教育學是一門研究(教育）的科學;它屬于(社會科學)的范疇。教育是一種（培養人)的社會實踐活動;這是教育自身獨有的基本特點。從宏觀來看,教育是指（整個社會的,國家的教育活動)；從微觀來看，教育則是指(單項的教育實踐活動)。教育是教育者的教育受教育者學開成的雙邊活動。一方面，教師作為教的主體，在教育過程中起(主導)作用；另一方面,學生作為學的主體,他既是（接受教育的對象)又是（學習的主人）。教育活動的三要素：教育者和受教育者以及教育媒體。（《學記》）是我國教育這門學科的萌芽。17世紀,捷克教育家（夸美紐斯)出第一部教育學的著作(《大教學論》）。19世紀德國教育家(赫爾巴特)出版《普通教育學》書,他第一個提出要使教育學成為科學。他的教育學說，成為后世傳統教育學的根基。美國實用主義教育家杜威的教育代表作是《民主主義與教育》，標志著現代教育理論的誕生。教育產生于(原始社會),學校教育產生于(奴隸社會)時期。教育按其各自發揮的作用不同,可分為（學校教育)、(家庭教育)和(自我教育)。我國教育的社會功能分為(對社會物質文明建設的教育）和（對社會精神文明的教育）兩大方面。在我國當前的社會主義物質文明建設中,經濟是(中心)，科技是（關鍵)，教育是（基礎）。我國現階段教育工作的主線指導思想是教育必須（為社會主義建設服務,社會主義建設必須依靠教育)。我國社會主義教育的戰略方向是教育(要面向現代化，面向世界，面向未來）。基礎教育又稱為國民基礎教育,其特性是：(全民性），(基礎性),（未來性）。影響人的發展的因素分為：（客觀因素的遺傳和環境）兩個層次。其中(人的實踐活動是人的發展的決定性因素,學校教育的實踐活動在年輕一代的發展中起主導作用。小學教育主線任務是(使兒童的德智體美勞等和諧地發展，為他們將來成為社會主義現代化國家合格的建設者和接班人奠定良好的基礎）。教育工作者應（樹立德智體美全面發展的人才觀)。小學教育的發展，既需要（教育部門和教研努力),又需要(社會各界的支持),還(需要法律的保障)。教學原則是（因材施教)。教學方法是教師和學生為完畢教學任務采用的(教和學手段）,它解決（教師怎么教和怎么學)的問題。某老師在檢查知識時,讓優等生對同學的回答作出評論，規定中檔生和后進生回答不同難度的問題，這貫徹了（因材施教原則)，運用了(談話法)教學方法。教學的基本組織形式是(班級上課制),輔助形式有（課外作業,課外輔導,現場教學）等。課的類型是指(課的分類)。小學用得最多的課型是(綜合課)。課的結構是指（課的組成部分),以及各組成部分之間的聯系（進行的順序)和時間分派。綜合課結構的中心環節是(講授新教材）。講授法是(教師）運用口頭語言系統地向（學生）傳授知識的一種教學方法。它以(教師講,學生聽)作為基本活動方法，具體分為(講述，講解，講讀）等講授方式。使小學教育教學工作由傳統的（單純升學教育）轉向現代化的（公民素質教育）軌道上來，使此后較長時期我國小學教育教學改革的重要課題。要上好課,必須做好（鉆研教材,了解學生情況,設計上課全過程）三個方面的準備工作。(提出教學目的和設計教學過程)是提編寫教案的最重要兩個環節。(上課)是整上教學工作的中心環節。板書的技能涉及（板書什么和怎么板書）兩個方面。直觀的手段有(實物的直觀,造型的直觀,象征性的直觀,語言的直觀)。（教學內容)關系到所培養的人的質量和規格，因此，各國在進行教學改革時都把(教學內容)的改革放在(首要）地位。我國小學開設思想品德、語文、數學、自然、體育、社會、外語、音樂、美術、勞動學科。發現法是由布魯納提倡的，發展性教學是贊可夫提倡的。教師教學工作的基本環節為（備課,上課，課外作業的面置和批發，個別輔導，學業成績的檢查與評估）。綜合課的結構由（組織教學，檢查復習，講授新教材,鞏固新教材,布置作業）。思想品德教育又稱為（德育)。它的內涵涉及（政治教育，思想觀點教育和道德品質教育）幾個方面。小學思想品德教育在小學生全面發展中起著（導向)的作用。自我教育能力也是自己教育自己的能力。它是由(自我評價,自我激勵，自我調控)等幾種因素構成的。任何一種思想品德都涉及有品德這一方面的(結識,情感，意志和行為）四個基本成分。知是人們對待客觀事物的態度和行為準則的內因,是產生（道德,情感，道德意志,道德行為）的必要條件。思想品德教育過程的基本矛盾是教師根據社會的道德規范向學生提出的(道德規定）與學生(思想品德)的矛盾,這個矛盾推動著思想品德教育過程的發展。正面教育是指教師要以（正面的事實,道理，楷模）等對學生進行啟發。教育必須同生產勞動相結合,指明了實現教育目的的（A）A、基本途徑B、基本規格C、基本方向D、基本規定2、（Ｄ)是教育工作的出發點和歸宿。A、教育內容B、教育方法Ｃ、教育組織形式D、教育目的3、馬克思主義認為，培養全面發展新人的唯一方法是(Ｂ)Ａ、體力勞動與腦力勞動相結合Ｂ、教育與生產勞動相結合C、課內與課外活動相結合Ｄ、校內與校外相結合4、教育對社會政治經濟制度的影響和作用，最重要是通過（A)來實現。A、培養人B、直接參與政治活動C、傳播輿論D、繼承文化５、同樣環境在不同兒童身上可以產生的反映,這重要是由于(D）A、遺傳素質不同Ｂ、教育條件不同Ｃ、成熟限度不同D、人在活動中表現的主觀性6、教育目的所強調的是受教育者的（B）Ａ、身心發展Ｂ總的質量規格C、具體標準D、思想品德7、教育目的的具體化是(D）Ａ、教育方針B、教育內容C、教育措施Ｄ、培養目的8、在五育中,(B）為其它各育的實行提供認知的基礎。A、德育B、智育Ｃ、體育D、美育９、（A)對其它各育起著保證方向和保持動力的作用,它體現了我國社會主義教育A、德育B、智育C、體育D、勞動教育１0、(Ｂ)可以說是我國教育學這門學科的萌芽。A、《論語》Ｂ、《學記》C、《孟子》D、《大學教學論》11、堅持統一規定與因材施教相結合，以學生的實際出發,是(D)的一項重要原則。A、德育B、智育Ｃ、體育Ｄ、實現小學培養目的1２、下列現象屬于教育現象的是（C、D)A、老貓教小貓打老鼠Ｂ、作家寫書C、師父帶徒弟Ｄ、短期師資培訓１3、基礎教育的特性是(ＡＢC)A、全民性Ｂ、基礎性C、未來性Ｄ、發展性14、教育方針具有的特點是(ＡBC)Ａ、階級性和時代性Ｂ、行政性和法令性C、穩定性和發展性D、大眾性和恒常性１5、在階級社會里，教育具有（ABCD)A、社會性Ｂ、生產性C、階級性D、歷史性、時代性1６、教育對社會政治經濟制度的變化起（BCＤ）Ａ、決定Ｂ、加速C、延緩D、各極17、教育機智體現教師勞動的(Ｃ)特點。A、長期性B、復雜性C、發明性D、示范性18、為人師表,言傳身教，體現在教師勞動的(D)特點。A、長期性B、復雜性C、發明性D、示范性19、教師的天職是：(A）A、育人B、教書C、傳授知識發展能力D、管住學生2０、一節課上得好不好,最重要的標志是：（Ｂ）A、教學過程如何B、教學效果如何Ｃ、教學設計良好D、教學重點突出29、備課工作中，最進一步最具體、最貫徹的工作是：(A)A、設計課時計劃B、鉆研教材Ｃ、設計教學模式D、了解學生情況30、學校環境美化屬于(Ｄ)A、顯性課程B、教育科目C、課外活動D、隱性課程31、教學大綱是(ABＣ)A、編寫教科書B、教師進行教學Ｃ、國家指導教學D、教育行政部門督導、評學32、教學中教師根據（ABＣＤ)選擇教學方法。A、教學目的B、教學內容Ｃ、學生情況Ｄ、教學任務3３、教學原則是在總結實踐經驗基礎上根據(ＢD）提出的。A、教學內容Ｂ、教育目的C、教學方法D、教學任務34、課外作業的形式有(ABCD）作業A、口頭B、書面C、實踐D、閱讀35、影響課程的重要因素有:（AＢC）Ａ、社會B、學生C、知識D、活動36、教學過程中學生以學習（BD）為主。Ａ、直接經驗Ｂ、書本知識C、實際技能D、間接經驗37、以語言傳遞為主的教學方法有:(ABC)A、讀書指導法B、談話法C、演示法Ｄ、講授法38、教學(ＡＢＣＤ）A、是學校的中心工作Ｂ、是實行全面發展教育的基本途徑C、應擺在學校工作的D、是師生的共同活動39、構成教學過程的基本因素是：(AＢC）Ａ、教師、學生B、教師目的、教學內容C、教學環境Ｄ、課程計劃、教學大綱書4０、使學生獲得直接經驗的教學方法有：（BCD）Ａ、練習法B、演示法Ｃ、參觀法D、實驗法41、貫徹循序漸進原則應抓好這些“序“（ABC)A、內容的序B、教學的序Ｃ、學習的序Ｄ、上課的序42、演示種類按教具分為(AＢＣＤ)A、實物標本和模型演示B、圖片類演示Ｃ、實驗演示D、電化聲像資料演示E、示范動作演示４3、小學教師的素質結構涉及(ＡＢCＤ)A、思想政治、道德和心理素質B、文化素質C、教育能力D、教育機智44、教師主導作用發揮得好不好，重要在于教師能否從（ABC）不同的學生實際出發,有效的教學措施,調動每個學生的學習各級性。Ａ、知識水平Ｂ、能力水平C、動機水平D、健康水平76、課外活動對學生來說應當是(Ｄ）A、以班為單位參與B、全校參與C、由教師指名參與D、學生自愿選擇參與77、學校直接領導和組織的活動是(D）A、少先隊活動B、黨團活動C、校外活動Ｄ、課外活動7８、課外活動的內容和形式具有很大的(Ｄ）Ａ、自愿性和自主性B、資源性和靈活性C、自主性和多樣性D、靈活性和多樣性７9、(C）是做好班主任工作的基礎。Ａ組織和培養班集體B、做好個別教育工作C、全面了解和研究學生Ｄ、做好平常管理工作80、班主任要把重要精力放在（Ｃ）。Ａ、做好個別教育工作B、做好平常管理工作Ｃ、組織和培養班集體D、全面了解和研究學生8１、(A)是班主任管理工作的重點和經常性的管理工作。A、每日的管理工作Ｂ、階段性管理C、品德管理D、學習管理82、（D)是全國和地方少先隊開展經常可以工作的領導機構。A、各級共青團B、各級教育行政部門C、各級學校D、各級少先隊工作委員會８3、（A）直接領導少先隊。Ａ共青團B、學校校長C、學校D、黨支部84、少先隊輔導員由(B）選派。Ａ、少先隊自身B、共青團Ｃ、學校D、黨支部教育學問答題和論述題小學階段的培養目的是什么？答案要點:使學生具有愛祖國、愛人民、愛科學、愛社會注意等思想品德，具有良好的習慣，活潑開朗的性格和初步分辨是非的能力。要使學生具有閱讀、表達、計算的基本能力,學到一些自然常識和社會常識,培養學生的學習愛好,養成良好的學習習慣,培養觀測思考和動手的能力。要使學生具有健康的身體，愛美的情趣，良好的衛生習慣，勞動習慣，進步的生活和自理能力。衣服教育階段家庭、社會、學校、國家各應承擔什么義務？答案要點:國家在實行義務教育過程中負有重要的責任和義務。國務院，各級政府和教育監管部門制定有關規劃和規定,提供必要的條件，保證適齡兒童、少年受教育的權利。實現義務教育也是全社會的重要責任，全社會各行各業對實行義務教育均負有不可推卸的責任,支持義務教育事業。小學和初中在實行義務教育中負有直接的重大責任。學校要不斷改善教學條件,為兒童、少年健康成長發明良好的教育環境,全面提高教育質量，保證順利實現學校教區范圍內,依法規定年限的義務教育。適齡兒童、少年的家長對保證孩子接受以外教育限度義不容辭的法律責任。家長應積極發明條件,保證子女接受法律規定的教育。全面發展教育的組成部分有哪些？它們的關系如何?答案要點：全面發展教育由德育、智育、體育、美育、勞動叫業等五個部分組成。他們緊密聯系在一起的,互為條件、互相滲透、互相促進。德育對其他各育起保證方向和保３5、分心：指的是人的心理活動在必要的時間內不能充足地指向與集中,或者完全離開與當前應當集中的事物,而轉移到無關的事物上去的心理現象。36、注意的穩定性：是煮人的活動以同樣的強度持久地保持在一定事物或活動上。３７、觀測力：是一種有目的，積極地去考察事物并善于對的發現事物的各種典型特性的知覺能力。38、遺忘：是指當識記對的時，由于保持不牢固或產生干擾而不能再認和重現,或者發生戳物的再認和重現的現象。39、倒攝克制：是指后學習的材料對保持與重現先前學習材料所產生的干擾作用。４０、發明性思維：是指應用獨特的，心穎的方式解決問題的思維活動。41、情感：是人對客觀事物是否符合其需要而產生的態度的體驗。4２、理智感：是由人在智力活動過程中結識,探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的體驗。４３、個性：是指一個人的經常的，穩定的,本質的，具有一定傾向性的心理特性。４4、能力：是順利完畢某種活動所必須的并直接影響活動效率的人性的心理特性。４５：發明能力：是指根據一定目的,發明出獨特的，新奇的,有社會價值的產品的能力。46、性格：是指一個人對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。4７、氣質：是一個人心理活動的動力特性,是指心理過程發生時力量的強弱,變化的快慢，靈活性。4８、學習:是由經驗所引起的，比較持久的行為和思維變化。４９、動機：是激發和維持個體進行活動，并使該活動朝向某一目的的心理傾向或動力。50、學習定勢:是指在學習新知識和解決新課題過程中，受到先前的學習經驗或活動傾向的影響。51、品德即道德品質:是指人體按照社會道德準則行動時,對社會，對別人,對周邊事物表現出的特殊傾向。5２、需要：是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態,它是集體自身或外部生活的規定在腦中的反映。心理學填空題心理學的研究對象是(人的心理現象及其規律)。實驗法可分為(實驗室實驗和自然實驗兩種）。科學心理學認為,腦是心理的(器官）,心理是腦的（機能);是客觀現實在人腦中的（客觀、能動的反映)。大腦最基本的活動方式是(反射),按照起源可把它分為（無條件反射和有條件發射)。人的心理一方面受（客觀現實）的制約,另一方面又受人的(主觀條件)的折射，是(主0和客觀)的對立統一。表象具有（直觀性和概括性）,它是(知覺)過度到思維的必不可少的中間環節。世界上最早系統研究遺忘過程的是德國心理學家(艾賓浩斯）,他根據實驗結果繪成曲線叫（艾賓浩斯遺忘曲線）,它表白遺忘的過程是(不均衡的),呈現(先快后慢）的趨勢。良好的記憶品質涉及記憶的(靈敏性、持久性、對的性和備用性）。思維是結識的高級階段,它具有（間接性和概括性）兩個重要特性。思維的基本形式有(概念、判斷、推理）等三種。按照思維探索答案的方向，可以把思維提成(求同思維和求異思維）。按照人們解決問題時的發明性成分的不同，可以把思維分為(習慣性思維和發明性思維）。29、覺察刺激之間薄弱差別的努力稱為（Ｄ）A、決定感受性B、一般感受性Ｃ、感受性的對比D、差別感受性30、“入芝蘭之室,久而不聞其香“描述的是（A）A、適應現象B、聽覺適應C、嗅覺刺激D、味覺刺激3１、學生閱讀時常使用畫重點線的策略,這只運用了知覺的哪一種基本特性(A）A、選擇性B、理解性C、整體性Ｄ、恒常性3２、一支白粉筆，無論將它放在明處還是暗處，人都會知道它是白粉筆，這種知覺特性是A、顏色的恒常性B、亮度的恒常性C、大小的恒常性D、形狀的恒常性３3、觀測是有目的，有計劃,積極的（A) A、知覺Ｂ、感覺C、識記D、思維３４、信息在短時記憶中一般只保持(B)秒鐘。A、１--－-2B、２0－----40C、６0－-－－-－７0D、70-－--－８0３5、短時記憶的信息容量是（B）A、５±２B、7±2Ｃ、4±2Ｄ、9±2３6、短時記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方式是(Ｃ）。Ａ、感覺登記B、注意Ｃ、組塊D、復述37、艾賓浩斯遺忘曲線表白，遺忘過程是（Ａ）。A、先快后慢B、先慢后快Ｃ、等速的D、勻加速的３８、學習新信息對已有舊信息會議的克制作用叫（B）Ａ、前攝克制B、倒攝克制C、消退克制D、超限克制3９、一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好,中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選擇因素的干擾？(Ｄ)Ａ、消退和干擾克制Ｂ、倒攝和干擾克制C、前攝和消退克制D、前攝和倒攝克制40、上午的學習效果一般較好,只是由于這一階段的學習不受下列哪一個選項的干擾?（A）。A、前攝克制B、倒攝克制Ｃ、單一克制Ｄ、雙重克制４1、早晚時間被充足運用，其學期效果優于白天，這是由于白天受(D）干擾較多？A、前攝克制B、倒攝克制C、單一克制D、雙重克制４２、人腦對過去感知過的事物的形象的反映是（Ａ）。Ａ、表象B、想象C、后象Ｄ、印象4３、閉卷考試時，學生重要的記憶活動是(D）A、識記B、保持C、再認D、回憶44、記憶過程涉及（D）A、識記、保持和遺忘B、識記、再認和回憶C、識記、保持和聯想Ｄ、識記、保持、再認或回憶45、由短時記憶轉入長時記憶的條件是(D)。A、思維B、想象C、注意D、復述4６、“自由聯想“或”觸景生情“引起的回憶是一種（B)。A、故意回憶B、無意回憶C、直接回憶D、追憶47、人類思維的基本過程是(A)A、分析和綜合Ｂ、間接性和概括性C、判斷和推理Ｄ、指向性和集中性67、少年早慧和大器晚成表現了(C)A、能力類型差異B、能力水平差異Ｃ、能力表現早晚的年齡差異D、能力結構差異68、智力測驗中解釋測驗結果的依據是(C)Ａ、信度B、效度C、常模D、智商69、在全人類中，智力呈(A）Ａ、常態分布B、偏態分布C、正偏態分布D負偏態分布7０、心理發展的潛在也許性來自(Ａ)Ａ、遺傳因素B、環境因素Ｃ、教育因素D、實踐因素71、智力的高級表現是（A）Ａ、發明能力B、抽象概括能力C、觀測力D、記憶力72、流體智力餓晶體智力說是由美國心理學家(B)提出來的。A、斯皮爾曼B、卡特爾C、馬斯洛D、瑟斯頓73、我國古代思想家王充所說的“施用累能“是指(B）。A、學校教育對智力的影響Ｂ社會實踐對智力的影響C、遺傳對智力的影響Ｄ、家庭環境對智力的影響74、加德納提出的智力理論是(C）。A、智力二因素論B、智力結構論C、智力多元論D、智力三元論75、氣質的動力特性受制于人的（C）A、愛好愛好類型B、性格類型C、高級神經活動類型D、動機需要類型７6、氣質類型(D）A、有好壞之分B、都是好的C、都是壞的Ｄ、無好壞之分７7、高級神經活動類型中,“強——平衡——不靈活“型與下列哪種氣質類型相相應？（C)A、多血質B、膽汁質C、粘液質D、抑郁質7８、精力旺盛,表里如一，剛強,易感情用事,這是下列哪種氣質類型的特點?（A)A、膽汁質B、粘液質C、多血質Ｄ、抑郁質79、某學生活潑,好動,樂觀,靈活,喜歡交朋友，愛好廣泛,穩定性差,缺少毅力,見異思遷，他的氣質類型屬于（A)A、多血質B、膽汁質 Ｃ、粘液質D、抑郁質80、第一個強調出生順序在人格形成中的心理學家是(A)A、阿德勒Ｂ、馬斯洛C、霍蘭德Ｄ、奧爾波特81、提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是(B)A、卡特爾B、奧爾波特Ｃ、霍蘭德D、斯丹波格82、根據動機的性質與社會價值不同，動機劃分為（Ｂ)A、生理型與社會型B、高級和低檔C、長遠和短暫D、主導性與輔助性8３、動機水平適中，最有助于激發學習動機的理論（Ｂ)A、成就動機理論Ｂ、耶克斯-多德森定律C、成績結構理論D、強化理論8４、成就動機理論的研究表白,成功概率約為以下哪個數值的學習任務,最有助于激發學生達成最佳動機水平(Ｃ)A、2０%B、30%C、5０%D、7０%三。簡答題1。班主任工作的內容與方法應涉及哪些方面?答:(1)全面了解和研究學生;(2）組織和培養班集體；（3)對學生進行思想道德教育；(４)教育學生努力學習，提高學習成績；（5)組織學生課外活動,關心學生生活,指導少先隊工作;(６)做好個別教育工作；(7)做好家長工作;(8)組織班會活動;(９)做好學生的操行評估；(10)做好班主任工作計劃和總結。２。上好一節好課應圍繞哪些標準來進行？答:一節好課的標準:1。教師擬定的教學目的合適，明確，具體。2。教學效果好，基本上達成了預定的教學目的。3。教師對教材的講解對的，沒有科學性和思想性的錯誤。４。教學方法好,時間安排恰當。5。教學過程組織有條有理,課堂氣氛融洽,有紀律。3、教育(學校教育）為什么在人的發展中起主導作用?答:(1)學校教育具有較強的目的性。（2)學校教育具有較強的系統性(3)學校教育具有較強的選擇性。(4)學校教育具有較強的專門性。(５）學校教育具有較強的基礎性。4、簡述能力與知識的關系?答:略5、少先隊活動的基本形式有哪些？答:有對會,參觀，訪問,調查，游戲，傳統活動，公益活動,社會活動,呵文娛活動等。６、如何對的運用無意注意規律來組織小學教學？答:１、客觀因素有:對象與背景差異性;對象活動性;刺激物新奇性；刺激物強度。2、主觀因素:教學要有明確的目的和任務；個人經驗水平的豐富限度;個人愛好愛好；個人的情緒狀態；定勢。7、如何運用實際鍛煉法增強中學德育的實效?答：略豐順縣上崗考試題選擇1、“師者，所以傳道、授業、解惑也”。這句話是出自(C)A、《學記》B、《論語》C、《師說》Ｄ、《勸學》2、心理學研究的對象是:（D)A、人的心理過程B、行為活動Ｃ、個性心理Ｄ、心理活動及其規律3、觀測實質上是一種有目的,有計劃，必將持久的（A)Ａ、知覺Ｂ、思想Ｃ、感覺D、想象４、(B)是國家對一門學科的教學所提出的統一規定和具體規格。A、教科書B、教學大綱Ｃ、教學計劃D、教學內容5、教學工作的中心環節是（B）A、備課B、上課C、課外作業的布置和批改D、課外輔導6、初次提出教學具有教育性的教育家是(Ａ)Ａ、夸美紐斯B、孔子Ｃ、凱洛夫Ｄ、赫爾巴特7、學校教育產生于(B）A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義社會８、可以自覺,靈活的控制自己的情緒，約束自己的動作和言語方面的品質，屬于意志的(B）Ａ、果斷性B、自制性C、堅持性Ｄ、自覺性9、“人心不同，各如其面”,這指的是個性的（D）A、整體性B、普遍性C、可塑性D、獨特性10、自我意識發展水平的重要標志,是（B）的發展水平。A、自我結識Ｂ、自我體驗Ｃ、自我控制D、自我教育１１、某學生,易沖動，及早,待人熱情,直率，豪爽，精力旺盛,言語動作急速而難以自制,頭腦靈活，對學習內容理解快，但常粗枝大葉,不求甚解,他的氣質屬于(A）A、膽汁質Ｂ、多血質Ｃ、粘液質D、抑郁質１2、“馬是動物”，“椅子是家具”,“鳥有羽毛”,“鳥有翅膀”，這說明兒童概念發展的水平處在（Ｃ)A、感知動作水平Ｂ、具體形象水平C、形象抽象水平Ｄ、本質抽象水平１3、嫦娥唱歌之后，其歌聲“余音繞梁，三日不絕”,這屬于(C)A、再認B、追憶C、形象記憶Ｄ、抽象記憶14、善于獨立思考，緊急情況下不張惶失措，相信自己的力量，愛把自己的意見強加于人，這種人的性格類型（B)Ａ、順從性B、獨立性C、理智型D、意志型15、也許是人的活動處在克制狀態,注意和知識范圍縮小,手腳失措的情緒狀態是:（D)A、激情B、心境C、熱情D、應激1６、世界上第一個智力測量表是由（A）編制的A、比納B、艾賓浩斯C、馬斯洛D、弗洛伊德１7、我們借助顯微鏡看見了肉眼不能直接看見的細菌的形態，這種活動重要是(Ｄ）A、注意B、思維C、想象D、感知1８、地震工作者可根據動物的反常現象來分析預報震情,這是指思維的(B)A、概括性Ｂ、間接性C、集中性Ｄ、指向性１９、學齡初期兒童注意發展的特點是：(A)A、以無意注意為主，故意注旨在進一步發展B、注意范圍較廣C、注意力比較穩定D、注意分派和轉移能力不斷提高20、打電話是，查到電話號碼后，立即記住了,但撥完電話后立即又忘掉了，這是指（Ｂ）A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶Ｄ、感覺記憶21、我們在閱讀一篇文章時,文章一前一尾的內容容易記住,而文章中間部分往往容易忘掉,這是由于受（D）A、前攝克制干擾B、后攝克制干擾C、衰退干擾D、前、后攝制共同干擾22、醫生給人治病時,總是要將患者的身體狀況和正常人的身體狀況作對照，并對異常現象進行分析,然后對癥下藥，這種診斷前的思考教程就是思維的（C）過程。A、分析Ｂ、綜合C、比較D、概括23、見到一位老師,想到了他所在學校,這屬于（Ａ)A、關系聯想B、接近聯想Ｃ、相似聯想D、對比聯想２4、表象是指過去感知過的事物在頭腦中再現出來的形象，它具有(B)兩個特性。A、指向性和集中性B、直觀性和概括性Ｃ、間接性和概括性D、直觀性和間接性２5、3歲以前的學前兒童的思維發展水平處在（B)階段。A、形象思維B、感知運動思維C、抽象思維D、邏輯思維1、如何貫徹啟發性教學原則?答：參考課本2、教育活動的基本特點有哪些？答：（１）教學是學生在教師的指導下積極積極和自覺學習的過程;（２)教學是學生學習間接經驗為主促進全面發展的過程；(3)教學是學生發展智力的過程;(4）結合各門學科教學,滲透思想教育，培養學生的思想、情感和意志的過程。(5）學生的意向是學習的直接推動力。3、班集體中影響人際關系的心理因素有哪些？答：(參見課本）阻礙：第一印象;暈輪效應；知覺防御;投射;定型;壓抑。增進：品格優良：專業專長；相似性；互利性；互相性；臨近性4、論述題：結合實踐論的觀點,論述心理是人腦對客觀現實的主觀的反映。答:(參見課本)5、結合實際,論述小學思想品德教育的基本內容。答：摘要有:1、五愛教育:愛祖國，愛人民,愛科學，愛勞動，愛社會主義;2、抱負信念教育和革命傳統教育；3、集體主義教育;4、社會主義民主、法制和紀律教育；5、道德教育和良好心理品質的培養。教育基礎綜合類型題二（梅縣考題）選擇人的心理現象涉及即有區別又有聯系的兩個方面是（C）A、結識過程和情感過程B、結識過程和意志過程C、心理過程和個性D、結識過程和個性2、《大教學論》的作者是:(A)A、夸美紐斯Ｂ、盧梭C、洛克D、赫爾巴特3、教師在黑板上用紅色粉筆標記重點，以引起學生的重視，這是運用知覺的（B）A、理解性B、選擇性C、恒常性Ｄ、整體性4、學校教育的中心工作是（C）A、德育B、智育Ｃ、教學Ｄ、素質教育5、古書《列子》上寫嫦娥唱歌之后，其歌聲“余音繞梁,三日不絕”,這屬于（A）A、記憶表象Ｂ、記憶聯想C、幻想Ｄ、追憶６、“學生中心說”的重要代表人物是(C）Ａ、夸美紐斯B、布魯納C、杜威D、赫爾巴特７、學校教育始于(Ｂ)A、原始社會B、奴隸社會Ｃ、封建社會D、資本主義社會8、我們熱愛祖國,熱愛人民,熱愛社會主義，這種情感是屬于人的(Ａ）A、道德感B、理智感C、激情感D、熱情感9、進一步了解客觀現實的情況，把握事物的本質呵真相,從而毫不躊躇地做出對的的決定，這就是意志的(Ｄ）A、堅定性B、自覺性Ｃ、自制性Ｄ、果斷性10、提出能力結構理論的智力三維結構模型的心理學家是(Ｂ)A、斯皮爾曼B、吉爾福特C、瑟斯頓Ｄ、桑代客１1、我國新一輪課程改革的一個重要舉措就是將各科原有的教學大綱改為新的（C)A、課程綱要B、課程計劃Ｃ、課程標準D、課程大綱12、對神經系統起自動保護作用的克制是:（Ａ)A、分化克制Ｂ、消退克制C、陶冶D、自我修養1３、培養學生自律品質的最佳方法是（Ｄ）Ａ、說服Ｂ、鍛煉C、陶冶D、自我修養14、學生運用所學習的知識解答練習題,大多是(C)A、直觀行動思維Ｂ、再現性思維C、抽象邏輯思維D、發明性思維1５、班主任進行個別教育的對象是(C)Ａ、優等學生Ｂ、中檔生C、后進生D、各類學生1６、活潑好動,思維靈活迅速,善于適應變化了的生活環境,但對問題理解膚淺，情感起眼不深刻，其氣質類型是(B)A、膽汁質B、多血質Ｃ、粘液質Ｄ、克制質1７、由美國的亞當斯提出的激勵理論是（A)A、公平理論B、盼望理論C、綜合性理論D、雙因素理論1８、以人類基本活動作為學生學習的核心主題而編訂的教程是(Ａ)A、活動課程B、學科教程C、核心課程D、綜合課程１9、個性中最重要的心理特性，最本質的部分是(C)Ａ、智力Ｂ、能力Ｃ、性格D、氣質20、“夜來風雨聲，花落知多少”的詩歌反映了(D)Ａ、知覺的理解性B、想象的故意性C、表象的直觀性D、思維的間接性三、名詞解釋:１、教育：是指教育者故意識,有目的對受教育者施加的一種影響，借助于一定的媒介，通過受教育者自覺、積極、積極的學習活動,使受教育者的身心得到發展的過程。2、義務教育:是指法律所規定的,適齡兒童和青少年所必須接受的,而國家、社會、學校、家屬必須要予以保證的國民教育。3、教學相長：請參照課本４、形成性評價:參照課本5、需要和動機：需要,是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態，它是機體自身或外部生活條件的規定在腦中的反映。動機，是激發和維持個體進行活動,并使該活動朝向某一目的的心理傾向或動力。四、簡答題１、評價一堂好課的標準是什么？答:一節好課的標準:1。教師擬定的教學目的合適,明確，具體。2。教學效果好,基本上達成了預定的教學目的。3。教師對教材的講解對的,沒有科學性和思想性的錯誤。4。教學方法好，時間安排恰當。5。教學過程組織有條有理,課堂氣氛融洽，有紀律。當代教學觀的變革重要表現哪六大走向？答:當代教學觀的變革重要表現六大走向：（1）從重視教師向重視學生轉變(2)從重視知識傳授向重視能力培養轉變（3)從重視教法向重視學法轉變(4）從重視認知向重視發展轉變（5）從重視結果向重視過程轉變（6)從重視繼承向重視創新轉變良好班集體的重要標志是什么?答:良好班集體的重要標志是:（1)明確積極的共同奮斗目的(2)團結權威的集體領導核心(３)活潑正常的班級活動(４）嚴格的規章制度和自覺的紀律性（5）對的的集體輿論和良好的班風。２０04年五華縣招考教師試題單項選擇:每題1.5分，共30分。居于整個教育活動主導地位的是（D)A、教育手段B、學生Ｃ、教材D、教師2、學校工作應以(C)為主。Ａ、思想工作Ｂ、創收C、教學工作Ｄ、開展各種技能競賽活動3、學生學習好的主線因素是(Ｂ）A、學校管理水平高Ｂ、學生發揮了主觀能動性Ｃ、教師發揮了主導作用D、家長的督促作用4、班集體的核心力量是(Ｂ）A、全體班干部Ｂ、班主任和班長Ｃ、班長Ｄ、班長和少先隊大隊長５、教師要上好課,關鍵是（Ｃ）A、目的明確Ｂ、知識淵博Ｃ、備好課D、語言藝術6、“桃李不言,下自成蹊”這句話體現的德育方法是:（Ｂ)A、說服教育法B、楷模教育法Ｃ、自我教育法Ｄ、實際鍛煉法７、學校產生于（B）A、原始社會B、奴隸社會Ｃ、封建社會D、資本主義社會8、直接決定教育性質的是:(C)Ａ、生產力的水平Ｂ、經濟發展水平C、政治經濟制度Ｄ、文化意識形態９、夢是(B）的極端形式Ａ、想象Ｂ、不隨意想象Ｃ、再造想象D、發明想象1０、思維的基本特性表現在兩方面:(C)Ａ、抽象性、概括性B、間接性、形象性Ｃ、間接性、概括性Ｄ、主觀性、抽象性１１、通常我們感覺不到穿在身上的衣服對皮膚的接觸，這是膚黨覺的(Ｂ）現象。Ａ、適應Ｂ、互相作用Ｃ、對比D、感受性１２、我們能辨認曾經聽過的詩篇和學過的知識,這是(B)A、再現Ｂ、再認C、注意D、思維１3、“勃然大怒”、“欣喜若狂”,這是（Ｂ）表現。A、激情Ｂ、應激C、理智感Ｄ、心境１4、精心充沛,情緒發生快而強，言語、動作急速，熱情,率直,暴躁,難于自制，這是（D）氣質類型的心理特性。Ａ、多血質B、粘液質Ｃ、抑郁質D、膽汁質１5、教師上課既要看教案,又要板書、口述，還要注意學生的表現,這屬于注意品質的(Ｃ）Ａ、穩定性Ｂ、轉移Ｃ、分派D、范圍1６、衡量一個人的意志強弱的最重要的標準是：(Ｂ）Ａ、動機的遠近Ｂ、克服困難的大小C、目的自覺性限度Ｄ、行為方法的優劣１7、《中華人民共和國教育法》是（B)年９月１日起施行的。A、１９8５B、19９5Ｃ、1998Ｄ、１９971８、我國《義務教育法》規定，凡年滿（Ｃ）周歲的兒童，不分性別,民族，種族,應入學接受規定年限的義務教育。A、八B、七C、六D、五１９、2０為時事題,略。四、簡答題:每題5分，共２５分。１、簡答馬斯洛的需要層次理論。答：生理需要;安全需要;歸屬與愛的需要；尊重需要；自我實現的需要。簡答影響性格形成和發展的因素。答：家庭環境;學校環境;社會實踐;自我教育。如何運用記憶規律來提高課堂教學效率？答：(1）復習要適量；(2）適當的超額學習；（３)進行多樣化的復習指導選擇教學方法的依據有哪些？答:(1)依據教學的目的和任務；(２）依據學科和教材的特點;（３）依據學生的年齡特性;(4)依據教師自身的特點;（5)學校現有的物質條件。貫徹啟發性教學原則有哪些基本規定?答：（1)要調動學生學習的積極性(2）啟發學生積極思考，發展學生的思維能力(3）要使學生理解學習過程，掌握學習方法;(4)要建立良好的師生關系（或發揚教學民主）。五、論述題:25分１、聯系現在,談談班主任應當如何組織和培養班集體?答：(１)通過班級體活動,增強同學間的了解和溝通;（２）選拔和培養學生干部，形成堅強的班級領導核心；（3）實行目的管理，激勵班級不斷進步;(4）培養對的的集體輿論，形成良好班風；(５）建立健全的班級規章制度。２、試述發明性思維以及如何發展學生的發明性思維?答:發明性思維：是以新奇的獨特的方法解決問題的思維活動過程,具有新奇性,獨創性,有社會意義。（１）激發學生的學習動機，培養他們的學習愛好和求知欲。（2)改變傳統的評估學習成績的做法,鼓勵學生發明性行為。（3）培養學生的發散性思維和聚合思維的能力。（４)引導學生積極參與發明性活動。

精選教育學心理學試題?１．簡述師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業,關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛惜。(２)民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。此外,在教學過程中,師生共同服從于對真理的探討。(3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面,兩者是相輔相成、互相促進的關系。2.簡述班主任工作的具體方法：

班主任工作的基本任務是帶好班級,教好學生。全面了解和研究學生;組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合,統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

３．為什么說教育和社會生產力之間是一種互相制約的關系？試加以論述。

（1）生產力對教育的制約作用表現在:①生產力的發展決定教育目的的擬定;②生產力水平制約著課程設立和教學內容;③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構;④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

(２)教育對生產力發展具有促進作用，這重要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段;②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。4．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

（1)教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程,既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

(２）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中,教師聞道在先,是已知者，而學生是未知者,所以，教師要對教學過程起主導作用。

(3）在教學過程中,學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才干,要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而,教師要尊重學生的主體地位,充足發揮其學習積極性。

(４）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性對的地結合起來。

5．一名合格的人民教師應具有如何的知識素養？

①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養,以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

②教師應具有精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具有廣博的文化基礎知識,由于各學科知識并非孤立的。

④教師應具有必備的教育科學知識，涉及教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

6.為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

(1）德育過程的長期性是由人類結識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜,知、情、意、行各因素自身和各因素之間要通過不斷斗爭,才干得到發展和統一。

（2)青少年正處在成長時期,可塑性比較強,思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的連續的過程。

(3）德育過程中,學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

(４）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

(5)據此規律,教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

7．教師應具有什么樣的能力結構?

(1）必須具有組織教育和教學的能力,表現在善于制定教學計劃,編寫教案，組織教學,與家庭、社會配合等方面；（2)具有語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢,使語言更具表現力;（３)具有組織管理能力,表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級平常工作良好地組織管理方面；(4)具有自我調控能力，對于出現的新情況,教師能及時分析調整，使工作達成最優化的程８.班主任應如何組織培養班集體？(１）確立班集體的奮斗目的;(2)選擇和培養班干部;（3）培養對的的集體輿論和優良的班風;(4)組織多樣的教育活動。9.如何培養發明性思維？（1)激發好奇心和求知欲；培養發明性動機；(2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；（3）培養與發展學生的直覺思維能力;（4）進行發明性的活動；培養發明性人格。10.結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機?(1)適當開展學習競賽，對的使用競賽是激發學生學習動機的一個有效手段,具有激發人的學習積極性和提高學習效果的作用。(2)真確運用獎勵和處罰，獎勵和處罰是對學生學習成績和態度的肯定或否認的一種強化方式，可以提高學生的認知水平,激發學生的上進心和自尊心。（3)運用學習結果的反饋作用,學習結果及時反饋可以激發學習動機和學習積極性。（4)指導學生對學習結果進行對的歸因。教師幫助學生建立積極的自我概念，是形成良好的歸因模式的重要因素,要提高學習動機建立歸因模式,首要問題是幫助學生樹立自我概念，這是一個長期任務，需要教師在教學中堅持不解的指導和幫助。

１1.心理征詢的基本原則有哪些？.(1)理解支持原則;（2)保密性原則；（３）耐心傾聽和細致詢問原則;（4）疏導撫慰和啟發教育原則；(5）促進成長的非指導性原則；（6）征詢、治療與防止相結合的原則。12．何謂心理發展？心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化．涉及四方面的特性：(1）連續性與階段性.(2）定向性與順序性．（3)不平衡性．（4）差異性.1２.簡述發明性與智力的基本關系。．(1）低智商不也許具有發明性.（２)高智商也許有高發明性,也也許有低發明性．（3)低發明性的智商水平也許高,也也許低．（4）高發明性者必須有高于一般水平的智商．1３,親其師而信其道”是教師良好職業道德對學生品德形成起催化和激勵作用的寫照。

（對）答：此觀點對的。(2分)教師良好的職業道德在實踐上具有教育、調節、社會促進等方面的功能。(2分)古人所云“親其師而信其道”就是指教師只有滿腔熱忱地關心愛惜學生、不歧視辱罵學生,學生才會樂意跟著教師學；同時教師對工作強烈的責任心和精益求精、樂于奉獻等精神也會給學生以強烈的影響和感染,起到催化和激勵的作用。（６分)1４.列舉教師職業道德習慣?

①熱情積極——教師走向成功必備的第一心態;②端正大方——教師形象塑造的基本規定；③規范得體——教師禮儀修養的基本規定;④寬容公正——教師對待學生的核心原則;⑤溝通合作——教師與家長真誠交流的基本原則；⑥雙贏思維——教師之間協作的首要原則；⑦關注細節——教師課堂教學必須養成的重要習慣；⑧不斷更新——教師走向終身發展的基本原則。15．簡述教師職業道德的教育功能。

①教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用;?②教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵的作用；?③教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正的作用;?④教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。１6什么是教學？教學的任務是什么?教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動,是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極積極地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。(2分）普通中小學教學的任務一般涉及如下幾項：(以下各點各1分）(1)向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完畢的首要任務,通常稱為“雙基”教學。（2）發展學生的智力,培養學生的能力。（３)培養學生科學的世界觀和共產主義道德品質。（4）培養學生的審美情操，增長學生的體力。１7.

談談一個合格的教師的職業素質。.(１)文化素養與學科專業知識(2分)

①所教學科全面扎實的專業知識技能,

②廣博文化科學知識與多方面的愛好和才干。

(2）教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力

②觀測兒童能力和教研能力

?

③教學組織能力和語言表達能力

④教育機智

(3)職業道德素養

?

①忠誠教育事業

②熱愛學生

③嚴于律己,為人師表

18．教學工作的基本環節?（1）備課:是上好課的前提,做好三方面的工作

,鉆研教材

,了解學生,設計教法;寫好三種計劃：學期教學進度計劃，但原計劃，課時計劃。（２）上課:具體規定：目的明確,內容對的,方法得當，組織有效，體驗積極。（3）課外作業的布置和批改：課外作業的形式，布置作業的規定,及時批改（4)課外輔導：（5）教學評價１9．德育:即思想品德教育,是教育者按照一定的社會規定,有目的有計劃的對受教育者施加系統影響,把一定社會的思想觀點，政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。涉及政治教育，思想教育，法紀教育和道德品質教育。２０.適應課程改革的規定,中學教師應當如何角色創新？

(1)由傳統傳道授業解惑型教師轉換到激趣、啟思、導疑型教師。（２）由命令主導型教師－---指導幫助型(3)由被動闡釋型-－－----積極研究決策型教師(4）由單一學科型－----－-綜合專家型教師。２1.學生喜歡的教師的特性是什么樣的?

大量研究表白，教師充當知識傳授者，團隊的領導者，模范公民,紀律的維護者，家長的代理人，密切朋友，心理輔導者等角色。(1）假如教師被學生當作家長代理人,希望教師具有仁慈體諒,耐心溫和,親切等特點；(2)假如學生把教師當作知識傳播者，希望教師精通教學業務，愛好廣泛，知識淵博,語言明了;（３)假如學生把教師當作團隊的領導者,希望教師表現出公正民主,合作，處事有伸縮性;（4）假如學生把教師當作模范公民，希望教師言行一致，開朗,直爽,守紀律;（５)假如學生把教師當作朋友，希望教師表現出同情理解,關心,真誠,值得信賴等特點。22.教師職業道德的含義？教師職業道德簡稱師德,是指教師在教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強職業道德的意義：有助于提高教師的素質；有助于強化教師責任心和事業心;有助于凈化教育行業風氣，推動社會主義文明建設;有助于推動素質教育的實行。

心理學部分五、選擇題(本大題共13個小題，每小題2分,共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一項是符合題目規定的。把所選項前的字母填在題后的括號內)２3.人的心理現象涉及下列哪兩部分?(Ｄ)A．結識過程和意志過程B．意志過程和情感過程Ｃ．結識過程和情感過程Ｄ.心理過程與個性心理24.根據動機的性質與社會價值不同,動機劃分為（B）A.生理型與社會性B.高級和低檔C．長遠與短暫D．主導性與輔助性２５.“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是運用刺激物的什么特點?DA.強度B．活動C.連續D．對比26.操作技能的特點是（A)A．物質性、外顯性、展開性B．物質性、外顯性、簡縮性Ｃ.觀念性、內隱性、簡縮性Ｄ．觀念性、內隱性、展開性２7．在全人類中，智力呈（A)Ａ.常態分布B．偏態分布C.正偏態分布Ｄ.負偏態分布28．心理學是研究下列哪種選項的科學(D)Ａ．心理過程B.認知過程Ｃ．個性D.心理現象29.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）Ａ.感覺B.知覺C．表象D.后像30.從動物的心理演化到人的心理,具有決定意義的條件是(C）A.語言B.制造工具C.勞動D.直立行走３１.人們看書時,用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是運用知覺的哪種特性？(Ａ）A.選擇性B．整體性Ｃ.理解性Ｄ.恒常性32．人類思維的基本過程是(A）Ａ．分析和綜合B.間接性和概括性C.判斷和推理D.指向性和集中性33．智力活動轉向頭腦內部,借助言語來作用于觀念性對象的階段是（D）A．原型定向B．原型操作C．操作集合D.原型內化34．能力是一個人順利完畢活動的(A）A.個性心理條件B．心理過程C.生理條件D．個性傾向性35.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（Ｃ)Ａ.激情B.應激C．心境D．熱情六、填空題(本大題共５小題，共10空，每空1分，共１0分，把答案填在題中橫線上)36.心理健康的最低標準是沒有心理疾病，心理健康的最高標準是積極發展的心理狀態。37.氣質的概念，最早是由古希臘者兼醫生希波克拉特。3８．根據情緒的強度與連續時間，人的情緒可分為心境、激情和應激三種狀態。３9.學習長系列材料,首尾位置的材料記憶效果較好；中間位置的材料記憶效果較差。40.學習需要形成的兩條途徑是直接發生途徑和間接轉化途徑。七、簡答題(本大題共３個小題，每小題8分,共24分）41.如何運用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習需要?答:（1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果;（2）由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機;（３)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感;（4）使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。4２．什么是注意？如何培養學生良好的注意品質？答:注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。學生良好注意品質與注意力的培養應著重以下幾點：①要培養學生廣泛而穩定的愛好;②要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領;③要養成嚴厲認真的學習態度,培養良好的注意習慣；④要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質。43．影響印象形成的因素有哪些?答：（1)自然特性：涉及社會刻板現象和暈輪效應。(2）社會特性：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，擬定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為,擬定其對于我們的意義,擬定我們行為的適當性。（３)心理特性：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特性和智力特性來對別人進行歸類,并據此為自己的行為進行明確的方向。八、論述題（本題滿分1５分)4４.請闡述青少年人際交往的發展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育？答:（1)青少年的人際關系的發展：①朋友關系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離,父母的楷模作用也弱化了；③在師生關系方面,他們開始評價教師的好壞,有自己喜歡和不喜歡的教師。(2)青少年的人際交往的教育:①人際交往的基本原則:互相接納，社會互換,維護自尊,情境控制。②人際關系的建立：第一印象,積極交往,移情理解。③人際關系的維護:避免爭論,敢于認錯,學會批評。教育學部分一、選擇題（本大題共１3個小題，每小題2分，共2６分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目規定的。把所選項前的字母填在題后的括號內)1．我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（A)A．《新教育大綱》Ｂ.《教育漫話》C.《教育過程》D.《論語》2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明,遺傳因素在人的身心發展中(B)A.起決定作用B．不起決定作用Ｃ．不起作用Ｄ.決定人的發展方向３.馬克思主義觀點認為，導致人的片面發展的主線因素是(Ｂ)A.生產力水平低下Ｂ.社會分工Ｃ.資本主義制度Ｄ．新的剝削和壓迫4.革命戰爭年代，我國去解放區的教育重要分為(D)A.成人教育和兒童教育B．正規教育和非正規教育Ｃ.學校教育和校外教育Ｄ．干部教育和群眾教育5.教師的主線任務是(C）A.教書Ｂ．育人Ｃ.教書育人D．帶好班級６.教學過程的中心環節是（B）A．感知教材、形成表象Ｂ.理解教材、形成概念Ｃ．鞏固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧７．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C)A．明朝中葉B.清朝初期C.清朝末年D.辛亥革命以后８.德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是(B)A.社會化活動原則Ｂ.教學的教育性原則Ｃ．自然后果原則D.知行統一原則9．下列不是家庭教育的重要特點的是(Ｄ）A．教育內容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化Ｄ.教育形式的集體化1０．班主任了解學生的基本方法是（Ｂ)A.考驗法Ｂ．觀測法C．問卷法D.談話法11．教學的中心任務是（B)A．發展學生的智力B.使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧C．培養學生的思想品德D.培養學生的個性心理12.課程具體涉及（D)A．課程計劃B.教材C．教學大綱Ｄ．課程計劃、教學大綱、教材1３.在青少年學生的各年齡階段中,少年期是指(B）A．10－1２歲B.11~15歲C.13－16歲D.1２-1６歲二、填空題（本大題共５個小題，共10空，每空1分，共１0分。把答案填在題中橫線上)1４.班主任工作的基本任務是_＿帶好班級__＿_____＿、教好學生_＿__＿___＿__。15．學校和家庭聯系的方式有:互相訪問、建立通訊聯系、舉行家長會、_組織家長委員會____＿＿___＿、以及＿_家長學校___＿_＿＿__。１６．德育過程中“知”指道德結識，它涉及__道德知識_＿＿____和__道德判斷____＿_＿兩個方面。1７.教師工作的基本環節涉及備課、上課、課外作業的布置與批改、__課外輔導＿＿___＿___以及_學業評價＿_＿＿__＿＿__。1８.自古以來,就形成了兩種對立的教學方法體系,一是＿啟發＿___＿___＿＿式,二是____＿注入_＿____式。三、簡答題(本大題共3個小題,每小題8分,共２4分)１9.簡述青少年學生的年齡分期。答:(l）嬰兒期和托兒期(又稱先學前期，出生~３歲）;（2)幼兒期（又稱學前期,3~5、6歲）；(３）童年期（又稱學齡初期,6、7歲～1１、１2歲);(４）少年期(又稱學齡中期，11、１2歲~1４、15歲);(5）青年初期(又稱學齡晚期，１4、１5歲~17、18歲)。以后尚有青年中期和青年晚期兩個階段。２0．我國中小學德育的基本任務有哪些?答：(ｌ）培養學生初步樹立堅定對的的政治方向；（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀;(３）逐步使學生養成社會主義的基本道德和文明行為習慣；（４）培養學生良好的品德心理品質。2１．社會主義教育有哪些特點？答:（l）教育具有社會主義性質，為廣大勞動人民服務；(2)共產黨統一領導、創辦;（３)以馬克思主義為指導思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實行平等的民族教育;（5）教育與生產勞動相結合，并把它作為培養社會主義新人的強有力手段。四、論述題(本題滿分15分)22.試論述教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。答：掌握知識和發展智力是相輔相成的。學生智力的發展依賴于知識的掌握,知識是發展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發展智力，否則，就是空中樓閣；反過來,智力發展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器,智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力,規定教師在傳授知識的過程中，有目的故意識地發展學生的智力。歷史上曾出現過的將知識掌握和發展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。教育學原理試題庫《教育學原理》試卷(第一套)一、填空（每空0.5分，共１5分)１、教育學是以研究__＿_＿_＿_為對象的一門＿__科學。2、原始形態教育的特點是_＿_____＿＿、_＿_＿＿＿_＿___、____＿＿＿＿_＿。3、教育對生產力的促進作用表現在_＿、＿＿_＿、＿＿、_＿__。４、教師的知識結構涉及___＿＿_＿、＿_＿＿___、__＿＿__＿_。５、影響人發展的基本因素有__＿_、__＿_、＿＿__。６、1９２２年通過的“___”學制、基本參照__國的學制，通常又稱“＿_＿_”學制,這是舊中國使用時間最長的學制。7、教學過程的基本因素為＿_＿、＿＿＿、＿__、___＿。8、我國最早提出啟發式教學思想的是＿___，在國外,啟發式教學始于古希臘的＿____＿_。9、我國中學思想品德教育的任務，大體可以歸納為如下幾個方面:＿_＿＿＿_、__＿___、＿＿__＿_。10、班主任爭取家長配合,與家長聯系的方式重要有＿＿__、＿_＿__、_＿＿二、不定項選擇（將對的的答案題號填在橫線上,共１0分）1、教育學成為一門獨立學科，以_＿__的《大教學論》的發表為標志。A赫爾巴特B夸美紐斯Ｃ凱洛夫D蘇霍姆林斯基2、擬定德育內容的依據是____＿＿_。Ａ當前形勢的需要Ｂ德育的任務C青少年學生思想實際D學生年齡特性3、學生是人,是教育的對象，因而他們＿__＿＿__。A悲觀被動地接受教育B對外界的教育影響有選擇性Ｃ毫無顧及地接受教育Ｄ能動地接受教育４、根據教學大綱的規定，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是＿＿__＿＿＿。A練習法B實驗法C實驗法Ｄ實習法5、作為班主任，要使工作取得滿意結果必須了解和研究學生，而了解和研究學生是指了解_＿_＿__＿＿。Ａ學生思想B學生品德Ｃ學生現有知識水平Ｄ學生身體素質６、班主任的工作任務體現為＿＿＿＿__＿＿。Ａ教書Ｂ育人C指導學生課外活動Ｄ組織學生參與生產勞動7、我國的重要教學組織形式是＿__＿＿＿_＿。A個別教學Ｂ班級授課制Ｃ現場教學Ｄ啟發式教學８、“教學與發展”的思想是_＿＿__＿＿提出來的。Ａ赫爾巴特Ｂ巴班斯基Ｃ布魯納Ｄ贊可夫9、班主任的工作是從__＿＿＿＿＿開始的。A評估學生操行B教育個別學生Ｃ了解和研究學生D組建班集體１0、在校外活動中，教師處在＿＿＿_＿__。Ａ領導地位Ｂ啟發指導地位C顧問地位Ｄ主導地位三、判斷并改錯（１0分)１、校外活動是課堂教學的延續。２、環境對兒童發展的作用總是積極的。3、有人類社會就有教育、也就有了教育學。4、只要運用正面說服的教育方法,一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。四、解釋名詞（共１５分）１、學制2、課堂教學３、學校教育4、陶冶教育５、《學記》五、簡答下列各題(共２０分）１、學校美育的任務是什么?2、青少年身心發展的規律有哪些?3、中學有哪些常用的教學方法？選擇和運用教學方法的依據是什么？4、思想品德教育過程的重要矛盾是什么?六、論述題(共2２分)１、試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關系及其對德育工作的規定。（10分）2、啟發式和注入式的主線區別是什么？為什么我們要提倡啟發式教學？（１2分）七、實例分析(8分)某教師回到辦公室說:“二年二班的學生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會。我是發揮了教師的主導作用了。他們不會我有什么辦法”。(如何理解教師主導作用，這位教師全面發揮主導作用嗎？)《教育學原理》第一套試卷參考答案及要點一、填空1、教育現象揭示教育規律;社會２、教育融合在生產勞動和社會生活之中;教育具有平等性、普及性；教育水平低3、教育是勞動力再生產的重要手段;教育是科學知識再生產的重要手段；教育能生產新的科學知識;教育是科學技術轉化為生產力的重要手段４、廣博的科學文化基礎知識;精深的系統專業知識;深化的教育理論知識5、遺傳；環境；教育6、壬戌;美國;六、三、三7、教師;學生;教學內容；教學手段８、孔子;蘇格拉底９、思想認知方面；道德品質方面;道德能力方面10、家訪；家長會；書面聯系二、不定項選擇１Ｂ2AＢCD3B４D5ABC6AＢCD7B８D９C１０B三、判斷并改錯1、錯校外活動不是課堂教學的延續，而是在教師的指導下學生根據自己的愛好、愛好自愿參與的活動。２、錯環境中有積極因素、也有悲觀因素,對兒童發展的作用也許是積極的、也也許是悲觀的。3、錯有人類社會就有教育，但是教育學是歷史發展到一定階段學校產生以后的產物。４、錯在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法,才干收到良好的效果。5、對的。四、解釋名詞１、學制：學制是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限、領導體制以及它們之間的互相關系等。２、課堂教學:又稱班級授課制,是將學生按年齡和知識水平，提成固定人數的班級,教師以班為單位,按固定的時間表,分科進行連續教學活動的一種組織形式。３、學校教育:亦稱狹義教育,是教育者根據一定社會的規定和年輕一代身心發展規律,對受教育者所進行的一種有目的，有計劃，有組織的傳授知識技能,培養思想品德，發展智力和體力的活動。4、陶冶教育:在對學生進行思想品德教育過程中,創設和運用有教育意義的情境以及教育者自身等教育因素,潛移默化培養學生崇高情操的一種方法。5、《學記》:是中國古代的教育專著，是世界上最早的教育理論崐著作，在世界教育史上影響較大。它僅僅用了一千二百二十九個字就比較準確地揭示了教育活動的許多規律，對今天的教育活動仍有巨大的指導作用。五、簡答1、學校美育的任務是什么？答:①培養學生對的的審美觀點和崇高的審美情感。②培養學生鑒賞美、發明美的能力。③培養學生美好的情操和文明行為習慣2、青少年身心發展的規律有哪些?②青少年身心發展具有不均衡性。③青少年身心發展具有穩定性和可變性。④青少年身心發展具有個別差異性。3、中學有哪些常用的教學方法?選擇和運用教學方法的依據是什么？答：常用的教學方法:講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習法等。依據:①具體的教學目的和任務。②學科和教材的特點。③學生的年齡特性、個性特性,知識水平。④學校的環境和設備條件。４、思想品德教育過程的重要矛盾是什么?答：是教育者所提出的道德規定同受教育者現有道德水平之間的矛盾。六、論述題１、答:提醒:（1）知、情、意、行的辯證關系:①統一性:四者互相滲透、互相影響、互相促進、互相轉化。知是基礎。沒有知、情、意、行就沒有對的的思想指導,就會出現行動上的盲目性,情感上的沖動性,意志上的動搖性。情是動力。沒有情，知就很難發展到堅定的信念，“意”、“行”便缺少內在力量。意是支柱、杠桿。沒故意，知容易動搖，情難以控制,行也就不能堅持。行是關鍵。沒有行，知、情、意無法得到檢查;反過來,有了行又可以加深、提高知,增強情,鍛煉意。②矛盾性：知、情、意、行又具有相對獨立性，各因素可因環境、教育和個人實踐的不同，呈不平衡的發展狀態，以至會出現情通理不達,或理達不通等現象。(2)根據知、情，意、行的統一性原理，我們在向學生崐進行思想品德教育時，要把知、情、意、行統一起來，使之互相協調。做到對學生“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”才干取得良好的教育效果。根據知、情、意、行的矛盾性原理，我們在向學生進行思想品德教育時,應從學生的實際出發、采用不同開端進行教育。2、答:提醒:啟發式和注入式的主線區別就在于對教師的主導作用與學生的主體作用的關系的解釋不同。啟發式強調在教師的主導下學生主體作用的發揮,在教學中注意發揮學生的積極性和能動作用，激發學生積極地獨立思考,培養學生的學習能力。注入式片面夸大了教師的主導作用，教師從主觀出發，不考慮學生的實際情況,不調動學生的積極性、積極性，不顧學生的接受能力和能力的發展,使他們學習被動,成為單純接受知識的容器。從啟發式和注入式的主線區別上可以看出：注入式教學是一種陳舊落后的壓抑學生積極性的教學觀點和教學指導思想;而啟發式教學強調教師主導下學生主體作用的發揮，注意引起學生的學習愛好和責任感，激發學生積極地獨立思考,培養學生的學習能力，促進智力的發展，它是促進學生生動活潑地、積極地得到發展的科學的教學觀點和教學指導思想，是值得在教學中大力提倡的。七、實例分析提醒：教師的主導作用，重要體現在兩個方面，既要講好課,會教學生，又要調動學生學習積極性,使學生會學。而學生學習的積極性不會自發產生的，是靠教師調動的,教師只會講課，而不能使學生會學,還不能說全面發揮了教師的主導作用。教育學原理試卷（第二套)一、填空題（每空０．5分，共15分)1、學校美育的內容重要有＿_＿＿＿、___＿_和___＿。２、思想品德教育過程是培養學生_＿_、＿＿_、_＿_、＿＿_＿統一的發展過程。3、舊中國初次制訂現代學制是_＿＿＿年，稱為＿__＿＿學制。4、我國的教學內容具現體現在各級學校的____＿、＿＿___＿和_＿___里。5、據代經典記載,我國最早的學校有____、＿__＿和＿____等名稱。6、兒童從出生到青年期有三次身心發展的高峰，第一次是_＿___,第二次____＿，第三次____＿_。７、班主任是聯系任課教師的＿＿＿_,是溝通學校和家庭社會的＿_＿＿＿,是學校向學生進行思想品德教育的＿_＿＿＿。８、備好課是對每個教師的責任心和事業心的一個檢查,因此教師備課必須做好___＿、_＿_＿和_＿_＿等三方面的工作。9、教育目的是教育工作＿___問題。是教育工作的＿__＿和＿___＿。10、教育學的產生和發展經歷了一個漫長的歷史過程，這個過程大體上可分為