《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設(shè)計一、課文內(nèi)容分析這是一首寫景抒情的詩歌，圍繞作者聽到友人被貶到偏遠的“龍標”這一事情展開來寫，通過寫飄零、飄落的楊花、哀啼的子規(guī)來展現(xiàn)作者內(nèi)心對友人深深的同情、關(guān)心和擔憂，于是作者便題詩抒懷，融情于景，寫下這首既有無奈悲憤，又充滿著暖暖的溫情的詩歌。本詩出現(xiàn)在人教版部編版七年級上冊的第四課《古代詩歌四首》，學生不僅要能夠準確朗讀、背誦默寫，更應(yīng)該在深入學習的基礎(chǔ)上理解詩歌所表達的思想感情。并在該詩的學習中培養(yǎng)抓住物象分析詩歌的能力。二、學情分析七年級的學生已經(jīng)基本掌握了一些學習古詩文的方法，因此在教學中可不用再將重點放在教學生翻譯詩歌上，而是引導學生借助已經(jīng)學習到的學習詩歌的方法去讀懂詩歌大意。因此應(yīng)把更多地時間交給學生，讓其自主抓住詩歌標題結(jié)合注釋嘗試解讀詩歌后，再引導學生抓住詩歌的物象去感受詩歌的意境，從而在這種學習方法的支撐下去探究詩歌的情感。在詩歌的學習上，學生還是有些畏懼的，因此在教學中我會注重引導學生抓住詩歌的物象，讓學生能夠做到學習詩歌是有切入點的，不脫離詩歌的具體內(nèi)容及語境去談感情，緊緊抓住詩歌描寫的物、景或者詩歌的語境去解讀作者所表達的感情。三、教學策略選擇與設(shè)計鼓勵學生積極主動地參與到學習中來，以啟發(fā)引導貫穿整個教學，借助文學常識匹配游戲，挑戰(zhàn)競賽游戲來促進學生對本詩的作者的相關(guān)文學常識及情感的學習。提倡自主思考、合作學習為主、以思維引導和激發(fā)為主，將學習方法的實際操作貫穿全文，指導學生抓住詩歌標題和物象來解讀詩歌，理解情感。四、教學目標知識與技能：準確的朗讀詩歌，鞏固學習詩歌的方法。準確掌握理解詩歌要做到：字不離詞，詞不離句。過程與方法：引導學生從詩歌物象入手，結(jié)合詩歌背景及注釋體會詩的意境，領(lǐng)會詩歌所表達的深刻的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：感受作者對友人的真摯關(guān)懷及愛國情感。五、教學重難點1.正確、流利、有感情的朗讀詩歌。2.學習抓住物象，準確解讀詩歌，體會詩歌的情感及意境。3.學習并明確詩歌學習應(yīng)聯(lián)系語境、抓住詩歌標題解讀詩歌的方法。六、課前準備1.學生通過熟讀詩歌，查閱資料，做好預(yù)習。2.教師做好備課準備,做好課件。七、教學過程教師與學生的活動設(shè)計意圖1.導入：請學生找出例句中能體現(xiàn)作者心情或情感的詞語。2.借助什么（如何）表達自己感情的？幫助學生明確今天要學習一首寫景抒情的詩歌。激發(fā)學生思考的積極性，調(diào)動學生的學習興趣。引出即將要學習的是一首寫景抒情詩。3.初次朗讀詩歌。檢測學生的預(yù)習情況（是否能讀準字音和節(jié)奏）4.積累文學常識（教師出示李白、王昌齡、杜甫及他們的相關(guān)內(nèi)容并請學生做匹配）在學生匹配的活動中實現(xiàn)學習作者、積累相關(guān)文學常識的目標，杜甫可以干擾學生的判斷，加深孩子的思考。5.觀察此詩歌，從標題中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？從全文呢？6.那么究竟該如何讀這首詩歌呢？再讀一遍。7.聲情并茂的朗讀給同桌聽。發(fā)現(xiàn)了什么？問題比較開放，檢測學生對詩歌的預(yù)習熟練程度以及有意向的將學生引導到抓住標題中的關(guān)鍵信息上來。第二遍朗讀是在第一遍的基礎(chǔ)上引導學生更有感情的朗讀詩歌。在朗讀中加深映像。8.合作探究有哪些讀物象，并分析文中是用什么詞語修飾這些物象的，它們有什么特點？9.結(jié)合注釋和詩歌的背景歸納詩歌的情感。你讀出了作者的哪些感情呢？挑戰(zhàn)游戲（選出你從本詩所讀出的情感）從物象感受詩歌的情感及意境。通過深入學習把握詩歌的情感。在理解詩意的基礎(chǔ)上再次朗讀，培養(yǎng)學生有感情的朗讀詩歌。實現(xiàn)在讀中促進記憶的目標。挑戰(zhàn)競賽不僅激發(fā)學生的課堂興趣，緩解學生上課中途的疲勞，最重要的是促進了學生對本詩感情的識記。10.小結(jié)：本詩是一首（）詩，借（）抒發(fā)對遠在偏遠之地的老友（）的（）、（）。加深對這首借景抒情詩的理解。練習題檢測將考試常考的考點在課堂上進行訓練熟悉。鞏固本節(jié)課所學。本詩特點歸納：借景抒情詩歌使用想象手法選做兩個題