改變學生的學習方式趙其剛嘉興市第五高級中學2011.11.30小故事：從中你悟到了什么？某位癡迷于寵物犬的人，常常花費巨資購買昂貴的健康食品，來寵養他的名犬。他聽人說深海魚油對狗的發育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓來，用雙膝夾緊狗頭，強迫它張大口，然后對準喉嚨灌進魚油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉過身來，靜靜地舔食羹匙，此時他才回過神來，發現狗所抗拒的不是魚油，而是他給食魚油的方法。

我的感悟：這一個例子和我們教師教育學生是多么的神似！我們以為我們對學生是一片愛心，給他們的東西都是為他們好，可是萬沒有想到學生竟然那么抗拒。學生為什么會抗拒？是抗拒我們的愛心還是抗拒我們給他的內容？其實，學生抗拒的不是我們的愛心和內容，而是我們給他的方式！因此，改變我們的教學方式，讓我們的所作所為更加符合學生的心理實際，讓我們真正成為一名受學生喜歡的教師，并最終改變學生的學習方式，這應該是大勢所趨。

講完就算完成任務了，心安理得，不需改變；講起來太簡單太容易，不想改變；講透了呢，學生好像又學會了，不用改變；講少了怕影響學生分數，不敢改變；講慣了，一直都是這樣講，不易改變；老辦法講久了，水平隨之下降了，不會改變了。任何一種行為只要成為習慣就很難改變。而據統計，一種習慣的養成平均需要66天，于是，經常出現的狀況是：第一天講過的試題，第二天仍然不會做！然而，我們的教學方式，有時是很難改變的，因為:結果是：我們固有的方式禁錮了學生的思維、廢棄了學生的能力---沒有內化滿堂灌的結果：縝密的思維和良好的習慣沒有培養起來，教學也就越來越困難，學生也就越來越沒潛力！學習歸根到底是學生的事情，學習能力歸根到底是自主學習能力，同時要用思維和習慣為學生奠定基礎，這應該是我們今后課堂教學方式轉變的方向。（可補充有關學力及其培養的內容）新的課堂教學方式要體現的特征：一是體現在“動機”方面。過去的“教學”是把“學不學”看成與教師、教學無關的事，現在是要把激發學生學習的動機作為課堂設計的首要任務，把學生“學不學”也看成是教師的責任和目標。（從備課到教學設計，主要改變的就是要增加學的設計，包括現在很熱的學案也是。激發動機很重要的一點就是教學情境的設計）二是體現在“目標”方面。由教師決策、學生執行目標，轉變為學生也介入教學目標的制定。（新課程要求用行為（學生）動詞描述同樣也有這個用意）新的課堂教學方式要體現的特征：三是體現在“自學”方面。不是由教師直接把知識通過講授、轉述的形式告訴學生，而是由教師引導、幫助學生經歷知識的產生過程。（顯然這里的“自學”不是簡單看書或列個提綱，指導看書，而是盡可能引導學生獨立思考）四是體現在“合作”方面。由變一個教師為多個“教師”，“兵教兵”能克服班級授課制下的課堂效率不高問題，讓學生發揮特長、自主發展。（顯然在現代社會，善于合作對一個人的發展至關重要，而有科學家研究認為，海豚智力發展之所以如此緩慢，就是應為它們不會合作）近幾年相對成功的教改典型模式分析洋思經驗：先學后教，當堂訓練青浦經驗：嘗試指導、反饋矯正杜郎口經驗：預習展示，反饋達標新絳中學：半天自主，合作展示幾個典型的共同特征：一是自主嘗試，二是練習達標嘗試是學生的天性，是學習有效的基礎；自主是學習的核心，是形成能力的關鍵。基本過程可以分為三個步驟：第一，按課程標準及教科書的要求（學案）引導學生去嘗試自主學習某一個主干知識：學生可通過在舊有知識基礎上自學文本、查閱資料、請教討論來解決大部分。第二，自己不能解決和學得不對的部分可以由教師講解、點評，進行正誤對比來解決。第三，再次嘗試，通過典型題例、變式訓練與反思來進一步解決問題。（下面是一個案例，具體如何操作？再有合作如何體現？）如考點：“分析外界因素對光合作用速率的影響”的主干知識：

6CO2+12H2O光能葉綠體C6H12O6+6H2O+6O2原料條件產物怎樣才能提高光合速率？CO2濃度

水分光照

礦質元素溫度提高光合作用效率的主要措施和原理影響光合效率的因素提高光合作用效率的相應措施所依據的生物學原理光照光照強度合理密植光是光合作用進行的必要條件。在一定范圍內，隨著光照強度的增加，光合作用增加。光中的紅光、藍紫光有助于光合作用，而綠光是生理無效光。日照時間延長光照光質用無色膜

CO2濃度增施農家肥，使用CO2發生器CO2是光合作用的原料。在光照較強、溫度適宜的情況下，CO2的含量往往成為限制植物提高光合作用的因素必需礦質元素合理施肥必需礦質元素間接影響光合作用。它是各種酶、ATP和NADPH的重要組成成分；是葉綠體膜的重要組成成分；是葉綠素的重要組成成分。溫度直接影響酶的活性從而影響光合速率，溫度過高影響氣孔開放，影響CO2供應適時播種溫室晝提晚降選好相關的典型題例:下圖表示某植物的光合作用速度與環境因素之間的關系。據圖回答：（1）甲圖表示在光線弱的情況下，光合作用速度隨▲的增加，成正比例增加。這種情況下，可以認為此時主要影響的是光合作用過程的▲階段。（2）從甲圖可見，在某一溫度下，當光照超過某一強度時，光合作用的速度不再增加，且具有穩定的趨勢，這種變化的主要原因是▲，此時光合作用的▲階段受到限制。（3）乙圖中C點表示光照強度為B時，植物生長的▲。出現CD段的原因是▲。（4）請根據乙圖，在甲圖中繪制50℃時，植物光合作用速度變化的曲線。（5）請根據甲圖，在乙圖中繪制光照強度為A時，不同溫度下，光合作用速度變化的曲線。變式訓練：下圖甲表示某種喜好在陽光充足環境下生長的植物，其光照強度與光合作用速率的關系，圖乙至戊表示植物細胞與