心理健康案例分析題心理健康案例分析題有幫助!篇1一、背景介紹：小寶，男，11也顯得無能為力。該生對學習沒有興趣，上課經常發呆，與同學相處，別人稍微觸犯他，他就會報以拳腳，而且，該生對老師的教育常常抱以漠然的態度，一切事情他認為都用武力可以解決。二、原因分析：第2頁/第2頁/總共11頁愛，老師的無能為力，更讓孩子得寸進尺。三、輔導過程：孩子所有的外在表現，是其內心的反應，所以，教育要從心入手。第一：加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家長來接孩子，我都要同他交流孩使孩子的心理發生了微妙的變化，漸漸不再那么倔強。第二：在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢我也不著急，而是主動與之接近，慢慢縮短心理距離，消除他內心的焦慮和冷漠。慢慢地，他不再那么抵觸，也愿意與老師和同學溝通了。后，多給他補習。孩子這種性格的養成，許多不良習慣的形成，其實歸根到底是學習成績的差導致的。學習差，父親責罵，學習差，老師責怪，學第3第3頁/總共11頁了班級管理，他的積極性也充分調動起來了，另外，因為他的職務涉及到記錄，需要寫一些表述性文字，遇到不會寫的字他就請教別人，或者查字典，從另一面也提高了他的學習成績。四、輔導后記：雖然學生取得了一定的進步，但是卻永沒有結束。孩子的不良習慣不這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心篇2案例一：與老師對立，逃學上網友的孩子——軒。我見到他時，一個人在大街上溜達，身上背著書包，嘴里還吸著煙。他開始并沒有注意到我，當我喊他的名字時，先是一愣，后急忙扔掉香煙，站在那呆呆得看著我。也許是老師的身份，讓他當時的表情就是誠惶誠恐。我并沒有批評他，只是囑咐他早些回學校，因為那個時第4第4頁/總共11頁同學們瞧不起，心情非常焦慮，產生了對立情緒。案例分析：慮心情，從而導致行為失常。輔導態度及方法：第5頁/第5頁/總共11頁有過這樣的情緒。了和老師及同學的關系，學習也有了很大的提高。案例二：新橡皮，舊橡皮第6頁/第6頁/總共11頁和娟很要好的三個伙伴讓她有了疏遠的感覺，自己感到怕見到這三個同于出現了上課時常走神的表現。案例分析：社交障礙。渴望和別人交流又存在害怕被傷害的心里，是他們出現社交障礙的主要原因。這是一種令人感覺很不舒服的情緒，它帶來緊張、焦慮、甚至恐慌，也會帶來身體上的各種不良反應。在與人交往的時候，他們很難客觀的認識自己，疑神疑鬼，因為抗挫折心里不夠，所以才漸漸形成了恐懼心理。輔導態度及方法：第7頁/總共11第7頁/總共11頁娟就說自己其實不是不愿意借新橡皮給同學，只是想多保留幾天，好好享失去父母、生活在單親家庭、缺少父母關愛等，或與周圍的同學、老師人際交往困難，難以適應周圍環境的變化等，都容易產生孤獨感、無助感。于是，部分學生借助網絡交友或玩游戲，通過虛擬的人際溝通和情感上的交流，獲得安慰、支持和理解，彌補現實生活中。篇3第8頁/總共11頁第8頁/總共11頁錢”，到那天為止，除去欠款，他已付出了300多元的交友代價!患者不是從自我方面去找原因，努力改變自身的毛病，而是以消極的方式來應對，借用金錢、物質外在手段以排遣人際交往不良帶來的壓力。也許有人會說：“這是成人社會黑暗面給孩子造成的負面影響”，孩子善于觀察、善于模仿的天性使然。不可否認。但這樣做的結果，給成長中的孩子埋下了痛苦的心理隱患。他沒有真心朋友，也不可能交到好朋友。他為什么會令自己陷入失助的狀態?有必要提及他的家庭生活情況：親竭力挽救，總算維持。為了孩子，母親委曲求全，但又處心積慮、小心提防“背叛”的父親，對孩子，總覺有些愧疚，希望多一點補償。是否能從家庭尋求到慰藉，就可想而知了。在班里，他不愛學習，作業常不能完成，又愛以各種理由搪塞，同學們早已習慣了他愛講大話;在與同學的交往中，由于其情緒反復無常、常生，身上總有一股說不清的臭味。同學們都不太愿意和他交朋友。他也一度處于自卑、自棄的失助狀態之中。淪為個別霸道學生的“攻擊目標”，動不動被人欺負一頓。第9第9頁/總共11頁輔導方法與過程：他能成功。二提高人際交往水平，增加大眾的支持是獲取友誼的基礎和前提。趁著他在飼養小金魚方面取得了初步的成功，我請他在班里向同學們介紹經驗，解答個別同學在這方面的問題。我發現三多進行自我暗示，建立積極的內在對話我請他及時獎勵自己，可在內心表揚自己幾句。他告訴我，他感受到第10第10頁/總共11頁個人衛生等。這樣才會被大多數人接受，成為受歡迎的人。四改善認識，培養正確的壓力觀壓力。在壓力面前，要有積極的應對方式?？梢哉倚刨嚨呐笥褍A訴、可以寫日記、與同病相憐的人訴說、獨處沉思，或做自己感興趣的事。要自己堅強起來，時刻提醒自己身上的責任。輔導后的思考：小學生中出現的心理問題，好多與他們未成年，心理承受能力有限、所處的