如何應對八年級的兩極分化現象為什么學生到了八年級很容易出現兩級分化呢？.知識難度加大，所學內容增多。部分基礎薄弱，學力欠佳的學生就倍感吃力，學著學著就掉隊了。.意志薄弱，選擇逃避。從理想狀態來講，雖然八年級數學難度提高，又增加了物理，但大部分學生只要刻苦學習，不至于掉隊。真實的情況是，很多學生意志薄弱，不愿意刻苦，他們更愿意選擇逃避，于是成績越來越差。.進入青春期，身心發育不一致產生困擾，干擾了學習，學習效果不盡人意，自信心受到打擊。.對異性產生好奇，甚至花了大量時間來關注兩性情感，心亂,難以靜心學習。.朋輩關系復雜，甚至惡化，心思不在學習上。.父母教育失當，親子關系疏離，學生叛逆，對學習根本不上心。.缺乏目標，對未來沒有憧憬，更沒有規劃，過一天算一天，純粹混日子。.缺乏解決問題的意識和技能，遇到問題就逃避，碰到困難就繞道。.思維能努力不足，數學、物理這些科目嚴重摧毀了學生繼續學習的信心。.記憶力不強，語文、英語、歷史、道法這些需要記憶的內容，很難記住和消化，久而久之，成績越來越差。.閱讀量太小，理解力不強。不少學生除了課本，從來不讀課外書，理解文字的能力很差，不少學生連題目都讀不懂，怎能把答案準確地寫在試卷上？.智力水平很一般，領悟力很差，知識稍有難度，根本啃不動，不得不放棄。上述任何一種原因都可能導致學生成績下滑，何況很多學生同時存在多個原因。當然，也有可能不是上述原因。不管是哪種原因，只要是不利于學習的原因，學生到了八年級，成績分化到后進行列就不奇怪了。說實話，任何一個班主任面對這種情況,都有一種束手無策，有心無力的感覺。冰凍三尺，非一日之寒，學生成績雖然是在八年級呈兩級分化，但事實上早在初一，乃至小學階段就埋下了伏筆。問題的根源幾年前就在悄然滋長了，問題外化成形時，已經是幾年后的事了，解決起來難度確實很大。所以，應對八年級兩級分化的最好策略就是事前預設，提前干預，把預防工作做到事發之前，效果會更好一些。具體怎么預防呢？.作為家長，不論是小學階段，還是初中階段，都要重視培養孩子的閱讀習慣。尤其在小學中高段，一定要培養孩子的分析力和思考力，還要與孩子建立健康的關系，懂得如何正確的愛孩子，以免孩子進入青春期時因叛逆而自暴自棄。（學生小學階段時，如果領導和班主任都缺乏“教育要面向未來”的意識，就很容易忽略引導家長正確教育自己的孩子，就會給孩子的初中學習埋下隱患）.作為小學老師，不論是小學低段，還是中高段，都要培養學生的學習習慣，培養學生的目標感和延遲滿足感。（學生小學階段，如果班主任缺乏“教育一體化”的理念，就不會為學生的初中階段做學習上的鋪墊，那么學生到了初中，哪怕遇到一個很小的問題，都會動搖學習的信心）.作為初中老師，更要有強烈的教育敏感度，一定要提前預設學生可能在七年下，或者八年上出現兩級分化的情況。提前預設的好處是提前介入，提前進行干預，讓學生盡可能地規避掉令其學習下滑的原因，順利度過“兩極分化:比如加強班風和學風建設，形成良好的班風，以及濃厚的學風，讓每個學生都積極上進，都能獲得到學習的成就感。還比如進行嚴格的課堂管理和作業檢查，盡量讓學生在學習上不掉隊。重視中等生的培養與督促，力爭讓中等生穩步上升，越學越有后勁。只要各個階段都能為學生的學習奠基，他們到了初中，即使學得有些困難，也不至于出現嚴重的兩極分化現象。事實上，大家都各自為陣，只想解決當下的問題，根本沒想到為學生的未來做鋪墊，畢竟短期內看不到效果，何必勞心費神呢？這自然就苦了八年級接班的老師了。突然空降到一個八年級的班級做班主任，與學生的關系沒有建立起來，與科任的合作還沒形成,對學生的學習習慣和方法完全不了解，就要面對一群課上摸魚，課下撒歡的學生，實在是太難了。就算我去接這樣的班級，也會被搞得心神俱疲。但也不是一點辦法都沒有。只要班主任及時調整策略，秉持著不“不放棄，不拋棄”的教育信條，學生還是有很大的進步空間。那么具體采用什么策略來挽救呢?.念念不忘，未來滾燙。先評估全體學生的綜合學力，然后帶著全班學生一起制定中考目標。特別要提醒，這個目標一定要在學生的最近發展區，也就是學生只要持續努力，就能達成目標。目標制定好之后，要求學生要不斷念叨，老師也要不斷提起。一個目標被反復提起，就會增強目標感，就會在學生的心里播下一顆上進的種子。除了中考目標，還要制定近期的考試目標。也就是把中考目標進行分解,然后再制定小目標。目標導向加問題導向，再加過程評價和增值性評價，學生的學業成績就會逐漸上升。.建立關系，形成積極朋輩圈。進入青春期的學生，把朋輩關系看得比親子關系和師生關系都重要。一旦他們的人際關系出了問題,他們的內心就會凄風苦雨，整日胡思亂想，學習不再是重要的事情。因此，班主任一定要關注青春期學生的心理需求，要與他們共情，理解他們的心理反應。班主任要持續助力，幫助學生建立健康的人際關系。具體如何助力呢？一是要在班上反復宣講建立健康人際關系的重要性；二是要利用班會課這個陣地指導學生如何正確建立友伴關系;三是要明確表達對于關系欺凌的零容忍態度。這里面不需要什么技巧和策略，只要班主任真誠、真心，學生就會心悅誠服地領情。.學法指導，提升學生的學習效能感。不少學生放棄學習，主要原因還是因為學力薄弱，效能感很差。在學習上，自個兒就像一個睜眼瞎，干嗎不選擇逃避策略呢？針對此種情況，老師就要觀察學生在學習時，聽課的狀態，做筆記的方式，寫作業的過程，背書的效果……只有親眼看到學生的學習狀態，才能分析學生的學習方法是否恰當,也才能進行正確的學法指導。所以，關于學習方法的指導，沒有現學現用的公式，也沒有可以復制的模板，完全是一個學生一個樣。這需要教師有強烈的耐心和愛心，還有，班主任要讀一讀關于學習指導的書籍，研究有效學習方法的操作模式。.為中等生賦能，激發其學習潛力。學生讀到八年級，每門學科只能考個位數，或者100分制的科目每次考試低于40分，想要在學習上逆襲基本就是奇跡了。我不否認有奇跡產生，但那需要太多的積極因素累積在一起發酵才有可能。反正我教書30來年，就沒看到過基礎薄弱，學習低下的八年級學生一飛沖天。倒是那些基礎較好，學力尚可，只是因為懶散，情緒不穩，目標感不強，自控力較差的原因導致成績暫時落后的學生。只要班主任為他們打造一個學習氛圍濃厚的班級，利用增值性評價方式，積極反饋他們的進步，讓他們不斷地獲得成就感，他們就會穩中有升，甚至華麗轉身為班級“學霸二班主任在八年級，只要及時出手，把這四個大動作拋出來，學生的學習狀況就會逐漸好轉。學生的學習狀態略有好轉后，班主任還需要持續地為學生輸入能量。這就需要一些育人的小技巧了。比如通過表揚為學生助力，通過溝通