體化”指三個方面的融合統一。“教”以目標為導向，“學”與“教”的內容保持一致，“評”則為了促教和促學。因此，教-學-評一致性強調教學目標、評價任務、教學活動三者內在的一致性，是以目標為導向，旨在促進學生核心素養的發展。要推動教學評一體化設計和實施，教師應注重發揮學生的主觀能性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習；針對學生學習表現及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長；逐步建立主體多元化、方式多樣、素養導向的英語課程評價體關鍵詞3：英語學習活動觀該詞早在17版《高中英語課程標準》中定義過，它堅持以學生為主體，以在主題語境的引領下，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，讓學生建立起單元內課時之間的有機聯系，更加有銜接性、邏輯性的進行單元整體的學習。指向學科核心素養發展的英語學習活動觀，明確了活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養文化意識，發展多元思維，形成學習能力的主要途徑。從定義中明確了活動的前提、性質、方式、內容和目的這六要素。英語學習活動觀始終秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情景和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等相互關聯，層層遞進的語言學習和運用活動中來。英語學習活動觀能否落地，關鍵在于教師角色的轉變。教師要為學生服務，以學生為主體，把教程變成學程，把教材變成學材，把教案變成學案。這就要求課堂的活躍度不能從熱鬧程度去衡量，而是從學生的參與程度和表達質量上去衡量。踐行英語學習活動觀，我理解的就是在課堂上盡可能多地開展有效活動，來促進語言的綜合運用。語言學習的終極目地就是使用語言。要讓學生更多的使用語言，課堂上問題的設計要盡量培養孩子的多元思維，答案的可能性的面要越廣越好，而且活動設計要基于生活，凡脫離生活的活動設計都是低效的，都是不能激發學生思維的火花的。新課標在教師教學過程發揮著指明燈的作用，引領我們前進的方向，明確教育的最終目的一一培養全面發展的人。在未來的教學中，作為英語教師要始終結合新課標的提出的要求，不斷學習探索，培養具有實踐能力和創造能力的學生。學習《義務教育英語課程標準（2022年

版）》心得體會作為一名小學一線英語教師，我有幸學習了《義務教育英語課程標準（2022年版）》明白了新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了我國教育教學與時代發展的新趨勢和英語學科的特點。下面是我對英語新課標學習的淺顯體會。一、課程性質義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。（一）注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值。（二）面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性。（三）整體設計目標，體現語言學習的漸進性和持續性。（四）強調學習過程，體現語言學習的實踐性和應用性。三、變化解讀（一）新增核心素養內涵，分為四方面：語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。（二）新增課程內容，分為內容要求、教學提示兩部分。（三）新增學業質量，從學業質量內涵、學業質量描述兩部分編寫。（四）“附錄”新增核心素養學段特征，刪除功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學參考建議以及課堂用語。此次學習使我對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。在未來的工作中我需要認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好地提高教育教學質量，提高學生語言學習的交際能力，順應教育改革發展潮流，達到教書育人的目的，當一名創新型英語教師！小學義務教育英語新課標學習體會這是一次收獲頗豐的培訓，上午我們不僅從大方向把握了課標的整體方向，下午梅德明教授還詳細講解了英語2022版新課標，讓我從中感悟很多，也收獲很多。我從以下幾方面談談心得體會：一.單元學習內容教師要對單元學習內容進行研讀，研判和再加工，明確單元的主題意義和單元內容的中心思想，提煉單元內容蘊含的教育價值，有利于幫助學生形成正確的態度和價值判斷，符合認知邏輯，滿足學習需求。要建立單元內語篇之間的有機聯系，使單元內容具有整體性框架，結構化特征和進階性特點，既有關聯又能自洽，同時也可以構成一個可教，可學，可測的完整教學單元。二.核心素養新課標中要求英語課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習，培養其語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等方面，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。新課標強調有意義的語言學習，將主題和語篇置內，以主題為引領，以語篇為依托，以意義探究為目的，將各要素建立起關聯。在英語教學中，老師要選擇符合學生年齡特征和興趣愛好的主題，從而激發學生的學習動力。再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少。這些語篇應取自真實生活，貼近學生的學習、生活和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和思考。在培養學生運用語言的能力和思維能力的過程中，新課標也強調了英語課程育人價值的重要性，其中有一點引起了我的共鳴，新課標要求英語課程有助于學生了解各國不同的文化，比較文化差異,堅定文化自信，涵養國家情懷。三.分級標準改變在舊課標中，英語課程分級為五個等級。新課標則調整為學段目標，各學段都設有相應的級別。值得注意的是，舊課標對小學一二年級學生的英語能力沒有明確要求，而新課標對低年級的學生有了明確的要求，設為“預備級”，同時，“一、二、三”出現了級別，鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，滿足部分的能力需求。本次學習讓我對新課標有了更深入的了解，以后教學也更有依據性，課堂中我會依據新課標給學生更新，更科學的引導。2022小學英語新課標培訓心得體會8月9日，教研員白老師牽頭并組織了海陽市小學英語教師參加線上義務階段英語新課程標準解讀會議。會議中三位一線英語教學領導結合課例詳細的分主題為我們解讀了2022年新課標。核電小學張英偉主任《結合“學業質量描述”設計課堂教學的評價任務、評測練習》使我對怎樣教小學英語有了更為全新的認識。要想讓學生真正理解學習的內容就要創設真實的情境。任何語言的學習，都離不開特定的場景，脫離了社會情境，語言就難以恰當地表達，生硬的語法解釋，機械的朗讀會使豐富而生動的語言黯然失色。而將教學目標外化為學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受的情境教學，能活躍小學英語課堂氣氛，激發學生的語言學習興趣，也能更好地幫助學生理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進運用英語理解和表達思維的能力。三、四年級為基礎階段，其主要采用的是符合小學生認知特點的活動和大量生動活潑的語言游戲，期中的是為達到能聽、說、唱、演、玩。讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學語言，為培養他們用英語進行交流打下了堅實的基礎。任務型活動和評價貫穿教學中，通過給學生布置簡單的小任務加強語言的運用，使他們的語言交際活動空間更大，更具有真實性、生活性。面對新課程標準的修訂，我們一線教師不能隨波逐流

“慌不擇路”而是要積極深入學習，躬身實踐，要大膽在實際課堂中進行嘗試，相信通過努力實踐，我們教學一定會有細微的變化，學生的素養一定也會有所提高。小學義務教育英語新課標學習心得體會通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。下面我就談談這幾天的收獲和心得體會。一、認真鉆研新課標,積極更新教學觀念。一、認真鉆研新課標,積極更