精品教學資料，僅供多考，密要可下我并修改后使用！27我的“長生果”說課稿一、說教材地位及教學目標《我的“長生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啟迪。結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：.知識和技能目標：（1）據標志性的詞句理清文章思路，概括內容要點，在聽說雙方互動過程中，增強知識的篩選能力。（2）品味生動形象的語言，體味字里行間流露的真情實感，感受散文“形散神聚”的魅力。（3）通過刪減，調序，改換，勾連等方法，引導生學自主品析，并在一定基礎上進行語言的積累和運用。.情感目標：（1）聯系自己閱讀，寫作經歷和生活實際，暢談感受和收獲。感受到創造性學習的樂趣。（2）體悟閱讀與寫作對于個人的成長，社會人生的價值意義，借以激發學生提升心智，豐富生命，完善自我。二、說重點難點葉文玲在本文中娓娓講述了創新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉變。故而，結合單元目標和本文特點，我將本文的重難點確定為:重點：讀懂課文內容，體味字里行間流露的真情實感。難點：結合自身體驗，暢談學習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理」并能進行創造性的寫作。三、說學情我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。通過前面三課的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結合文本談自身的閱讀體驗。四、說教法和學法《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照學生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊,到交替運用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，借此落實教學目的。提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。.討論法：引導學生積極參與，合作探究。.練習法：主要是進行創造性的表達（口語和寫作）。五、說教學設計：（一）趣味引入，懸念入題。（從學生喜愛的神話故事人物輕松導入，激起學生興趣，調動全體進入學習氛圍）（二）自讀自悟，整體把握。（《課標》中明確提出，學生要“要通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，能“品味作品中富有表現力的語言:此環節的設置意在培養學生的自主學習能力。）.齊讀，明確“長生果”的喻意。.個讀，理清文章思路（“我”的讀書經歷和讀書收獲）。.輪讀，積累優美詞句。.范讀，重點品讀1,2節。（三）批注精讀，體會情感。（重點突出，合作探究精神的培養）討論和圈點勾劃：L作者為什么把書比作“長生果”？文中哪些詞句（字里行間）體現出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批注在旁邊。.書對作者的人生產生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）.對此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為“我愛讀書”，或“閱讀對我的幫助”好不好，為什么？.作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗（創造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談談。（四）能動創造，享受樂趣（難點突破，創新精神的培養）.聯系自己閱讀，寫作經歷和生活實際延伸體驗，暢談學完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認識）.“我也能！”仿寫：書，是人類文明的“長生果”；書，是.積累有關讀書的名言警句。.創造性表達：①