《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。2.初步了解作者和創(chuàng)作特點(diǎn)，理解詩(shī)句的含義。3.賞析語(yǔ)言，體會(huì)所創(chuàng)造的意境，理解作者含蓄深沉的情感。教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)歌精妙的語(yǔ)言，感受獨(dú)特的意境，有感情地誦讀全詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1.

簡(jiǎn)介作者李商隱投影出示詩(shī)句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師：我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)：同學(xué)們知道這句詩(shī)的意思嗎？春蠶到死絲方盡”中的“絲”字與“思”諧音，我對(duì)你的思念，如同春蠶吐絲，到死方休；“蠟炬成灰淚始干”是說(shuō)我為不能和你相聚而痛苦，如同紅燭燃燒盡頭，蠟淚才會(huì)流干。板書：思這兩句詩(shī)是用春蠶、蠟炬比喻思念的感情之深之重，成為名句。他的作者就是李商隱。介紹作者：李商隱，晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，和杜牧合稱“小李杜”。李商隱一生陷于黨派之爭(zhēng)，被人排擠，浪跡天涯，所以羈旅之思、懷鄉(xiāng)之情是他詩(shī)歌中的重要題材之一。2.

介紹課題、背景出示詩(shī)歌《夜雨寄北》我們來(lái)讀一讀詩(shī)歌。第一遍,

注意讀清楚字音。第二遍，要求：讀清楚節(jié)奏。慢一點(diǎn)，詩(shī)的味道通過(guò)吟誦才能出來(lái)。第三遍：老師讀。第四遍：學(xué)生讀。（配樂(lè)）要求：讀得有美感。介紹詩(shī)歌背景：《夜雨寄北》是李商隱身居異鄉(xiāng)巴蜀，寫給遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子（或友人）的一首抒情七言絕句。二、了解詩(shī)意，整體感知。教師：同學(xué)們知道這首詩(shī)的意思嗎？請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。難點(diǎn)：最后兩句詩(shī)的意思三、品味語(yǔ)言，感受意境。教師：讀詩(shī)，需要慢慢品味。詩(shī)歌中細(xì)膩的感情、豐富的意蘊(yùn)都是隱藏在文字深處的。這首詩(shī)是詩(shī)人給對(duì)方的回信。那么，面對(duì)來(lái)信，對(duì)方是怎么問(wèn)，李商隱又是怎樣回答的呢？1.

對(duì)信君問(wèn)歸期未有期主問(wèn)題：一方是（）地問(wèn)，一方是（）地答？學(xué)生活動(dòng)：思考揣摩，自由發(fā)言。總結(jié)：例一方是急切地問(wèn)，一方是小心地答。一方是熱烈地問(wèn)，一方是無(wú)奈地答。

一方是滿懷憧憬地問(wèn)，一方是深感迷惘地答。

一方是滿懷思念地問(wèn)，一方是飽受痛苦地答。點(diǎn)撥：換字法讀詩(shī)未有期——如“恐無(wú)期”、“尚無(wú)期”、“暫無(wú)期”等，均顯得直露,過(guò)份肯定了不能歸這個(gè)事實(shí),這樣的否定性回答令人失望，對(duì)盼歸親人可能造成一種感情上的打擊。唯有“未有期”,把“無(wú)期”說(shuō)成還沒有期,把“不歸”說(shuō)成將歸,則是極盡婉轉(zhuǎn)而蘊(yùn)含曲折。投影出示：義山之詩(shī)，妙于纖細(xì)。——（清）賀裳《載酒園詩(shī)話》

兩個(gè)“期”字重復(fù)使用——詩(shī)行的情感負(fù)載與音韻變化配合得天衣無(wú)縫。“期”字既可是日期，也有期盼之意。一般而言，絕句忌重復(fù)用字。但李商隱大膽重復(fù)用字，不僅沒有損害詩(shī)意，而且音韻上有回環(huán)往復(fù)之美。這樣的特點(diǎn)也出現(xiàn)在他的其他詩(shī)作中，如：投影出示：相見時(shí)難別亦難——《無(wú)題》莫遣佳期更后期——《一片》不是花迷客自迷——《飲席戲贈(zèng)同舍》日日春光斗日光——《日日》板書：?jiǎn)枴丨h(huán)往復(fù)教師：?jiǎn)栔杏袪繏欤鹬杏畜w貼。這就是細(xì)微之處情感的溫度。2.

對(duì)雨教師：思念是一種什么樣的滋味？關(guān)山阻隔，萬(wàn)里之遙，此刻，我們的詩(shī)人在哪？學(xué)生：巴山教師：巴山是什么樣的地方？在地圖上，它只是一個(gè)點(diǎn)。在古代，它是偏遠(yuǎn)荒涼的地方。《楚辭》里說(shuō)：山峻高以蔽日兮，下幽晦以多雨。巴蜀一帶多山，又是盆地，自古以來(lái)，交通不便，荒僻崎嶇。官員常常被貶謫在此，所以劉禹錫有詩(shī)句說(shuō)“巴山楚水凄在巴山這個(gè)凄涼之地，詩(shī)人獨(dú)自坐在窗前，讀著來(lái)信，想著歸期。可是歸期遙遙無(wú)期。窗外，一聲一聲，一聲一聲，是雨，落在了秋天的池塘里，落在了滿池的枯荷上。于是，詩(shī)人寫下了這樣的句子：巴山夜雨漲秋池主問(wèn)題：揣摩情感，想象畫面。例1：暮靄沉沉心沉沉，巴山重重意重重??例2：我坐在窗前??學(xué)生活動(dòng)：課堂集體寫作，交流發(fā)言。點(diǎn)評(píng)：巴山高峻，又地處江邊，本是陰晦多雨的地方，又逢秋夜，雨下得無(wú)休無(wú)止。這夜雨上籠罩著巴山，下則漲滿了秋池，簡(jiǎn)直彌漫了整個(gè)天地——孤獨(dú)如雨，茫茫無(wú)邊。寂寞如池，漲滿心田。“漲秋池”精煉得當(dāng)，給人的感覺是瀝瀝的秋雨和上漲的池水嗎？是也不是。雨水下多了，池水是要漲的；思念多了，相思也會(huì)堆積的，不也正如秋池之水嗎？“漲”字里不僅有時(shí)間的流逝，還有情感的波瀾：有等待的漫長(zhǎng)，有思念的痛苦，有失眠夜晚的悵惘……板書：等——融情于景教師：巴山夜雨的晚上，多少思念無(wú)人可說(shuō)，多少孤獨(dú)訴說(shuō)不盡，多少凄涼獨(dú)自品嘗，這就是等待的滋味。3.對(duì)燭教師：這種思念的情感，有朝一日能相互傾訴，該是多么美好！詩(shī)人想到了一幅溫馨的圖畫，剪燭西窗。燭光搖曳，照亮了往昔多少落寞孤獨(dú)的日子；燭光搖曳，照亮了多少甜蜜歡樂(lè)的笑臉！投影出示：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。話題一：如果沒有“何當(dāng)”這個(gè)詞，就……

話題二：有了“卻話”這個(gè)詞，就……

學(xué)生活動(dòng)：小組討論交流后回答點(diǎn)撥：前面一個(gè)“何當(dāng)”，是拉開距離的想象；后面一個(gè)“卻話”，是一個(gè)大拐彎，合二為一，把空間時(shí)間上的大幅度跳躍輕松地連接起來(lái)。都是平常詞語(yǔ)，天衣無(wú)縫，構(gòu)成一種曲折而又婉轉(zhuǎn)的情思，也就是“未有期”的失落和“漲秋池”的悵惘都轉(zhuǎn)化為會(huì)心的喜悅。以時(shí)間空間的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)折。總結(jié)：話題一：如果沒有“何當(dāng)”這個(gè)詞，就??不能告訴我們“共剪西窗燭”這只是作者美好的想象；不能表現(xiàn)出作者對(duì)未來(lái)重逢深切的期盼之情；不能反襯出作者今日獨(dú)對(duì)巴山夜雨的凄涼之感??話題二：有了“卻話”這個(gè)詞，就??在時(shí)間空間的變化中寫出了人的悲歡離合有了“巴山夜雨”詩(shī)歌意境上的反復(fù)之美??投影出示：君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。（現(xiàn)實(shí)之景實(shí)寫）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（想象之景虛寫）巴山夜雨：指客居異地又逢夜雨纏綿的孤寂情景。點(diǎn)撥：兩處“巴山夜雨”既是最凝煉的景語(yǔ)，又是最深切的情語(yǔ)；既寫景，又抒情。詩(shī)人把自我人生經(jīng)歷與情感體驗(yàn)都集中在這四個(gè)字上。板書：盼——虛寫反襯

四、背誦詩(shī)歌，情境再現(xiàn)。1.有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。2.朗讀現(xiàn)代譯詩(shī)，感受情境。教師總結(jié)：巴山