0056《學前教育學》2023年12月期末考試指導緒論1.學前教育的含義（1）學前教育的廣義與狹義之分1）廣義的學前教育狹義的學前教育2.學前教育的實行形式：家庭教育；社會教育3.學前教育的意義1）學前兒童發展的特點2）學前兒童發展的環境和條件3）學前教育的任務及作用保障學前兒童生存、學習和發展的基本權利促進學前兒童和諧全面發展為入小學學習做準備延長教育年限，促進社會進步整合社會資源，提高素質教育水平4.教育觀（常見題型：基本概念）教育觀是指人們對教育的功能作用、教與學的關系以及教師在教育過程中的作用與地位等問題的觀點和見解。5.學前教育理論的產生與發展（1）初期的學前教育思想：1）柏拉圖的幼兒教育思想：2）亞里斯多德的學前教育思想：3）夸美紐斯的教育思想：夸美紐斯：是捷克的教育家，他的著作《大教學論》被看作是系統的教育理論產生的標志。在幼兒教育領域中，他也是提出較完整的幼兒教育理論的先驅。他為父母編寫了系統的幼兒家庭教育指南《母育學校》，還為幼兒編寫了世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》。4）盧梭的幼兒教育思想：人的發展和教育分四個階段；教育要遵循兒童的自然成長規律；重視身體鍛煉；重視感覺教育。5）福祿貝爾的學前教育思想：教育的目的在于喚醒人的內在精神本性；人的發展應當是循序漸進的；兒童發展三段論；兒童的四種本能；教學即生活；教育方法。6)蒙臺梭利的幼兒教育思想：利提出了“蒙臺梭利教學法”：重視感官訓練；規定有準備的環境；學習要遵循自動原則；教學內容。（2）現代學前教育理論的代表人物及其重要觀點重要有成熟主義的學前教育理論、精神分析學派的學前教育理論、行為主義的學前教育理論、認知發展學派的學前教育理論等。1）成熟主義的學前教育理論美國心理學家格塞爾是成熟主義學前教育理論的代表人物。其重要觀點有：兒童身心發展有一定的順序，這種順序是由先天因素決定的，后天是難以改變的。提出一個測量嬰兒發展水平的量表，被稱為格塞爾智能量表。這個量表可以幫助人們了解嬰幼兒身心發展的一般狀況。這個量表被多次修訂，并譯成多種文字。我國也有修訂本。提出一些對幼兒教育有益的觀點。教育應循序漸進，不可急于求成。教育要“適時”。教育要考慮個別差異。成熟主義理論過于重視成熟在兒童發展中的作用，忽視了環境對人的發展的影響與作用。大量的研究越來越表白，人的發展受多種因素影響，是多種因素共同作用的結果。但是，成熟理論的一些幼兒教育觀點對我們還是很有啟發的。2）精神分析學派的學前教育理論精神分析學派最大的特點就是重視人格的發展，特別強調嬰幼兒的生活經驗是人格形成與發展的基礎，它將影響兒童未來的生活。重要的學前教育觀點如下：重視初期經驗和親子關系他們強調初期經驗對于人的一生發展的影響，認為過去的生活與經歷會對以后的行為產生影響。父母的教養態度與方式以及親子關系，直接決定著童年生活經驗的質量。注重培養兒童健全的人格精神分析學派主張，教育的目的是培養健全人格，學前兒童教育的重點是人格教育。教師的重要職責在于為幼兒創設良好的環境，讓幼兒在環境中能體驗與感受到尊重、愛和安全，并獲得成功、自尊、自信的體驗，成為積極積極的學習者。重視幼兒想象力與發明力的培養他們認為，促進幼兒想像力發明力的發展是幼兒教育的重要任務。3）行為主義的學前教育理論行為主義認為，環境是影響兒童行為與發展的重要因素，人的部分行為是后天習得的，是個人經驗的產物。我們可以通過外部因素的影響來塑造或改變兒童的行為。行為主義的學前教育理論重要觀點為：注意環境影響學習目的的制訂要具體具體主張使用強化手段楷模對幼兒學習影響大雖然，行為主義把幼兒當作是悲觀被動的學習者，但是它十分重視環境與教育的影響，重視教師與父母的楷模作用，強調要合理運用強化手段，這些對我們今天的學前教育仍有參考價值。4）認知發展學派的學前教育理論認知發展學派的學前教育理論以瑞士皮亞杰和原蘇聯心理學家維果斯基的認知發展理論為基礎。其基本觀點如下：幼兒是積極的學習者活動是經驗的來源培養幼兒的發明性是教育的目的要選擇符合幼兒認知特點的教育內容重視幼兒的社會性交往活動6.初期經驗及學前教育的重要作用（常見題型：基本概念、論述題）初期經驗是有機體在發展的初期階段受到對以后發展產生重大影響的刺激。又稱初期學習或初期刺激作用。初期經驗對于人的一生發展的影響在于，初期的生活與經歷會對以后的行為產生影響。（1）幼兒教育(涉及初期經驗)能改變腦組織和保證人體的正常發育幼兒教育和初期經驗不僅能影響人的大腦的生理結構，并且具有保證人體正常發育的功能。如印度發現的狼孩，她們上肢較長，耳朵能動，下巴比正常人的長，下顎關節有彈性，嘴很大，牙齒鋒利，眼睛敏銳，嗅覺發達，還能發出狼叫聲。生活經驗已使她們的身體特性更接近狼的生理結構特性。這說明人身體的正常發育也需要人類環境中的初期經驗和幼兒教育的激發。（2）幼兒教育(涉及初期經驗)能誘發幼兒能力的產生和發展人類的幼體具有發展“人”的各種能力的潛在也許性，但這種也許性還需要后天環境和教育的誘發與催生。否則，就有也許永遠喪失這種也許性。幼兒期是人生發展最快的時期，因而環境和教育的局限性所導致的損失將比人生的其他任何一個時期都大。幼兒期短短6年所導致的損失一般不可挽回，而人生其他年齡階段所導致的損失往往可以填補。幼兒教育(涉及初期經驗)對幼兒發展具有極大的促進作用。如有人對幼兒進行行走訓練的實驗，結果發現，適當的行走訓練可以使孩子行走能力適當提前發展。國內外的許多幼兒教育實驗都表白，幼兒期的感官訓練和智力啟蒙，對幼兒具有較深遠的影響。（3）幼兒教育能發掘并培養天才兒童一方面，幼兒教育能發現天才兒童。幼兒教育將分散居住的幼兒集中在托幼機構中進行統一教育。幼兒教師可以通過自己的觀測，發現少數孩子在某些方面的特殊才干。托幼機構也可通過調查、測試和比較，評估每個幼兒的體、智、德、美等各個方面的發展情況，選擇優秀幼兒。此外，幼兒教育能培養天才兒童。天才兒童盡管生來就也許具有超乎正常兒童的身心基礎和潛能，如良好的身體條件、敏銳的視覺、活動能力極強的神經系統等，但良好的身心基礎和潛能也需要后天的培養和教育。否則，這些先天的優勢就也許喪失。如良好的身體條件沒有人引導訓練，兒童不會自發成為舞蹈家和運動員；敏銳的視覺若缺少后天的視覺訓練和刺激，兒童不會成為畫家。有些能力，如言語表達能力、運動能力、感知能力、形象思維能力等，這些能力發展的關鍵期均在幼兒期。天才幼兒一般也是在這幾個方面有特殊的才干。因此，良好的幼兒教育可以培養天才幼兒，特別是以上幾個方面的天才幼兒。（4）幼兒教育能初期發現并有效減輕缺陷兒的殘疾限度，實行糾偏和補償教育20世紀中期以來，關于幼兒教育對幼兒個體促進作用的研究向縱深方向發展。現代生物技術、腦科學、計算機技術等在其中得到廣泛運用；對專門幼兒教育項目的研究增多；對實驗的控制越來越嚴；對幼兒教育的長期效應、隱性效果、負面效果的研究也日益最多；開始探討幼兒教育的質量、成本和效益之間的關系；分析托幼機構環境、師幼關系、幼兒人數、游戲和課程質量、家園聯系、社區等因素對幼兒身心發展的影響。因此，各項研究得出的結果較之以前有更強的說服力。各種研究均表白，高質、合格的幼兒教育對幼兒一生的短期效果和長期效果都非常明顯。概言之，國內外研究均發現，幼兒教育可以對兒童產生短期和長期的積極影響，一般短期影響的效果更為明顯；幼兒教育對幼兒正面影響的大小取決于幼兒教育的環境和質量；高質的幼兒教育涉及對兒童游戲、課程、環境、師幼關系等的精心安排，價格一般不菲；父母的參與和社區環境的改善有助于幼兒的身心發展，所以多數的幼兒教育項目都涉及了對幼兒家庭的干預和支持，甚至是援助；幾乎所有的項目都以政府的公共資助為主，對象重要是處在弱勢的兒童；針對弱勢兒童的幼兒教育產生的效益大于其他兒童，幼兒教育是各國兒童初期最重要的福利。第二章我國學前教育制度與基本理論1.我國學前教育制度：（1）教育制度是一個國家政治、經濟等諸要素發展水平的綜合反映。學前教育制度是教育制度的一個重要組成部分，它是一個國家關于學前教育的目的、任務、發展方針、實行方法等各種規定和設施的總和。（2）我國學前教育公共事業的發展初期2.我國現行的學前教育制度（1）我國學前教育事業的性質（2）學前教育的發展方針和行政管理體制（常見題型：基本概念）1）學前教育事業的發展方針：動員全社會力量，多種形式、多渠道地發展幼兒教育。2）行政管理體制：3.托幼機構與工作任務（1）托幼機構類型：托兒所、幼兒園、學前班（2）托幼機構的工作任務：一方面負有教養幼兒，促進其全面發展的任務；另一方面又承擔著為家長安心工作提供便利條件的任務。4.我國幼兒教育理論：（1）我國古代的學前教育思想：（2）我國近現代學前教育理論：1）我國近現代學前教育理論的形成：學前兒童公育主張的出現；2）陳鶴琴、、陶行知、張雪門的學前教育思想；3）建國以后我國學前教育理論的發展5.我國學前教育的基本理論（常見題型：論述題）（1）我國幼兒教育理論的特性與基本觀點1）發展的整體觀發展，是指在兒童成長過程中，身體和心理方面有規律地進行著量變和質變的過程。身體的發展，是指機體的生長發育和體質的增強；心理的發展，是指認知、情感、社會及個性方面的發展。幼兒的身心發展是互相聯系的，雙方互相影響，互相促進。2）發展的多因素互相作用觀影響幼兒身心發展的因素很多，可分為內部因素和外部因素。內部因素，是指幼兒自身條件中得自于遺傳與胎兒環境的先天特點，和出生后在發展過程中逐步形成的個體身心發展特性。遺傳素質是指通過遺傳物質（DNA）從祖先那里獲得的生理解剖方面的特點，它涉及機體的形態、構造、感官和神經系統的特性等，它是個體發展的必要條件。遺傳素質決定著一個人的相貌、身高、膚色和某些氣質類型的特性，它也許會給幼兒此后發展帶來個體差異，如體力等。但是，幼兒在發展中出現的個體特點與差異，重要是由后天的環境因素和教育條件，以及幼兒自身學習的積極性與積極性所決定的。幼兒的身心發展特性事實上是先天特點與環境互相作用的產物，幼兒從出生時身上已帶有明顯的環境烙印，如母親的營養及所服的藥物都對胎兒有重大的影響。外部因素，是指幼兒生活在在其中的自然和社會環境。其中社會環境對幼兒的生活和發展起著決定性的作用。社會環境的范圍很廣，既涉及社會政治經濟發展、生產力發展水平、文化傳統和道德，又涉及家庭、社區等。教育是幼兒生存與發展的最重要的環境因素與社會條件，它的基本任務是有目的、故意識地對幼兒進行影響，盡量消除環境對幼兒的不良影響。3）學習與發展的幼兒主體觀幼兒的學習和發展過程是一個積極積極的過程，而不是悲觀被動的接受。幼兒的積極學習是將教育影響轉化為幼兒發展的中介環節，沒有這個環節，幼兒是不能得到真正的發展的。此外，幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都有各自的想法、愛好和感情，因此教育者要尊重每個幼兒的特點，因材施教，讓每個幼兒得到不同的發展。4）教育促進和參與發展的教育作用觀教育并非被動的，它可以影響幼兒的發展。教育的基本任務就是引導和幫助幼兒學習和掌握人類社會文化歷史經驗，促進和參與幼兒的學習和發展。5）活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀活動就是幼兒與環境互相作用的過程。它將影響幼兒的各種因素聯系起來，使諸因素互相作用，幼兒的身心正是在這個過程中得到發展的。可以說，活動是幼兒學習和發展的基礎和源泉。通過活動，幼兒形成了體制改革特有的心理特性與能力。（2）指導原則：尊重幼兒、全面發展、協調一致、寓教于活動中、教育引導發展1）教育影響協調一致的原則的因素和方法（常見題型：簡答題、論述題）教育影響協調一致是指來自家庭、幼兒園、社區、大眾傳媒等教育影響都應當按照教育目的的規定，互相配合，向幼兒施加正面的、積極的教育影響，努力消除或減弱不利于幼兒身心發展的環境因素的影響，形成合力培養身心健康的兒童。幼兒的身心發展是多方面因素交互作用的結果。社會環境因素是影響幼兒身心發展的重要因素。只有當各種環境因素協調一致，形成促進幼兒發展的合力，才干為幼兒的身心發展發明良好的外部條件。在幼兒教育實踐中，貫徹這一原則規定：第一，家庭與幼兒園加強聯系，互相配合，共同做好幼兒的保育與教育工作；第二，以法治教，與兒童教育工作有關的各種機構、團隊要共同遵循有關兒童保護的各種法律法規和國家的教育目的與方針，多做對兒童健康成長有利的事情，少做或不做也許對兒童身心發展導致不良影響的事情，共同努力，為幼兒的健康成長發明良好的社會環境。2）寓教育于幼兒活動之中的原則：活動是幼兒學習與發展的源泉與基礎，也是教育的基本途徑。在幼兒教育中，就是要將教育融于幼兒一日生活活動中，就是要重視游戲活動，將游戲作為幼兒的基本活動。3）教育引導發展的原則第一，教育影響幼兒的發展方向；第二，教育可以改善幼兒的發展水平與質量。所以教育應當引導幼兒的發展；第三，教育者一方面要注意觀測和了解幼兒已有水平，把握幼兒正在發生的新的也許性；第四，要創設可以激發積極學習的情境，積極地促進和引導幼兒的學習和發展。6.我國幼兒教育事業的管理（常見題型：簡答題）我國學前教育事業組織領導，重要采用的是統一領導、地方負責、分級管理的辦法。在政論各部門中，教育部門對學前教育負主管現任其他部門積極配合。國家統一制定有關學前教育的法令法規，如《幼兒園工作規程》（1996）、《幼兒園管理條例》（1989）等。各地方教育行政部門負責貫徹有關的法令法規，并可根據本地的實際情況，制定適合于本地區民政部的地方性政策法規。這種管理體制保證了中央和地方統一性與自主性的結合。7.幼兒教育在現代的發展（常見題型：簡答題）（1）學前教育越來越成為社會公共事業過去，學前教育更多屬于家庭的“私人領域”，是家庭自己的事情。現代社會學前教育已經成為家族社會與政府共同關心的“社會公共事務”，國家有專門的行政部門管理并指導學前教育工作，有專門的立法或政策規范父母對子女的責任及幼教機構的職責、任務、設立標準、管理辦法和規定等。（2）托幼機構的職能進一步擴大托幼機構的教育職能越來越受到重視，許多國家把學前教育列入國家教育體系之中，并將全面發展做為托幼機構的任務和目的，托幼機構既有保育功能，又有教育功能。隨著托幼機構功能的擴大，特別是其教育功能的加強，極大地提高了幼兒入園率，托幼機構的社會地位得到了進一步的穩定和提高。（3）重視對特殊群體幼兒的研究為了體現面向全體的教育原則，學前教育越來越重視對特殊群體幼兒的研究，如單親家庭的幼兒、貧困家庭的幼兒、殘疾兒童等，使這些特殊群體幼兒得到良好的照顧和發展。這既顯示了社會的進步，也反映了學前教育研究的不斷進一步。（4）出現了不同類型的托幼機構隨著托幼機構的大眾化，托幼機構越來越重視家長的不同需求，除了正規的托兒所、幼兒園外，尚有許多其它的形式，如“游戲小組”“幼兒活動之家”等。從托幼機構有服務時間看，有全日制的、有半日制的、有小時制的、有假日的或季節性的等。從舉辦者看，有政府辦的、有社會團隊辦的、有私人辦的，也有公司辦的。幼教機構形式的多樣化為更多的學前兒童提供了入園機會，促進了學前教育的發展。（5）對托幼機構教育質量提出更高的規定家長和社會越來越關注初期教育，并對托幼機構教育質量提出更高的規定，許多研究表白托幼機構的教育質量直接影響幼兒的發展和成長。為了更好地評價托幼機構的教育質量，人們開始研究幼兒教育評價，探討幼教機構教育質量標準。（6）重視師資隊伍的培訓近30年，人們已經充足結識到學前教育是一門科學，從事學前教育的人員不再是看護孩子的保姆，而是專門的教育工作者。為了保證教育質量，必須加強對教師的培訓。為此各國對幼兒教師的學歷及專業水平都提出明確規定，并制定了相應的政策。第三章學前教育的目的和內容1.學前教育的目的：《幼兒園工作規程》中明確指出，學前教育的目的是“幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”2.制定學前教育目的的依據：（1）教育方針：明確指出“培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。根據不同時代的規定，我國的教育方針會更加體現出時代感，如江澤民總書記多次指出，要培養出具的創新能力的人才。（2）社會發展的需要（3）學前兒童發展的需要3.學前教育的內容：（1）體育的概念與意義：幼兒體育就是按照幼兒身體生長發育的基本規律，以促進幼兒身體正常發育，增強體質，提高幼兒健康水平為目的所進行的教育活動。（2）幼兒智育的概念與意義：1）幼兒智育就是按照幼兒結識活動的特點與認知發展規律，以增進幼兒對周邊環境的結識，培養結識活動的愛好和習慣，發展智力為目的所進行的教育活動。2）幼兒智育的意義：滿足幼兒的求知欲；促進幼兒智力的發展；為其它各育的實行發明良好的條件；智育促進社會的進步和發展3）幼兒智育的任務：發展幼兒智力，增減對的運用感官和運用語言交往的能力，增進對環境的結識，增減有益的愛好和求知欲望，增減初步的動手能力。（3）感覺教育（常見題型：基本概念）1）保護幼兒的感覺器官；2）幫助幼兒掌握社會感覺經驗標準，形成人特有的感覺能力；社會感覺經驗標準，是指幼兒對以符號(如語詞符號或音樂符號等)為標志的、具有一定的標準(如顏色的區分標準)等社會的感覺經驗的特性的掌握。這種標準可以在人與人之間交流的。這是人和動物感知覺發展的本質區別。3）發展幼兒的觀測能力。（4）德育的概念與意義（常見題型：基本概念）1）幼兒德育：就是按照社會的規定，以引導和促進幼兒社會性發展，培養和形成幼兒一方面品質為目的所進行的教育活動。2）幼兒德育教育的意義：幫助幼兒適應社會生活（社會性發展與德育的關系）（常見題型：簡答題、論述題）社會性在幼兒德育里，是指人身心發展的某一個方面，是與人的身體、認知、情緒、情感等方面的發展相對而言的。德育是對人的社會性發展的規范與引導，它按照社會的盼望與規定，來引導和促進人的社會性發展。它一方面表現在按照人的社會性發展規律，使人的社會性從低層面向高層面發展。此外它還表現在，對人的社會性發展方向的規范上。德育的任務就是要按照社會盼望與規定的方向，引導和促進兒童的社會性發展，即培養兒童的親社會行為。“親社會行為”是與“反社會行為”相對立的概念，是指一切受社會歡迎、符合社會盼望或對別人、群體或社會有益的行為，它是受社會規范影響與指導的合群性行為，其最低標準是利已不損人，其上限是利他與助人，可以歸入“道德行為”范疇。根據幼兒身心發展特點，幼兒德育重要是在社會性發展的基礎層面發揮作用，重要培養幼兒在生活應有的健康態度與能力，形成和發展幼兒的道德品質。因此，幼兒德育的內容以親社會性行為的培養和道德品質教育為主。促進幼兒個性健康發展；促進社會主義精神文明建設。3）德育過程中應當注意的問題（常見題型：簡答題）社會認知、情感、行為習慣全面培養協調和統一各種可控因素的影響活動與交往是德育過程的基礎對的解決“規范”和“尊重”之間的關系（5）美育的概念與意義（常見題型：基本概念）美感是人對美的事物與現象的一種心理反映。美感具有以下特點：個體自由性，是指美感總是以個人的感受和體驗為基礎的；情感性，美感總是隨著著一定的情緒體驗；直覺性，是指人對美的一種即時的領悟和感受。幾個月的嬰兒對顏色就能作出的反映，對悅耳的音樂能有快樂的情緒反映。幼兒的美感具有以下特點：直接受情緒影響；較為簡樸；具有明顯的行動性；不受常規約束。1）幼兒美育就是按照幼兒美感發展的特點，以培養幼兒園感受美和表現美的情趣和能力為目的的教育活動。2）幼兒的美感的特點：直接受情緒影響；較為簡樸；具有明顯的行動性；不受常規約束。認知發展：是人的發展的重要方面，它涉及對周邊環境的結識、結識的愛好與方法以及認知能力的發展變化。顯觀念：我們從學校學習到的、根據社會發展規律和幼兒身心發展的規律提出的教育理論，叫顯觀念。隱觀念：是由我們頭腦中已有的，來自于平常生活經驗、社會傳統觀點和過去工作經驗所形成的關于教育的觀念。4.幼兒教育與幼兒個體發展和社會發展（常見題型：名詞解釋）幼兒教育是基礎教育的基礎，是人生教育的起步，它給兒童此后的發展提供了“基調”。幼兒教育的重要任務及作用可概括為以下幾個方面：（1）保障學前兒童生存、學習和發展的基本權利（2）促進學前兒童和諧全面發展（3）為入小學學習做準備（4）延長教育年限，促進社會進步（5）整合社會資源，提高素質教育水平第四章幼兒教師1.托幼機構產生的歷史背景（常見題型：簡答題）（1）科學技術的迅猛發展20世紀下半葉以后，科學技術的研究領域進一步擴大，迎來了以核子、電子和空間技術為標志的第三次技術革命。科學技術的高速發展推動了生產力水平的提高，也對勞動者的素質提出更高規定。生產不再是單純的體力勞動，而更多向腦力勞動轉化，出現了體力勞動智力化趨勢，這就需要大量智能型的勞動者。開發智力，挖掘人的潛能，教會學習者學會學習，成為教育的重要職責。教育面臨著嚴峻的挑戰，傳統的教育模式受到巨大沖擊，為了適應科技發展，培養智力型的勞動者，傳統的教育觀念、教育內容、教育方式和途徑都應做出相應改變。（2）國際競爭日益劇烈1957年原蘇聯衛星上天，震驚了世界，更震驚了以美國為代表的西方國家。通過長時間的反省，他們認為原蘇聯衛星上天應歸功于原蘇聯教育的成功，從而得出結論科學技術的進步與人的智力開發影響著生產力發展水平，影響著國家的綜合國力和競爭力。教育質量成為政治經濟競爭的基礎。至此，教育受到美國等西方各國的特別關注。學前教育做為教育的基礎越來越受到重視。（3）家庭結構和職能的變化隨著婦女解放運動的高漲，參與工作的婦女越來越多，她們沒有時間照顧孩子，不得不將孩子送到幼教機構，這無疑刺激了托幼機構的發展。婦女走出家庭，規定獨立的呼聲和行動，沖擊著傳統的家庭關系和夫妻分工，也動搖了本來家庭維系的基礎，一些丈夫不理解，甚至堅決反對妻子的做法和規定，致使家庭關系破裂，離婚率上升，單親家庭增長，學前教育已經成為重要的社會問題。2.托幼機構教育的特點與原則（1）托幼機構教育的特點：社會性、群體性、計劃性、專業性（2）托幼機構教育中應當注意的問題：1）安全問題；2）個別化教育不夠的問題；3）情感需要得不到滿足問題；4）小學化、成人化問題。3.托幼機構教育的原則：1）保教并重與結合的原則2）面向全體、因人施教的原則3）以游戲為基本活動的原則4）寓教開各種活動之中的原則5）重視幼兒同伴互相作用的原則6）充足運用家庭和社區教育資源的原則4.教師在幼兒園班級活動中的作用：科學合理地運用“物”的要素，組織和引導幼兒與“人”和“物”的交往活動，決定著師生互動的組織形式與師生接觸交往的性質。教師的行為是決定班級教育工作質量的一個重要因素。5.托幼機構的工作任務：我國托幼機構擔負著雙重工作任務：一方面負有教養幼兒，促進他們在體、智、德、美各方面得到全面發展的任務；另一方面又擔負著為家長安心參與社會主義建設事業提供便利條件的任務。這雙重任務中以教養好幼兒為核心任務。6.幼兒教師的基本規定：（1）幼兒教師的職業道德幼兒教師的兒童觀和教育觀1）兒童觀2）教育觀（常見題型：基本概念）教育觀是指人們對教育的功能作用、教與學的關系以及教師在教育過程中的作用與地位等問題的觀點和見解。幼兒教師的專業知識和技能幼兒教師的自我成長幼兒教師的在教育目的實現過程中的作用（常見題型：簡答題）教師是學前教育目的實現的關鍵。是教育的引導者、推動者，他對幼兒的影響非常大。教師的教育觀、兒童觀直接影響著教師對待幼兒的態度。如有的老師認為聽話、不亂鬧的孩子是好孩子，他就會按照這樣的標準去規定孩子。這樣在某種限度上會壓抑幼兒的發明性和獨立性。第五章幼兒園的環境與制度1.幼兒園環境的概念與構成（1）幼兒園環境（常見題型：基本概念）是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動的一切外部條件的總和。1）廣義的幼兒園環境涉及幼兒園內外部環境；狹義的幼兒園環境，則專指幼兒園的內部環境。（2）幼兒園環境的功能（3）幼兒園環境創設的基本規定（常見題型：簡答題）1）保障幼兒的安全與健康；2）滿足幼兒身心發展的基本規定；3）適宜于幼兒身心發展的水平與特點；4）符合教育目的與規定；5）適宜于社區文化背景與經濟發展條件2.幼兒園環境創設的基本原則3.幼兒園環境創設的基本規定（1）保障幼兒的安全與健康（2）滿足幼兒身心發展的基本需要（3）適宜于幼兒身心發展的水平與特點（4）符合教育目的與規定（5）適宜于社區文化背景與經濟發展條件4.幼兒教育制度：它是一個國家關于幼兒教育的目的、任務、發展方針、實行辦法等各種規定和設施的總和。一個國家的幼兒教育制度與社會的政治經濟制度相適應，反映社會的政治、經濟的發展善與水平以及社會的文化歷史傳統。（1）常規教育：常規教育是幫助幼兒理解、熟悉、掌握常規的過程。（2）感覺教育：是有目的、有計劃地形成與發展幼兒的感知覺與觀測力，培養幼兒對的運用感官結識周邊環境的能力的教育活動。（3）入學適應：是指幼兒對幼兒園環境與生活的逐漸習慣化過程。5.幼兒園生活制度的制定依據第六章幼兒園的教育活動1.幼兒園教育活動：是對幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，是實現幼兒園保教目的的基本途徑。2.幼兒園的教育活動的設計幼兒園教育活動設計是對課程的各種要素進行解決從而形成特定互相關系的過程。課程的各個要素涉及目的、內容、教材、學習活動、媒介、時間、空間和環境、教學策略、評價等。可分8個環節：（1）目的的擬定要根據本班幼兒的發展情況與特點，將《規程》中的目的具體化。為此，一方面要了解本班幼兒，弄清幼兒的發展基礎，找出幼兒發展的也許性。（2）擬定課題這個課題不僅是一個名稱，它應當是教育活動的核心，通過它可以將其他有關事實與現象有組織地、合理地聯系起來。題目的擬定的依據有三個：第一，本班幼兒學習與發展需要與愛好；第二，本地區的一些特殊情況；第三，季節與節日背景。（3）選擇與分析教材涉及：尋找教材，研究和分析教材（4）擬定教學活動類型教學活動還可以再分為集體教學活動、分組教學活動和項目教學活動等不同類型。集體教學活動分組教學活動項目教學活動：項目教學活動是指這樣一種課程組織形式：兒童在教師的支持、幫助和引導下，圍繞某個大家感愛好的生活中的課題（主題）或結識中的問題（論題）進行進一步的研究，在合作過程中發現知識、理解意義、建構認知。它具有以下特點：項目教學活動連續的時間隨幼兒年齡與主題內容而變化；項目教學的主題可來源于成人或幼兒；項目教學活動中教師與幼兒；項目教學活動的階段與幼兒活動：結識——實踐——再結識；項目教學活動對社區資源的運用；項目教學活動的教學潛能與價值。開展的環節有：了解幼兒的學習愛好與經驗；幫助幼兒形成問題，制定解決總是的計劃；實行計劃；整理和表征經驗（5）制定完畢課題的進度表一個課題經常不能一次完畢，需要按照時間和由近及遠、由易到難、由已知到未知的結識規律進行分析，列出小單元，一步一步實行。（6）空間和環境的安排1）壁面布置要與課題相配合；2）空間安排要有助于幼兒進行不同性質的學習活動避免互相干擾。（7）教學策略的選擇教學策略，是指教師通過什么方式去干預影響幼兒的學習活動。教師對教學活動的控制重要是通過不同性質的干預策略體現出來的。可以直接和間接，顯性與隱性兩方面的維度來選擇干預策略。（8）擬定評價的目的與方法1）了解散幼兒學習與發展水平與狀況；2）考察教育活動是否設計得合理；3）與家長交流幼兒的學習與發展情況。3．幼兒園以游戲為基本活動（1）簡述游戲活動的重要特點（常見題型：簡答題）1）積極性活動游戲活動的動機特性不是“要我玩”，而是“我要玩”，它不是外部強加的，而是自愿的，是由內部動機支配的。2）獨立性活動幼兒是游戲的主體，玩什么、怎么玩、用哪些材料、與誰玩是由幼兒自己決定的。3）發明性活動游戲是幼兒借助于模仿與想象，發明性地整合與表現自己的現實生活經驗與愿望的活動。4.幼兒基本活動的含義（1）非游戲活動的游戲化的質量標準1）要符合幼兒的年齡特點2）要符合教學內容的目的和規定3）要考慮幼兒已有的經驗要讓幼兒從行動和心理方面都參與5）讓幼兒可以自己判斷活動結果5.幼兒園教育活動的設計：擬定課題；目的的擬定；選擇與分析教材；擬定教學活動類型；制定完畢課題的進度表；擬定評價的目的與方法；教學策略的選擇；空間和環境的安排。6.游戲活動的組織與指導7.常規（常見題型：基本概念）常規是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應當遵守的基本行為規則8.幼兒的問題（常見問題：簡答題）問題的教育意義：問題是幼兒對事物感到好奇，探究結論一種思維活動，也是幼兒思維發展水平提高的重要標志。如何合理的解決幼兒的問題？（1）要耐心、認真地聽取幼兒的問題（2）要對的回答幼兒的問題（3）要引導幼兒積極地探索問題答案（4）不斷提高幼兒問題的水平第七章教育的銜接與合作1.入學準備（常見題型：基本概念）幼兒園與小學的銜接工作對于幼兒園來說，就是幼兒園為幼兒入小學做好準備的工作。2.幼兒園與家庭的銜接與合作（1）銜接的意義1）幫助幼兒適應環境的變化2）幼兒園入園適應中的問題幼兒在入園適應過程中會出現分離焦急、不適應集體生活這兩類問題。分離焦急；不適應集體生活教師對待幼兒入園不適應問題的常見的不恰當做法：置之不理；讓幼兒失望；威脅。教師對待幼兒入園不適應問題的常見的不恰當做法3.幼兒園與小學銜接的必要性：幼兒發展的外部條件的突變；幼兒對外部條件突變的不適應4.幼兒園與小學銜接工作5.社區教育的要領與意義（1）社區與社區教育：1）社區是由居住在一定區域范圍內的人們所結成的文化生活共同體。2）社區教育是社區活動的重要內容，涉及社區內為兒童或全體居民提供的文化教育設立和開展的教育活動等。6.幼兒園與社區的合作的意義（1）運用社區資源，提高幼兒園教育質量（2）參與社區精神文明建設，優化社區生活環境7.與家長溝通的技巧（常見題型：簡答題）（1）了解家長的基本情況（2）積極與家長聯系和溝通（3）互相信任、實事求是（4）掌握與家長交談的技巧第三部分重點習題一.基本概念初期經驗常規我國幼教事業發展方針教育觀幼兒園環境二.簡答題我國幼兒教育事業的管理。幼兒的問題在教育上有什么意義？應當如何解決幼兒的問題？幼兒園游戲活動的基本特點是什么幼兒教師在教育目的的實現中起什么作用？三.論述題1.教育影響為什么要協調一致，試論述。2．試論幼兒社會性發展與幼兒德育之間的關系第四部分習題答案一.基本概念1.初期經驗：有機體在發展的初期階段受到對以后發展產生重大影響的刺激。又稱初期學習或初期刺激作用。2.常規常規是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應當遵守的基本行為規則。我國幼教事業發展方針我國幼教事業發展的基本方針是：動員和依靠社會各方面力量，通過多種渠道，多種形式發展幼兒教育事業。4．教育觀教育觀是指人們對