揚長避短齊行動

有效銜接促發展——小學幼小銜接工作探索幼小銜接，是幼兒園到小學的全方位銜接，是幼兒在成長過程中所面臨的一個關鍵轉折期。科學開展幼小銜接工作是提高幼兒園和小學教育質量的重要舉措，也是加強校園互動合作的有效途徑。雙溝鎮@@小學是一所規模較小的鄉村小學，在幼小銜接工作中做了以下探索。注重過渡期間的適應。幼兒教育是以游戲為主的方式進行，主要培養孩子語言表達能力、觀察能力、與人溝通能力、感知能力、培養幼兒對周圍事物的興趣和好奇心。而小學則是以課堂教學為主，這個轉變需要給孩子一個適應過程。@@小學首先是幼兒園的娛樂設施不足，還有就是活動的場地受限和玩具單一，但是這些依然沒有對我們的日常教學造成太大的困擾。沒有玩具，我們自己動手縫沙包，帶著孩子們一起玩“丟沙包”“跳房子”的游戲。我們用布條制作“兩人三足”游戲的繩子、我們用快遞箱子制作“公雞下蛋”的道具等等。活動場地小，我們就把教室里的桌子和椅子架起來，教室不僅是我們學習的地方也是我們游戲的場所。當然，鄉村學校也有我們的特有的優勢。校園面積相對較大，學校有一塊綜合實踐勞動活動基地，校園轄區有美麗鄉村。我們在春暖花開的時候，帶領孩子們去感受春天的多彩和陽光的溫暖，感受兩河口桃園基地的美麗桃花的芬芳。夏天的時候帶孩子去實踐基地采摘豇豆，幫農民伯伯撿土豆，和五六年級的大哥哥姐姐一起，看他們收獲生菜，采摘蒜薹，收獲草莓，讓孩子們體會“粒粒皆辛苦”的含義和豐收的喜悅。秋天的時候帶孩子們摘玉米、撿花生，刨紅薯，感受鄉村校園收獲的喜悅。冬天帶孩子們看皚皚白雪給大地蓋上了厚厚的被子。這些都是城區孩子體會不到的快樂。我們就在這樣簡陋的環境里快樂又充實的學習。在這里，我們的孩子學會了做自己力所能及的事情，自己穿衣服、穿鞋子，自己整理書包、保管自己的物品；在食堂就餐自己吃飯，不挑食，不亂扔，不用人喂；認識了田字格和四線三格。每個孩子都能正確的寫出自己的名字，都能看圖用自己的語言講故事，還會背《三字經》和很多首古詩等。我們利用生活中的物品培養孩子們的觀察能力，鍛煉他們的邏輯思維能力，激發他們對科學的熱愛和探索。雖然鄉村學校條件不是特別好，加上生源少，但是依然沒有減少老師們愛生執教的熱情。教室需要布置，老師們一起動手，手工反之，老師們把更多的精力用到了孩子們身上。真正做到了用心關注每一個孩子的心靈，用愛呵護每一個孩子成長。“三八婦女節”老師和孩子們一起做手工為媽媽準備節日禮物，有效的推動了家園共育。二、提前熟悉小學生活。本著和小學在一個校園的優勢，我們的幼兒每天都能看著大哥哥、大姐姐在學校的學習和生活，看他們升國旗時的肅靜、看他們聽到上課鈴聲后的匆忙動作、看他們課間豐富多彩的游戲、看他們就餐時的紀律、看他們放學后離開校園時和老師禮貌的告別。這些無時無刻不在影響著我們的孩子，使他們對小學的生活充滿了向往。我們也會利用這特有的優勢，讓孩子們到小學教室里去感受小學課堂。也可以請小學的教師來我們教室為我們上一節語文課，讓孩子們感受小學生的上課模式，激發孩子們對小學生活的好奇心和求知欲。我們也會利用班級群和家園共育欄向家長宣傳在幼小銜接方面所開展的工作，及時和家長溝通孩子的發展現狀，確保能得到家長的理解和支持，并積極配合