一、多項選擇題(每小題2分)1.教育活動的基本要素涉及(ABCE)。2.未來的學校教育將呈現以下的特點(ABDE)。A.追求教育民主化的縱深發展C.追求教育的標準化D.追求教育的國際化A.直觀性原則。B.前景教育原則A.清楚(明了)B.識記C.聯合D.系統E.方法5.杜威對教育性質鑒定的幾個命題是(ACD)。A.教育即生活B.教育即模仿C.教育即生長aD.教育即經驗的不斷改造E.教育即訓練6.贊可夫依據其一般發展理論，提出了著名的教學原則(ABC)。A.高難度原則B.高速度原則A.教育即生活B.社會即學校C.社會政治經濟制度D.社會文化C.生活即教育～D.學校即教育E.法律制度E.教學做合一13.決定教育目的因素有(AB)。8.晏陽初在實行鄉村教育中概括出的“三大方A.政治經濟制度B.生產力和科技發展水平A.文藝教育式·B.社會式C.學校式E.文化傳統規律是(AD)。C.社會政治經濟性質·D.社會文化本體10.人口質量是指人口總體的(CD)。C.先導性。D.全局性E.可連續性A.職業素質B.勞動能力16.教育現代化是一個系統工程，具有多元的目11.社會生產力和科技發展水平對教育產生的C.教育條件設備現代化·D.教育管理現代化約和影響，具體表現在(ABCDE)等方面。17.人的身心發展的規律具有(BCDE)等A.教育目的。B.教育的發展規模和速度規律。C.教學內容w).教學方法、教學設備A.穩定性B.順序性代表人物(ABE)。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.斯賓塞D.孔德E.馬斯洛代表人物(BDE)。A.盧梭B.孔德C.馬斯洛D.那托爾普E.涂爾干20.1996年國際21世紀教育委員會遞交的報告A.學會反思。B.學會認知C.學會做事D.學會共同生活E.學會生存21.我國學生要學會(ABD)的學習方式，才干A.合作學習B.自主學習C.發明性學習A.信息技術教育B.研究性學習23.學校教育內容的具體規范形式涉及(ABC)。C.教科書D.作業E.考核24.課程計劃的內容一般涉及(BCDE)。C.學科開設順序D.各門學科教學時數25.課程標準的框架結構重要涉及(ABCDE)。26.綜合實踐活動的作用涉及(ACD)。A.增強學生實踐能力B.健全學生的體魄。C.豐富學生生活體驗D.增強學生的社會責任感E.增長學生的知識智力都是如下多種智力的組合(ABDE)。A.言語/語言智力、邏輯/數理智力B.視覺/空間關系、音樂/節奏智力、身體/運動D.人際交往智力E.自我反省智力、自我觀測智力和存在智力28.征詢與指導的重要形式有(ABCE)。29.心理征詢與指導的內容涉及(ABCD)。A.學習方面mB.生活方面C.人際關系方面D.發展方面E.就業方面C.潛移默化%D.協調溝通31.學校教育的重要途徑有(ABC)。A.教學。B.綜合實踐活動C.征詢與指導sD.家庭教育32.當代社會存在的基本教育形態是(ABC)。A.社會教育B.學校教育C.家庭教育。33.家庭教育的特點涉及(ABCDE)。A.先導性B.感染性C.權威性A.系統性B.多樣性C.群眾性。D.補償性E.開放性35.教師專業結構的構成要素有(ABD)。A.教師專業精神aB.教師專業知識C.教師職業道德D.教師專業能力C.書本中心D.社會中心E.活動中心37.道爾頓學校模式規定教師的工作堅持三項原D.時間預算E.集體講授39.聯合國大會通過的《兒童權利公約》,確立了A.無歧視原則心B.保護兒童原則C.兒童利益最佳原則D.尊重兒童尊嚴原則C.受尊重的權利。D.受教育的權利E.安全的權利1.對普通教育學的內容進行進一步學習和專門研究時又分為：(ABCD)。A.教育原理B.教學論C.德育原理D.學校管理學E.教育心理學本性的需要來擬定教育目的的“個人本位論”的代表人物有(ABD)。A.盧梭B.帕克C.狄爾泰D.羅杰斯E.斯普朗格中具有(.ABC)的產業地位。A.基礎性B.全局性C.先導性D.遲效性E.可連續性.個領域，即(ABC)。A.認知B.情感C.動作技能D.思想品德E.紀律5.在教育學發展史上，第一本以心理學的研究成果為基礎來論述教育問題的教育學專著是德國赫爾巴特的(B)。6.人口增長率會影響到以下哪些教育因素A.教育目的B.教育內容C.教育發展規模D.教育結構E.教育質量D.不平衡性E.個別差異性8.“教也者，長善而救其失者也。”出自(C)3.決定教育性質的主線因素是(BA.社會生產力B.政治經濟制度C.上層建筑D.科學技術E.人口質量二、填空題(每小題1分)1.教育的基本構成要素是教育者、受教育者、教育內容、教育手段。2.“不憤不啟，不悱不發”教育思想最早出自3.《中華人民共和國義務教育法》是于1986年4月頒布的。4.教育的本質就是人的培養。5.192023公布的癸卯學制，是我國以法令形式頒布并在全國推行的第一個學制，它標志封建傳統教育的結束與中國教育近代化的開始。6.1632年，捷克教育家夸美紐斯的大教學論 7.盧梭的教育目的是培養自然人。8.皮亞杰認為，兒童知識的增長和結識的發展遵循著結識結構不斷建構的原理，這種建構是通過“,同化”和“順應”兩個過程實現的。9.赫爾巴特對教育理論的一個突出奉獻是提出了教育性原則，這條原則揭示了一個普通的10.布魯納認為對任何學科的教學，都必須使學生掌握該學科的基本結構。11.前蘇聯心理學家維果斯基認為，兒童有一個現有的發展水平和一個也許的發展水平，兩個發展水平之間的范圍是“最近發展區”。12.素質教育的主渠道是課堂教學。13.教育現代化一方面要根據社會現代化的規定來擬定培養具有現代素質的人的目的。14.教育現代化的內在特性表現為教育主15.提高質量注重效益是教育優先發展的生命，的質量。16.實現“兩基”是貫徹教育優先發展的重中之重。基礎教育是提高全民族素質的奠基工程。 和心理兩個方面的發展。18.遺傳素質為人的身心發展提供了必要的 生物前提和發展的潛在也許性。19.在兒童心理發展中，少年期是一個20.關于人的身心發展的動因，有內發論 和外鑠輪兩種互相對立的學說。決定了教育活動必須循序漸進地進行；人的身心發展的個別差異性特點，決定了教育活動要因材施教，不能搞一刀切。中規定的，它第一次通過立法的形式規定了我國國家的教育方針。23.在《教育——財富蘊藏其中》提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育應使受教育24.我國基礎教育的培養目的應以素質教育的總目的為指導，即“以德育為核心，以 25.1972年，埃德加·富爾在《學會生存—— 的教育目的，其目的是學會學習,實現的途徑是終身學習。26.國基礎教育新課程改革的基本價值取向是：27.凡是可以對受教育者產生影響的都可以作為教育內容，但是學校教育的內容重點強調其28.語文課程的基本特點是，工具性與人文性的統一。29.行為主義心理學家認為，自主學習有三個30.通過職業指導，可以引導學生了解社會、—結識社會,提高個體對社會的適應性。31.一個人最早接受的教育是家庭教育，第一性特點。32.在人的一生中，享受最長的教育就是家庭教育，這表白家庭教育具有終身性的特33.在學校教育工作中居于中心地位的工作是 34.我們對“教師”可從以下三個方面理解：第一方面是指職業,第二方面是指社會角35.1966年聯合國教科文組織在《關于教師36.近代以來，教師之間實行分工制度。制度有 37.國際21世紀教育委員會用了這樣一個形”,這就是說，基礎教育階段要使學生學會學38.培養學生的基礎學力作為教學的任務之一，其核心或者說教學的首要任務是向學生傳授系統的文化科學基礎知識和基本技能39.學生是現實社會的成員之一，是處在迅速發展時期的人，是受教育的對象。40.學生的主體性重要表現在以下三方面：41.學生因性別差異而產生的成績差異的重要因素有生理因素、傳統觀念的影響和學校42.在“以人為本”教育理念下的教育實踐，自1.洛克在論述教育的內容時，第一次把教育的三大部分德育、智育、體育做了明確的2.朗格朗認為，終身教育的基本任務是使人們3.盧梭在《愛彌爾》的開篇就提出了培養什4.影響人的身心發展的重要因素，有先天的遺傳素質、后天的環境與教育…5.1997年，日本文部省的《教育改革計劃書》指出要“努力實現國際化培養具有國際視野的、在國際社會中可以積極生存的、可認為人類共同的知識技術財富作出奉獻的新一代?！?..教育內容是教育活動中傳授給學生的知識技能、思想觀點行為習慣等的總和。7.與社會規定和學校教育目的一致的休閑活動，對學生的成長起著積極作用，它可以使學生8.在環境對人的發展所產生的影響中，社會物質生產方式制約著人的發展限度和范圍。9.規定不同類型、不同層次的學校或專業培養人的具體的質量規格是培養目的(教育目的)10.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的依據。11學校教學內容科學的富有邏輯的排列組合，指的是教學內容的編排要統合考慮知識的邏輯順序和人的心理認知順序。12.職業生涯指導，是指為學生的生涯設計提供幫助，引導他們學會尋找自我需要與社會需要的最佳結合點。13.心理征詢以創設和諧民主的氣氛為前提，通過測試調查班級活動、個別訪談等方法，使學生能結識自我，了解社會，了解環境。14.所謂學生的年齡特性，是指在一定的社會和教育條件下，不同年齡段的學生在身體和心理發展方面所表現出來的一般的、典型的和本質的特性。15、學生因性別差異而產生的成績差異的重要因素有生理因素、傳統觀念的影響和、學校教育的局限性。16.實用主義教育思想的重要代表人物是杜威，著有《我的教育信條》與《民主主義與教育》17.實現“兩基”是優先發展的重中之重，基礎教育是提高全民族素質的奠基工程。18.人的身心發展的順序性特點，決定了教育活動必須循序漸進地進行。19.我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于.人的全面發展學說。20.基礎教育課程改革之后，學生的學習方式的習”,由“個體學習”轉變為“合作學習21.遺傳素質為人的身心發展提供了必要的生物前提和發展的潛在也許性。22.傳統的教師職業是傳授知識，信息時代的23.學生的主體性重要表現在以下三方面：25.我國基礎教育的培養目的應以素質教育的總目的為指導，即“以德育為核心,以創新三、名詞解釋(每小題3分)教育。教育是人類社會特有的一種社會現象，的地增進人的知識技能、影響人的思想品德的12.素質教育：就是全面貫徹黨的教育方15.課程標準：是國家對基礎教育課程的四、簡答題(每小題6分)(1)教育者是社會文化和價值取向的傳播者；(2)教育者是科學知識和社會文明的傳授者；(3)教育者是教育活動的設計者、組織者和(5)教育者也是一個具有自我提高能力的學習(1)教育是人類社會特有的一種社會現象；(3)教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式；(4)教育是故意識的以影響人的身心發展為目(3)初等教育入學年齡提前，義務教育年限延(4)尋求普通教育與職業技術教育的最佳結經驗中學”,要給兒童創設各種活動的情境，指導兒童運用各種材料和工具，進行探究式學習。(1)教育是提高經濟效益的重要前提；(4)教育是知識創新的重要基礎。(1)人的身心發展具有順序性；(3)人的身心發展具有不均衡性；(4)人的身心發展具有個別差異性。(2)人的遺傳素質優于動物的最大特定在于(3)遺傳素質的生物成熟限度制約著人的身心發展的過程及其階段；(4)遺傳素質的差異性對人的發展有一定影響；8.環境在人的發展中的作用：(3)社會的精神文化影響著個體的身心發展內(4)社會環境的不同還也許導致個體發展上的9.馬克思關于人的全面發展教育思想的本質(1)全面發展的人的量的方面規定性——智力(2)全面發展的人的質的方面規定性——智力(1)提倡全面、和諧發展的教育；(2)重建新的課程結構；(4)提倡建構的學習；(6)促進課程的民主化與適應性。(3)開放性；(3)教師職業被認定為專業性職業；(2)對學生進行必要的價值觀的引導。對學生(1)以人為本的理念；(2)尊重的教育理念；(3)重視學生發展性的教育理念；(4)依法施教的理念；(5)自我教育的理念。16.提高教師職業專業化的對策(也許性):(4)厲行嚴格地教師職業倫理規范。1.在終身教育體系下，學校教育面臨哪些挑戰?(1)終身教育改變了傳統教育的理念；(2)終身教育改變了傳統教育的目的和功能；(3)終身教育改變了傳統教育的內容和方法；(4)終身教育改變了傳統教育的階段和組2.自然主義教育的基本觀點是什么?(1)反對中世紀宗教教育或封建教育對兒童個性的壓抑，主張教育要遵循兒童的自然本性；系和社會關系需要的身心和諧發展的人；(3)(2)建構學生個性化的多元智力結構；(1)全面發展的人的量的方面規定性，即智力7.我國新課程與現行課程在課程結構上的主受多元文化沖擊較大；(4)受同輩群體影響較10.簡述教育現代化的內容。教育觀念現代化((2)教育容現代化；(3)教育11簡述我國實行新課程改革的背景.五、論述題(每小題16分)務教育的執行情況談自己的見解或提出合理見解或建議：(略)(2)實行主體性教育，培養學生的創新能力；4.結合實際，論述如何發揮教育在人的發展(2)教育的自身狀況；(3)家庭環境的因素；(2)學會做事：注重培養勞動者的綜合能力；然和諧相處；重要途徑是參與社會活動，在磨合中找到認同、共識，獲得體驗。(4)學會生存：是教育和學習的主線目的；它超越了單純的道德、倫理意義上的“做人”,而涉及了適合個人和社會需要的全面而充足的發6.結合實際，談談課程改革對教師的教學觀念與教學方式的影響。課程改革對教師的教學觀念與教學方式的影(1)對教師的教學觀念的影響：課改后的教師教學觀念的變化重要體現在兩方面：一是教學成為教師和學生共同探求新知的過程，師生互動和參與的比重增大；二是建立新型的平等交往的師生互動關系。(2)對教師教學方式的影響：①促進教師專業化的發展。教師成為學校課程的參與者，要開發自己學科的課程，參與課程設計和實驗，從而促進自身的專業發展；②影響教師常規教學方式，教師的角色發生了位移，不再是“控制課堂”,而是和學生一起參與，通過互動共同探索知識；③使教師重新審閱課堂常規經驗和活動方式；④課程改革對教師之間的合作提出了新的規定。合作有助于教師自身的成長進步，且在合作中碰撞出新思想，同時教師的合作也起到了示范與促進學生合作的作用。7.聯系實際，談談你對現代教學任務的理解。(1)培養學生的基礎學力；(2)建構學生個性化的多元智力結構；(3)培養學生的創新精神和實踐能力；(4)培養學生的態度和價值觀的形成。8.從教師的專業結構的構成要素出發，結合實際，談談應當如何提高教師的素質?(1)教師專業精神：①教育信念；②教育態度和動機；③自主發展需要和意識。(2)教師專業知識：普通文化知識、專業學科知識、一般教學法知識、學科教學法知識、個人實踐知識。(3)教師專業能力：一般能力和特殊能力。9.結合當代學生的特點，談談教育者如何針對這些特點對學生進行教育?(1)主體意識增強。主體性重要指三方面內容：自主性、能動性和發明性；(2)信息獲取方式多樣；(3)受多元文化沖擊較大；(4)受同輩群體影響較大。1.如何了解教育的本質特性?答題思緒(1)教育是人類社會特有的一種社會現象；(2)教育是人類特有的一