信息環境下學生自主學習的調查問卷分析為了進行“培養小學生用信息技術工具進行自主學習的研究”課題的研究，我們進行了此次問卷調查。信息技術環境下的自主、合作、探究學習策略研究早已深入人心，以皮亞杰等人為代表的“建構主義”理論對信息技術環境下開展學生自主、合作、探究學習策略研究具有指導意義。自主性學習實際就是學習者能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等等的行為。為了研究信息技術環境下的學生自主性學習策略，了解我校學生自主性學習情況，轉變學生的學習方式，為后階段的課題研究提供第一手材料，我們課題組制定出《信息環境下學生自主學習的調查問卷》，對五年級的四個班抽取了60名學生進行了調查。一、調查方法1、本次調查采取的網絡問卷調查形式，由信息技術老師利用信息課時間進行。2、根據調查數據對學生自主性學習能力進行分析總結，找出提高自主性學習能力的方法。二、調查對象本次調查涉及五年級四個班的部分學生共60人。三、調查結果分析現在，信息技術飛速發展，各校都配備了多媒體、網絡教室。可見，信息技術環境下，讓學生掌握自主性學習策略，對其具有深遠的影響。新課改也明確提出：要培養學生自主、合作、探究學習能力。提高自主性學習能力對于確定學生的主體地位更有著決定性作用。本次調查圍繞課前、課上、課后以及學生對自己的學習情況的自我認識等幾方面進行。1、課前預習情況。調查顯示，絕大部分學生都能做好課前預習工作，總是認真預習的只有18.33%，基本預習的達61.67%，有時有點預習的占20%，沒有從不預習的；在預習方法上，15%%的學生只是看一看課本，33.33%的同學偶爾力求弄懂新的知識，51.67%的同學會借助信息技術學習有關知識。預習是學習的關鍵步驟，它能幫助學生做好學習準備，學習有的放矢，提高課堂學習效率。但在調查中，我們也不難發現，有些學生雖能展開預習，但是卻不懂預習的方法。從調查數據可看出，有15%的學生單純看一下課本，不做文字標注，也不圈劃要點等。這樣的預習是沒有效果的。因此，教師需加強對預習方法的指導，提高自主學習的能力。2、課上學習情況。目前，隨著新課改的不斷推進，教師的教學方式也在發生著變化。課堂上，教師是學習的主導，學生是主體。從課堂狀態來看，42.85%的學生能把握所聽內容的要點，66.66%的學生能主動思考問題；但是的學生聽課注意9.52%的學生力求聽取老師講課的內容，47.61%還有．力難以持久，被動思考和懶于思考的分別占23.80%和9.52%。從調查情況，學生比較重視教師的講課方式。其中有90.47%的學生認為最好的教學方式是注重闡述和分析能力的培養，發揮學生的主動性，適當拓寬知識面。這給教師提出了更高的要求。3、學生對自己學習情況的認識學習的狀態與希望。66.66%的學生自信，自律，自我感覺良好，47.61%的學生主動完成學習任務；14.28%的學生有目標，但毅力不足，時而放松對自己的要求，33.33%的學生能夠完成學習任務；19.04%的學生自我約束不強，需要老師或家長的嚴格監督，19.04%的學生被動完成學習任務；52.38%的學生自主支配學習時間，23.80%的學生有一定自主權，23.80%的學生家長支持，老師指導。以上數據說明有超過半數的學生在主動完成學習任務方面缺乏主動型，需要教師和家長的檢查督促。四、調查結論1、小學生多數沒有有自主學習的意識，往往不能落實到行動上。這需要今后的研究中多關注。2、多數學生自律性不強，缺乏明確的目標和行之有效的計劃，即使定了計劃也沒有足夠的執行力度。教師的檢查督促一定要落實到位。3、多數學生缺乏合理科學的自主性學習方法，對教師、教輔書的依賴性較強。預習、聽課、復習等環節都存在較大的問題。教師在研究中應對加強學習方法的指導。．4、部分學生在課堂上主動參與意識不強。從小養成的學習習慣使他們缺乏主體意識，小組活動、自主學習往往不知所措。教師應轉變學生的學習觀念，讓他們真正成為學習的主體。5、部分學生存在著一定的心理問題。他們既重視學習，又缺乏足夠的意志力；既渴望好成績，又比較懶惰。當成績達不到自己、或是家長、老師的期望值時，就會感到焦慮。教師還需對其進行心理疏導。6、部分學生在自主學習中易受別的因素的干擾，尤其是在信息技術環境下，繁多的信息會使學生本末倒置。五、幾點建議結合調查結果，針對我校學生的實際，在提高學生自學性學習能力方面，我認為可以采取以下策略：1、平等性策略。教學中，教師需轉變教學觀念，營造平等、民主、和諧的課堂教學氛圍，使學生由“苦學”變為“樂學”。2、互動性策略。教師要認清自己的主導地位，課堂教學過程體現的是學生發現、思考、解決問題的過程，通過師生、生生的互動，讓學生由“學會”變成“會學”。3、信息化策略。信息技術為我們的學習開辟了新天地。在這一環境下，要盡可能的給學生最大的信息量，創造生動有趣的教學情境，激發學生學習興趣，使學習成為一種自主探索創造的過程，使學生產生積極的學習動機，形成樂于學習的內在的意志品質，、目標性策略。幫助學生評估自己的知識、技能、態度缺陷，4．找到不足，確定學習目標。5、計劃性策略。指導學生制定切實可行的學習計劃。6、評價性策略。指導學生在學習過程中做好自我控制，反饋、調整。學習時要學會控制自己的情緒、興奮狀態等，對所學知識作自我反饋，評價學習效果。對學習方法、學習狀態等進行調整，使自己始終處在積極的學習狀態中。7、方法性策略。培養學生良好的學習行為習慣。指導學生自主預習、自主學習、自主復習、自主質疑、自主探究等，認識到學習是自己的事情，積極主動地投入到學習中去。調查問卷人數統計信息環境下學生自主學習的調查問卷信息技術環境下學生的自主學習與合作學習是指利用信息技術與學科課程知識和技能有機結合起來，探索新型教學模式，在教師指導下，讓學生把信息技術作為一種學習工具，培養學生進行自主學習、合作學習。為了了解同學們學習的情況，我們特設計此問卷，請同學們認真選擇每一項。1.你希望怎樣學習？（）A.獨立支配學習時間（34人）B.有一定自主權（24人）C.基本上沒有主權（1人）D.說不清楚（1人）2.你認為自己學習自主權處于哪一種狀態？（）A.得到充分尊重（20人）B.有一定的自主權（26人）C.基本上沒有自主權（6人）D.說不清楚（8人）3.你認為老師課堂教學在時間分配上總體現狀如何？（）A.老師上課應該多講一些（10人）B.老師上課講的太多（21人）C.老師講課的占時間合適（29人）4.你個人的學習主動性如何？（）A.主動完成學習情況（24人）B.能夠完成學習任務（35人）C.不得不完成學習任務（1人）5.你在課前預習的情況如何?()A.全都認真預習（11人）B.基本上預習（37人）C.有時有點預習（12人）D.沒時間預習（0人）6.你在預習方法是什么？（）A.看一看課本（9人）B.力求弄懂新的知識（20人）C.借助信息技術學習有關知識（31人）7.你在預習時是否查閱有關資料？()A.經常找資料做進一步了解（20人）B.偶爾找一點資料（35人）C.沒時間找資料（5人）8.你最喜歡獲取知識的方式是什么？()A.通過老師單純講解傳授獲得知識（15人）B.在老師的引導下通過自主學習與合作學習獲得知識（45人）9.課堂上你認為還缺少什么?()A.缺乏創新（30人）B.師生互動少（18人）C.未能充分利用因特網（3人）D.使用信息技術（9人）10.你在小組合作學習過程中發表自己的觀點嗎?()A.經常（14人）B.偶爾回答（37