語文教育的過程盡管有不同的課型同的章節不的學段、不同的語文領域是孩子們從中學到的是語文方法，有很多，就像數學里的分析法、綜合法、反證法、歸納法、枚舉法、建模法、消元法、降次法、配方法、換元法、待定系數法等一樣，語文的解題方法也可以進一步歸類。比方反證法，孩子們從最初的生活中的辯駁中初步有所體會，如:假我晚上沒有按時睡覺，第二天我就可能會上學遲到，我不愿意遲到，所以我要按時睡覺。進而慢慢的在語文領域進行應用.而將來才能在工作學習中深入應用。經過認真備課，形本錢課教案，主要就是基于以上兩點2021年6月，教育部發表了關于深化教育體制改革的假設干意見，語文學科核心素養又被重新提出來。17昆的課題

昆明的雨

課型

新授課

課時安

2時課時分配

建議本課依據學情分課時一課時進行自主學習反響及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調節。1.準確認讀并理解“避邪、鮮腴、籬笆、無可方比、教學目標

知識與能過程與法情感態度與價值觀

吆喚〞等詞語。2.體會作者對“昆明的雨〞的描寫方法。1.閱讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。2.通過朗讀體會文中作者平實樸素的語言特色。感受作者對昆明的熱愛思念之情養熱愛家鄉的思想情感。課前預習

作者簡介寫作背景

汪曾祺〔—1997蘇高郵人，作家。早年畢業于西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯干部、?景文藝編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創作上頗有成就。著有小說?邂逅?，散文集?浦橋?，大局部作品收錄?曾祺全集中。被譽為“抒情的人道主義者國最后一個純粹的文人國最后一個士大夫昆明地理位置屬北緯亞熱帶，然而境內大多數地區夏無酷暑，冬無嚴寒，具有典型的溫帶氣候特點，素以“春城〞而享譽中外，

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．讀準字音

春城之雨，潤物細無聲。本文寫于1984年，是作者的一篇回憶性散文。青頭菌〔jn〕避邪〔bìxié〕鮮腴〔yú〕八卦〔ɡu〕籬笆〔lb〕釉〔yòu暈倒〔yūnd〕吆喚〔yo〕暮年〔m〕緬甸〔mindià〕一碟〔dié〕細碎suì〕飽漲〔boàɡ〕淋濕〔lín〕苔痕〔hn〕密匝〔〕辨清字形

緬〔n〕緬懷靦〔n〕靦腆

釉〔yòu〕彩釉油〔yóu〕油水理解詞語

避邪：用符咒等防止邪祟。鮮腴：新鮮肥美。吆喚：大聲喊叫，呼喚。暮年：晚年。孟夏：夏季的第一個月。八卦：?周易?中的八種具有象征意義的根本圖形，每個圖形用三個分別代表陽－〞(陽爻)和代表陰－－〞(陰爻)組成稱是：乾、坤、震、巽、坎、離、艮、兌。相傳是伏羲所作。細碎：1.瑣碎；細小2.細行；細節。方比：比擬，比得上。飽漲：飽滿。密匝匝常濃密的樣子。新課導入新課展

汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好似聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，那么就讓我們來美美地欣賞吧?！境踝x文，整體感】1.本文題目是“昆明的雨〞，請問本文寫的僅僅是雨嗎？還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、

開

和德熙去小酒館喝酒的事。2.以上這些事物與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。都與雨有著聯系。例如：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氣氛中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和?！靖形虿示渥印抠p析以下句子。1.我想了一些時候畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。這一段話畫面感非常強，色彩鮮明，展現出昆明獨有的地方特色。2.她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。“柔和〞一詞不僅寫出了賣楊梅的女孩子聲音的嬌美同時也襯托出昆明雨季的美麗?！景盐照轮髦肌勘疚牡闹髦际鞘裁?？作者是怎樣表現的？本文通過回憶昆明的雨季及相關事物，昭示了“凡人小事〞之美，表現了作者對昆明、對生活的熱愛。同時啟示人們，生活的美存在于身邊的一草一木中，我們應善于發現并捕捉到它們。寫作方法運用

【深入讀，探究方】1.條理清晰，承轉自然。課文由朋友之托寫起，引發對昆明雨季及相關事物的回憶，層次清楚，一一道來，過渡承轉很自然，并有直接抒情的語句“我想念昆明的雨〞，前后照應，結構緊湊完整。2.選材精當，描寫多樣。課文所選的事物素材都是與昆明雨有關的，并且都比擬能夠突出表現昆明雨的特點。作者對仙人掌、各類菌子、果子楊梅、緬桂花等進行多角度、多手法的描寫，事事親切，物物關情。3.以小見大，飽含深情。

課文中作者巧妙運用以小見大的手法，回憶了昆明雨季的點點滴滴，昭示了“凡人小事〞之美，從中表現出作者對昆明、對生活的濃濃熱愛之情?！痉椒ㄓ?，片段作】請結合自己的經歷，談談你人生中印象最深的一場雨。教學板書布置作業：教師引導學生課后完本錢課時對應練習，并預習下一課時內容。教學反思

本課教學我首先理清了課文的線索，讓同學們了解昆明的雨，從而從雨講到昆明的其他具有地方特色的事物同學們對這一次課堂內容很感興趣，同時也談了很多關于自己家鄉或旅游去過的城市的景色和人文特色。課堂氣氛很活潑，效果非常好。藤先生．梳理課文的主要把回憶性散文的根本特點．透過事件理解作情。．揣摩文章獨特的言風。第時一導入新課同學們，憶及師，三味屋“方正質樸、博學的壽鏡吾先生令童年魯迅信服敬畏，而在日本仙臺醫專學時與藤野先生的交往那么如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認為我師的之中他是使我感謝，給我鼓勵的一個〞那藤野先生是怎樣的一個人？為什么會讓魯迅這樣深情感念呢？今天我們一起走進那段難忘的經歷，去拜訪這位給魯迅以鞭策的先

二教學新課目標導學一：認識作者把握寫背景作者簡介：魯迅18811936)中現代文學的奠基者。原名周樹人字才浙紹興人。年5月首“魯〞作筆名發了中國文學史上第一白話小?狂日記?他的著作以小說、雜文為代作有：小說?彷故新編；文?朝花夕拾?；散文?野?。澤東評價他是偉大的無產階級文學家、思想家、革命家是中國文化革命的主將。他也被稱“民族〞。寫作背景：這篇散文記敘了魯迅1902年年在日本留學的生活片段。魯迅到日本后在東京的弘文學院補習日文年他赴仙臺，進醫學專門學校學醫。藤野先生這時正在該校任解剖學教授。在日本軍國主義影響下當時日本人對中國人民抱有狹隘的民族偏見。但藤野先生并不如此，并以己的高尚品質給魯迅以極大的影響。這篇散文寫于年12日當魯迅正遭受反動政府及其御用文人的迫，他從北京南下來到廈門大學任作文以思藤野先生。目標導學二：整體感知理清層．默讀課初感知文標示段并解疑難字詞．這是一篇回憶性作主要回憶了一段什么樣的人生經歷？明確：憶20世初作者日本留學時的一段生活經歷。．文中所寫事件變了幾次地點？請找出文中說明地點轉換的語。明確：京仙離開仙．按時間和地點轉本文可以分成哪幾局部？明確：第局部(－3)寫東京所見所感；第二局部(－35)寫臺學醫生活(與野先生相識、相處、離；第三局(36，寫離開仙臺以后對藤野先生的深切思)。目標導學三：研讀東京所見所感精讀第－3段思：作者為什么說“東京也無非是這樣〞？結合具體內容進行分析并體會作者的情感態度明確：與“到別地方去看看如呢？〞我往仙臺的醫學專門學校去〞相照應。以極其厭惡的情緒和辛辣挖苦的筆觸，描寫清國留學生骯臟庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復雜情反了一個愛國志士憂國憂民的悲憤?！窘虒W提示】教學中注重品讀作者語言抓住標致〞“精通時事〞等反語以及描繪留學生形象、生活細節的語言體會其中強烈的挖苦意把作者的情感基調目標導學四：研讀去仙臺學醫途的見聞感受作去仙臺途中為什么會特別提到“日暮里和“水戶〞這個地名映了什么？明確：“日暮里〞這兩個地名起了作者對“暮鄉關何處是〞(唐崔?黃樓中的詩句)的聯想當時政府的時局就像“日落〞暮即日，反映是對清政府無能的失望之情。作者正是為拯救災難深重的祖國到日本、到仙臺所以年還記得這個觸發自己憂國之思的地名；記得“戶〞，由于這里是“明遺朱舜水先生客死的地方〞“朱水對抗滿清百不撓…魯迅向崇拜他的人格〞許裳語)。途只記得這兩個地反了作者憂國民的思想。．說說你對“大概物以希為貴罷〞這一段話的理。明確：對一個來自異國他鄉的留生給予特殊待遇反映日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者卻把這些善意統統推斷為“以希為貴，從作看來他受到的不

全是尊重這包含著一個弱國民的內心辛同時也反映出作者強烈的民族自尊心?！窘虒W提示】理解“大概是物以希為貴罷〞這句話在具教學中可以系時代背景以及作者幽默自嘲的語言風體作者強的愛國之。第時一導入新課同學們通過節課的學習咱了解了作者離開東京的緣由，也從者的所見所感中體會作者強烈的憂國憂民情。接來咱們一起跟著作者見一見文章的主人公藤野先生再一上節課的內容與藤野先生有什么聯二教學新課目標導學一：研讀重要事，把人物形象．作者初到仙臺時耳目睹的藤野先生是一個什么樣的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？明確：耳聞藤野先生是“衣太模胡“會記帶著結〞形象是個講究的人?！拔舀暷慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸陌俗郑餮坨R，挾著疊大大小小的書〞有“緩慢而很有頓挫的聲調〞的先生。作者運用白描的手法簡單勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹的學者形象。．默讀第11段說這局部寫了“我〞與藤野先生交往的哪幾個典型事件并說說它們分別表現了藤野先生哪些精神品明確：①添講義—對生關心對工認真負責；②糾正我〞的解圖—對學生嚴格要求；③心“我〞的解剖實習對不同文化的尊重沒有民族偏見關心生思想意識的進步；④了解中國人裹腳—嚴謹求實的精神。．“我〞與先生交的典型事件哪最觸動你？明確：例如：添改講義事件最觸“我〞。先在繁忙的工作中能檢查學生的講義已屬不易而能發現血管的細小挪不僅現了藤野先生的觀察仔細也表出先生的治學嚴謹與純善之心。就教學而言是對學問以及學生負就道而言更是對生命的負責。．作者是如何評價野先生的？談談你對此評價的看。明確：段主要是作者對藤野先生的評價。例如：藤先生是一位生活儉樸、治學嚴謹、待人誠懇熱情、對學生嚴格要求、沒有狹隘民族偏見的學者。正是因為藤野先生具有如此高貴的品質，以公之心對待作者關心者給作以鼓勵和真誠的幫助，并以自身的人格魅力影響了作因在作者的眼里和心里是偉大的。目標導學二：探究作者棄醫從文原把文章脈絡．藤野先生有這么優秀品，對“我〞如此關，按“我〞應該留在仙臺繼續醫可后來為什么改變了學醫的志向呢？明確：當到日本學生的狂妄傲(匿名信事件)，尤其到中國國民的愚昧麻木的時候(電影事件)，“我〞的想受到了嚴重挫傷。醫術再高，只醫病不能醫治人心。要救中華民族，首要救治國人精神喚醒國人愚昧、麻木的靈魂而文可以做到這一點。于是決定棄醫從文改志向。材料鏈接：這學年沒有完畢我已經到了東京了因為那一回以后我便得醫學并非一件緊要事，但凡弱的國民，即體格如何健全，如何茁壯也只做毫無意義的示眾的材料和看客病死少不必以為不幸的。所以我們的第一要著是改他們的精神而善于改變精神的是我那時以為當然要推文于是想提倡文藝運動了?！??【教學建議】

具體教學中，教要注重引導學生抓住兩個事件中的細節，深入會其帶給作者的思想沖擊并能夠重點解讀“中國弱國所以國人自然是低能兒……也無怪他們疑惑〞“在講堂里的還有一個我〞“嗚呼，無法想！〞等表現作者情感態度的語句進而助學生理解魯迅棄醫從文的深刻內。．這篇文章題為藤先?但一半以的篇幅沒有直接寫藤野先生而是寫了清國留學生賞櫻花學跳，寫了東京到仙臺途經的日暮里和水戶，寫了臺醫專的職員對“我〞的優待還寫了匿名信事件和看電影事。這些事情與寫藤野先生有什么聯系？明確：文寫清國留學生賞櫻花學跳舞是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經的日暮里和水戶表現作者憂國之情，是作者學醫的主要動機也是后來棄醫從文的思想起點。寫仙臺醫專的職員對作者的優待是為下文寫藤野先生做正面陪襯。寫匿名信事件是為藤野先生做反面襯托。寫看電影事件是作者與藤野先生辭別并決心不學醫學的直接原因?？傊行┒寂c突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的關系。．最后一句話中的良心發現〞“正人君子〞分別是什么意思？表現了作者怎樣的情感？用這一句結尾有什么作用？明確：“良發現〞：作者熱愛國、勇于斗爭的思想受到了觸動；“人君子〞：那些為軍閥政客張目而又自命為“人君子〞的文人。表現了作者決心以筆作刀槍和反動勢力斗爭到底，為明的中國繼奮斗的情感。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起，把對事的回憶與現實的斗爭融合在一起的結尾，概括了全文中心，深化了主題加強了文章的戰斗性?！窘虒W建議】本文有兩條線索事明線是“〞與藤野先生的交往，線是“我〞愛國思想情感的變化兩條線索都對