《除數是整十數的筆算除法》講課稿一、教材剖析和目標定位除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教課的。也是后邊學習除數靠近整十數及除數不靠近整十數的筆算除法的基礎。主假如讓學生在現真相景中經歷筆算除法的算理，并研究除數是整十數的除法的一般方法。依據新課標要求，聯合本節教課內容特色，我確定了以下教課目的：1、聯合現真相境，掌握除數是整十數的除法的試商方法，明確商的地點，為學習除數是隨意兩位數的除法打下基礎。2、正確估量，培育估量意識3、感覺數學在生活中的寬泛應用，培育學習數學的興趣。4、在學習的過程中，培育學生優秀的學習習慣。教課要點：理解和掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。教課難點：試商方法和商的書寫地點。二、教課環節為了突出要點，打破難點，我設計了以下教課環節：（一）復習舊知，打下基礎（二）講話溝通，創建情境，導入新課。師：學校圖書館舉辦開放日活動，一年級小同學喜愛看連環畫。四年級同學喜愛看故事書。從解決90本連環畫每班30本這個問題出發引入新課。（三）自主研究，合作溝通，學習新知1、察看情境圖，提出有關問題2、解決問題一：92本連環畫，每班30本，能夠分給幾個班？學習幾十幾除以整十數的方法。要點掌握計算原理。3、同類題練習，初步找出計算規律。3、類推解決解決問題二：140本故事書，每班30本，能夠分給幾個班？學習三位數除以整十數的方法。碰到困難，前兩位不夠除怎么辦？商寫在哪，為何？學生議論解決心算方法。4、小結：筆算除數是整十數的除法要注意什么？使學生真實掌握計算方法。5、學生自主解決其余問題。（四）練習：層次1，試商。層次2，爭當小醫生，改錯。層次3，解決實質問題。（五）講堂小結：談談自己的收獲。三、教課策略的選擇為了順利達成以上教課任務，實現教課目的，提高教課質量，我在教課過程中努力做到：1．讓學生在現真相境中研究計算方法。計算知識是人們在長久生產實踐中逐漸發展起來的，本來是十分生動的數學活動。把計算教課置入現真相境之中，把商討計算方法的活動與解決實質問題融于一體，促進學生踴躍主動地參加學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以原來面目。這樣，既有益于學生理解、掌握計算方法，又能夠加強學生學習數學的興趣。2．讓學生主動研究計算方法。目前的數學課程改革，重申讓學生在現真相境中理解觀點和法例，防止照本宣科。本課教課時，松手讓學生試試、商討筆算方法，用估量考證筆算。在理解算理的基礎上，合時組織議論、溝通，提高學生對計算方法的理解，使學生逐漸學會用數學解決問題。《除數是整十數的筆算除法》教課方案教課內容：九年義務教育人教版小學數學四年級上冊第五單元第73頁例1及相應練習，即《筆算除法》第二小節的第一課時《除數是整十數的筆算除法》教材剖析：除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教課的。也是后續學習除數靠近整十數及除數不靠近整十數的筆算除法的基礎，其實學生在前面的學習除數是一位數的筆時,已經掌握了筆算除法的基本方法如除的過程中要看被除數的前一位或兩位,商的書寫地點,余數一定比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法同樣,所以完整能夠松手讓學生試試解決。主要是讓學生在現真相景中經歷筆算除法的全過程,研究除數是整十數的除法的一般方法。學情剖析：學習本節課的知識貯備要求，是除數是兩位的口算除法，經過三年級筆算除法的學習，學生已嫻熟掌握了估量除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。四年級的學生已學習了三年時間的新教材，在學習的過程中，采納“自主、合作、研究”的學習方

,式，學生簡單接受新知，所以教課時要著重供給學生察看、思慮、溝通的時機和時間。教課目的：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷徙的思想方法。在學習活動中，獲取成功的體驗，培育學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。教課要點：使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。教課難點：確定商的正確書寫地點。教課過程：一、預習檢測：1、經過主題圖的預習，本節課我們要解決的問題是什么？生：92本連環畫，每班30本，能夠分給幾個班？本故事書，每班30本，能夠分給幾個班？2、你會列式嗎？談談原因。生：92÷30=140÷30=3、要解決這兩個問題有幾種計算方法？生：估量和筆算。4、經過預習，你會用豎式計算嗎？生：在練習本上用豎式計算。【設計企圖】預習檢測的目的是檢查學生預習的狀況，使學生清楚本節課要解決的問題及主要學習的內容，同時教師在檢測中掌握學生經過預習所達到的程度，及在預習中暴露出來的問題，能夠在實時的調整指引的方案。二、溝通算法預設：1、計算除法時除的次序？除數是兩位數，就用被除數的前兩位去除；假如被除數的前兩位不夠除，就看被除數的前三位。2、商書寫的地點？除到哪一位商就寫在哪一位的上邊。試商的方法？用估量的方法試商。4、比較兩個算式的異同。5、概括除數是兩位數的筆算除法的方法。【設計企圖】學生在溝通中明確本節課的要點，一是除的次序；二是商書寫的地點；三是試商的方法；經過學生的溝通，教師的指引，使學生學會除數是整十數的筆算除法的方法，同時培育了學生合作、溝通、表達、辨析的能力。三、檢測學習狀況基礎練習1、用豎式計算下邊各題：78÷20=197÷80=85÷40=102÷30=變式練習2、下邊的計算對嗎？把不對的更正過來。實質應用3、教材73頁做一做快樂提高：【設計企圖】經過基礎練習、變式練習、實質應用和快樂提高對學生進行訓練和檢測，經過有梯度的練習，使學生掌握除數是整十數的筆算方法，培育學生實質應用知識的能力和靈巧運用知識的能力。四、全課總結經過學習成效的檢測，同學們已經掌握了除數是整十數的筆算方法，同學們在這節課上，說話有理有據，能夠勇敢的講話，你們表現的很優秀，持續努力，你們必定會更為優秀。【設計企圖】經過對學生學習狀況的評論，加強學生的自信心，使學生領會到學習的樂趣和成功的歡樂。板書設計：除數是整十數的筆算除法（1）82本連環畫，每班

30本，

（2）140本故事書，每班

30本，能夠分給幾個班？

能夠分給幾個班？92÷30=3（個）2（本）

140÷30=4（個）20（本）答：能夠分給

3個班，還剩

2本。

答：能夠分給

4個班，還剩

20本。【設計企圖】表現解題的方法，突出本節課的要點。《除數是整十數的筆算除法》教課反省一小劉紅霞除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習多位數乘一位數，除數是一位數的除法基礎上教課的。因為這是一節計算課，它自己就比較乏味，而理解算理，正確計算又是它的要點，要提高計算的正確率就要想方法調換起學生興趣。所以我利用李詠主持的“特別6＋1”節目創建筆算除法“特別6＋1”這樣一個大的教課情境，以此為打破口調起學生胃口，目的是激發學生興趣。從整節課來看，這個情境創建還比較有成效，學生參加的踴躍性也比較高。在教課過程中我采納情境.問題與自主研究的方法，經過復習口算除法，概括復習兩位數除以整十數的計算方法，為后邊學習三位數除以整十數打好了基礎，也為指引學生提煉出三位數除以兩位數的計算方法做好鋪墊。在新課的學習中我一直環繞“怎樣試商？商應當寫在那個位上？為何?”這一中心問題，讓學生睜開充分的議論，經過獨立思慮、小組合作等形式來解決這個問題。教學中先指引學生列出算式，用估量的方法思慮能夠分給幾個班？在此基礎上指引學生列豎式商討商終究應當寫在哪一位上？為何？在學生的認知矛盾中師生共同剖析，經過教師點撥，達到用筆算考證估量，表現出估量、口算、筆算之間的密切聯系，達到初步理解算理的目的。在穩固練習的基礎上，指引學生總結出三位數除以兩位數的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與穩固。一節課中學生注意力一般最多保持20分鐘左右，我用“特別6＋1”最出色的環節，砸金蛋，使學生在歡樂的氛圍中穩固本節課所學知識，努力做到讓每一個學生達到“想學－學會－會學”的目的。經過大批的穩固練習達到突出要點、打破難點的目的，此外一個金蛋只設計了兩束綻開的玫瑰花作為禮品準備送給學生，以此激發、調換學生的學習興趣，因為教課情形比較新奇，整講堂的氛圍都比較活躍，學生參加學習的踴躍性比較高。教課是一門遺憾的藝術，課后我認真反省了我的整個教課過程，發現還存在許多問題。對教材的發掘能力還待于進一步提高。在解說140÷30的商究竟應當寫在哪一位上這個問題時，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上邊，我應當多多重申除數是整十數的除法，商是一位數。這樣會讓學生對此后學習除數是兩位數，商是兩位數的除法，更為理解和清楚商就寫在什么地點上。教課的節奏