高校教師資格證歷年考試題B類２02３年4月教育心理學B單項選擇題１.研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的，有計劃地考察和描述人心理活動的表現,收集研究資料。,這是教育心理研究中的(）。(A）觀測法（B)問卷法(C)訪談法（D）經驗法2.在教育與發展的關系問題上，提出“最近發展區”的概念的人是()。（A)皮亞杰（B)（Ｃ)埃里克森(D）維果茨基3.自發的以適應自然為特性，重要掌握個體經驗的學習是()。,（Ａ）廣義的學習（B)狹義的學習（C)動物的學習(D）社會的學習4.在心理學界,投入最多,花費精力最大,涉及面最廣的研究領域是（）。（A)發展理論(Ｂ）學習理論(C）人力資源理論（Ｄ)人格理論5.桑代克在初期的研究中提出了三條“重要學習律”。在以下的各選項中,并不屬于這三條“重要學習律”的是(）。（A)效果律(B)準備律（Ｃ）聯系律(Ｄ)強化律6.奧蘇貝兒整個學習理論體系的核心原理是（）。（Ａ）發現學習不是學生學習的重要方式(B）必須重視元認知能力的培養(Ｃ）應根據學生的原有知識進行教學（D）教學要采用先行組織者策略7.片面強調學生天賦潛能的作用,過度強調學生中心地位的學習理論是（)。，(A)聯結派學習理論（B)格式塔學習理論（C)認知派學習理論(D）人本主義學習理論8.我們將那些“可以儲存在語言文字符號或言語活動中的信息或意義”叫做（）。（A）狹義的知識（B)廣義的知識（C)語言的知識(D）人類的知識９．所謂“前科學概念”就是我們通常所說的（）。（A)初級概念(B)具體概念(C)一般概念(Ｄ)平常概念10．在形成動作技能的練習過程中，假如練習成績的進步是先慢后快，那么，此時所形成的練習曲線將是（)。(Ａ)凸線式(Ｂ）凹線式（C）直線式(D）波紋線式11.在純熟地學會騎自行車以后,再學騎三輪車就會覺得比較別扭,這樣的現象我們把他叫做(）。(A)順向正遷移（Ｂ）順向負遷移（C）逆向正遷移（D)逆向負遷移12在智力測量的問題上,美國斯坦福大學的推孟所做的一個重要的奉獻就是（）Ａ設計了世界上第一個智力量表B一方面提出了智力年齡的概念C采用了智力商數IQ的概念D在前人基礎上提出了離差智商的概念1３一個人形成和改變自己的態度,最常見的形式是(）A為避免處罰兒服從社會的壓力B自覺接受別人的觀點、信念和態度C從內心相信并接受別人的觀點Ｄ不自覺地模仿崇敬對象的態度和言行１4心理健康教育的過程始終要注意培養學生積極進取的精神。樹立對的的世界觀、人生觀、價值觀,這里所強調的是心理健康教育的（)A教育性原則Ｂ思想性原則Ｃ堅持性原則D整體性原則15判斷一個人的學習動機正誤或崇高與低下的標準，重要看它是否有助于（)A產生學習效果B自身心理健康C處好人際關系D社會和集體16客觀情境對個體自尊心也許構成威脅而引起的焦急，我們將其叫做（）A過敏性焦急B正常焦急C現實性焦急D道德性焦急１7學生在課堂上無精打采,課堂紀律差,注意力分散，師生關系疏遠，多數學生都是被動回答老師的提問,這樣的狀況,基本上可以判斷其課堂氣氛屬于(）A積極型B悲觀型C躁動型Ｄ反抗型１820世紀的７０年代末到80年代末，是國外計算機輔助教學發展的（）A普及應用階段B綜合發展階段C研究實行階段D萌芽起步階段19美國的教育部定義，’資質優異“是指兒童在學校中有高水平的智力、發明力、藝術能力和（）A領導能力B生理能力C學習成績Ｄ人際關系20國外的研究發現，教師的知識水平和他的教學效果之間的關系是（)A很低的負相關B很高的負相關C很低的正相關Ｄ很高的正相關二多項選擇題2１在教育心理學的研究中,最常用的調查法涉及()A問卷法B訪談法C教學經驗總結法D案例法E教育心理實驗22人本主義認為，根據學習對學習者的個人意義，可以將它區分為（）A結識學習法B技能學習C能力學習Ｄ無意義學習E意義學習2３所謂元認知策略就是監控的策略,它涉及()A動機監控B計劃監控C領略監控D策略監控E注意監控24在我國的學者看來,組成人的“智力“的基本因素有（）A注意力B觀測力C記憶力D思維力Ｅ想象力2５根據動機所起作用的大小,我們可以把學習動機區分為()A細微性動機B主導性動機C輔助性動機Ｄ直接性動機Ｅ間接性動機三名詞解釋26班杜拉的“觀測學習“27變式28心理健康教育29社會性別角色四簡答題30教學中如何培養學生解決問題的能力３1動作技能形成的標志是什么32人的品德心理結構具有如何的特性33如何調整和減輕學生的學習焦急34多媒體技術在輔助教學中可以有哪些應用五論述題35教師的威信有什么意義？談談影響教師威信形成的因素，以及如何建立教師威信３６什么是“先行組織者策略“?結合現實教育教學工作中的實際，分析它的重要意義2０23年4月教育心理學B答案一單選1-10ADCBDCDACB11-20BＣDＡDＢＢＡAC二多選21ＡBC22DE２3BＣDＥ２４AＢＣＤE25ＢC三名詞解釋２６班杜拉所提出的觀測學習是指,個體一旁觀者的身份觀測別人的行為表現，自己不必實際參與活動即可獲得學習,他把這種學習又叫做替代學習27變式是通過對象的非本質特性的表現形式，變更人民觀測事物的角度和方法,以突出對象的本質特性，突出那些隱蔽的本質要素,讓學生在這樣的思維中掌握事物的本質和規律的過程28是根據學生心理、心理的發展特點，運用有關心理健康教育的方法和手段,培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面、和諧發展和素質全面提高的教育活動29是特定社會對男女社會成員所期待的適當行為的綜合四簡答題３0（1）要培養學生積極質疑和解決問題的內在動機(２）所提出的要解決的問題其難度要適當（3）要幫助學生對的的表征問題(4)要幫助學生養成分析問題和對問題歸類的習慣（5）要指導學生善于從記憶中提取信息（6）要訓練學生陳述自己的假設及其環節3１動作技能形成的標志是達成純熟操作,而純熟操作應當有以下幾個特性：（1)意識調控減弱,動作自動化（2）能運用細微線索（3）動作反饋作用加強（4)形成運動程序的記憶圖式（5)在不利的條件下能維持正常操作水平３2（１)品德心理結構具有統一性和差異性（2)品德心理結構的各成分具有層次性(3)品的心理結構各成分的發展具有順序性和連續性（4)品德心理結構的發展具有階段性（5)品德心理結構的發展具有多段性33一方面，要改變教師和家長的態度，調適對學生的壓力;另一方面，要幫助學生進行對的的自我評價,建立起自信，在對學生進行自信心訓練的時候,要幫助學生學會覺擦自己悲觀的自我意識,還要養成向悲觀的自我表現意識挑戰的習慣，最后,要發明適宜的學習氣氛,工作和學習做到勞逸結合34（1）可以用于課堂的講解和演示教學(2)可以用于小組學習(３）可以用于個別化教學（4)可以用于訓練和考試(5)可以用于虛擬教室(6)可以用于遠程教學五論述題35所謂教師威信，是指教師身上所表現出來的優秀心理品質對學生產生了心理影響,博得了學生的尊敬與信賴，教師的威信是教師影響學生的重要條件,她的重大意義表現在：第一、教師的威信是學生接受老師教導的前提，由于學生確信有威信的教師指導的真實性和對的性，就能積極積極地接受老師的指導第二、有威信的教師言行容易喚起學生相同的情感體驗，因而能加大教育的效果第三、有威信的教師被學生視為心中的楷模,使學生產生模仿的愿望,使教師的舉止言談都具有了教育的力量，正由于如此,所以教師應當注重建立自己的威信,建立教師威信的時候，要注意到幾個重要的主觀因素在影響著教師威信的形成，它們分別是：(1）教師具有崇高的思想、良好的道德品質、淵博的知識、高超的教育藝術是教師教師獲得威信的基本條件（2）教師的儀表、作風和習慣是活的威信的必要條件（3)師生平等交往對教師威信的獲得也有重要的影響(4)教師給學生的第一印象對教師的威信的獲得有較大的影響除了上述幾個方面外，教師要建立自己的威信，還必須做到:(1)教師要有坦蕩的心懷,實事求是的態度（2)教師要對的的結識、合理運用自己的威信（３)教師要樹立不斷進取的敬業精神(5）教師要言行一致，注重做學生的楷模36“先行組織者策略”是美國心理學家奧蘇貝爾根據“逐漸分化”和“整合協調”兩個教學原則所提出來的教學策略，是他對學科知識教學所作的獨特奉獻,在奧蘇貝爾看來，教師在講授新知識之前,可以先給學生提供一些用學習者能理解的語言和方式來表述的、涉及性較廣的、概括水平較高的學習材料,以便給學習者學習新知識提供一個較好的固定點，這個固定點，能將要學的新知識與原知識結構很好地聯系起來，這種預先提供的起組織作用的學習材料,奧蘇貝爾把它叫做’先行組織者“,在教學活動中，教師有效地運用”先行組織者“來提高教學效果的策略，奧蘇貝爾將它叫做”先行組織者策略’這樣的“先行組織者”,比將要學習的新內容更具有抽象性，概括性和包攝性，能為學生學習更分化、更具體、更具體的材料提供固定點,有助于學生覺察自己原有的認知結構中與新知識有關的其他知識,提醒學生將新知識與其建立故意義的聯系,為學生從不同角度理解新知識提供的幫助具體來說，“先行組織者”可以從三個方面來促進學生學習和保持信息只要設計得當,它可以是學生注意到自己的認知結構中可以起固定作用的概念,并且把新知識建立其之上它通過把有關方面的知識涉及進來，并說明統括各種知識的基本原理,從而為新知識提供一種框架這種穩定的和清楚的組織,使學生不必采用機械的方式進行學習，對于中小學生的知識學習來說，故意義的接受學習是其最重要的方式,所以，奧蘇貝爾針對故意義接受學習所提出來的“先行組織者教學策略”,在今天的中小學學科知識教學中有十分重要的指導意義。2023年4月高等教育自學考試教育學B類一單項選擇題１在世界教育史上被認為是“現代教育之父”或“科學教育學的奠基人”的是（）A夸美紐斯Ｂ康德C赫爾巴特D洛克2《林哈德與葛瑪德》的作者是(）A盧梭B裴斯泰洛奇Ｃ克伯屈D鮑爾斯3從教育系統自身的標準出發,可以將教育形態劃分為“制度化的教育”和()Ａ家庭教育B學校教育C社會教育D非制度化的教育4在1982年通過的我國憲法中對教育目的的表述是:國家培養青年、少年、兒童在()A德、智、體、美、勞等全面發展Ｂ德、智、體、美等方面全面發展C品德、智力、體質等方面全面發展D德、智、體等方面全面發展５我國正式實行的第一個現代學制是()A壬寅學制B壬戌學制C壬子-葵丑學制Ｄ暌犯學制６“師者,所以傳道、授業、解惑也’.這句話所反映的教師所扮演的角色（)A監護人的角色Ｂ管理者的角色C楷模角色D知識的傳授者的角色７師生關系中最基本的關系是（)A教育關系B社會關系Ｃ心理關系Ｄ法律關系8核心課程的研制者主張(）Ａ以兒童的生活為中心B以人類社會的基本活動為中心C以兒童的經驗為中心D以學科為中心９“最近發展區“的概念的提出者是()Ａ贊可夫B維果茨基C巴班斯基Ｄ蘇霍姆赫斯基10“測量“是學業評價的一種特殊手段,它（)A采用定性分析的方法B采用定量分析的方法C采用定量和定性相結合的方法Ｄ特別適合對美術、音樂等學科進行評價１1在西方教育文獻中，最早采用“教學論’一詞的是(）A麥克默里Ｂ布里格斯C拉特克D德加爾謨12心理學上重要有兩種觀點解釋學生的失范行為,一種是“心理缺陷理論”,另一種是（)A手段－目的說B控制缺少說Ｃ差異交往說Ｄ挫折-侵犯說13把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起,并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間的教學組織形式是（）A活動課時制B特朗普制Ｃ開放課堂D個別教學1４以被評價對象自身某一時期的發展水平為標準,判斷其發展狀況的評價方法，被稱為()Ａ總結性評價B絕對評價法C相對評價法D個體內差異評價法15教育教學研究中最基本常用的研究方法是（）A調查B實驗Ｃ經驗總結D個案研究二多項選擇題1６德育的任務涉及（)A培養學生的對的審美觀點B培養學生科學的世界觀C培養學生良好健康的心理品質Ｄ發展學生良好的思想品德能力E培養學生對的的政治方向17教育制度所具有的自身獨特的特點涉及()A客觀性B取向性C隨意性D歷史性Ｅ強制性1８教學設計的依據涉及()A現代教學理論B系統科學的原理與方法Ｃ教學的實際需要D學生的需要和特點Ｅ教師的教學經驗１9斯金納的直線式程序學習的重要特性涉及（）A大步躍進B呈現明顯的反映C及時反饋Ｄ自定步調學習E高錯誤率２０終生教育觀點和理論的要點涉及（）A連續性B整體性C廣泛采用指導性教育方法Ｄ廣泛采用發明性教育方法E重視個人和小組三名詞解釋2１隱性教育功能22發展性教育的目的23美育24學校教育制度25教學四簡答題26簡述良好的師生關系構建的基本策略27簡述教育促進經濟發展的功能28簡述我國課程改革的發展趨勢2９簡述學生評價理論與實踐的當代走向30簡述教育目的選擇確立的基本依據31簡述當前學生失范行為的重要表現五論述題32試論班級教學管理的內容３3試論教師個體專業性發展的具體內容2０2３年４月教育學Ｂ答案一單選1-10ＣＢＤCDDＡＢBＢ11-15CＤBＤA二多選16BCDE17ABDE１8ABCDE19BＣD20ABDE三名詞解釋題２１是隨著顯性教育功能所出現的非預期的功能，如教育復制了現有的社會關系,再現了社會的不平等，學校照管兒童的功能等，都是隱性功能的表現22是指具有連續性的教育目的,表達教育及其活動在發展的不同階段所要實現的各種結果２3即培養學生對的的審美觀點,發展他們感受美、鑒賞美和發明美德能力的教育24簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則,他規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系25是一種發展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格,使每一個學生都達成自己最佳發展水平的活動四簡答題26(1)了解和研究學生（２）樹立對的的學生觀(3)熱愛、尊重學生,公平對待學生（4)積極與學生溝通,善于與學生交往(5）努力提高自我修養，健全人格２7(１)教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長(2)普通教育提高民族文化素質，為經濟發展提供良好的發展潛能（3）職業和專業教育直接生產勞動能力，為經濟的發展提供了人力的支持（４）教育通過生產科學技術,促進經濟發展（５)再生產新的科學技術（6）生產新的科學技術2８（1）替身課程改善的理念水平和理論水平(２)在課程政策上，要實現國家課程、地方課程與校本課程的整合(3)在課程內容上，要實現學科知識與個人知識的內在整合（4)在課程結構上,努力實現課程的綜合化（５)在課程實行上，要超越忠實取向，走向互相適應取向和課程創新取向(6)在課程評價上,要超越目的取向的評價、走向過程取向和主體取向的評價29（1)提倡構建以發展為本的學生評價體系（2)以質性的評價模式取代量化的評價模式(３)強調測評的真實性和情境性（4)鼓勵學生評價中的合作行為（5）重視思維過程的評價３0（1)社會依據（2)根據社會關系現狀和發展的需要(３）根據社會年道科學技術發展的需要（4）人的依據（5）從人的身心發展特點來看，它是擬定各級各類教育目的不可忽視的重要依據（6)從人的需要來說,人的發展的需要時教育目的選擇不可忽視的重要因素之一３1(１）校園暴力觸目驚心（2)青少年色情犯罪嚴重(３)青少年以侵犯財產為目的的越軌犯罪比例最高(4）青少年學生違法行為的新傾向五論述題3２（1)明確班級教學管理的目的和任務(2)建立有效的班級數學秩序（3)建立班級管理指揮系統（４)指導學生學會學習３3（1）專業抱負的建立,教師的專業抱負是教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的關于教育本質、目的、價值和生活等的抱負和信念（2）專業知識的拓展,涉及量的拓展、知識的質的變化和知識結構的深化（3)專業能力的發展，涉及設計教學的能力、表達能力、教育教學組織管理能力和教育教學機智等（4)專業的自我形成,教師專業自我就是教師在職業生涯中發明并體現符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業生活中是、形成的知識，觀念，價值體系與教學風格的總和20２３年１0月教育心理學B一、單項選擇題(本大題共２０小題，每小題1分,共20分)1、遺傳決定的創始人是（）。A.霍爾B.高爾頓C.洛克D．格塞爾2、程序教學的原則不涉及()。Ａ.小的步子B.積極反映C.及時反饋D.統一步調3、布魯納認為新知識的學習過程不涉及（)。A.新知識的獲得B.知識的轉化C.知識的記憶Ｄ．知識的評價4、學習雙軌制理論的提出者是(）。A.馮忠良B.莫雷Ｃ.黃希庭D．林傳鼎５、開放課堂的教學模式的提出者是()。A.羅杰斯B.馬斯洛C.羅洛.梅D.韋伯6、根據我國傳統教育心理學，知識學習的心理過程不涉及(）。A.知識的識記階段B.知識的理解階段Ｃ.知識的鞏固階段D．知識的運用階段7、元認知結構不涉及()。A.元認知知識B.元認知情感C.元認知體驗D.元認知監控8、元認知策略不涉及（)Ａ.目的監控Ｂ.領略監控C.策略監控D.注意監控９、遷移的圖式理論的代表人物是（)A.賈德B．苛勒Ｃ.里德D．羅斯10、吉爾福特提出智力的（)。A．單因素論Ｂ．二因素論C.群因素論D.三維結構理論1１、斯騰伯格提出的智力培養方案是（）。A.應用智力法Ｂ．頭腦風暴法Ｃ．橫向思維訓練法Ｄ.發明力訓練法12、發明力的萌芽最早出現于()。A．嬰兒B.幼兒C．小學生D.初中生13、柯爾伯格研究道德的方法是（)Ａ．道德兩難故事法B．對偶故事法C.投射法D.問卷法14、根據奧蘇貝爾的觀點，學生課堂動機不涉及(）A.認知內驅力Ｂ.自我提高的內驅力C．情感內驅力D.附屬內驅力15、西方最早比較系統地研究自我概念的心理學家是（)A．馮特Ｂ.弗洛伊德Ｃ．詹姆斯D．羅杰斯1６、焦急的基本成分不涉及（)。A。認知成分B.情感成分C.生理成分D.行為成分１7、就智力而言,男性不占優勢的方面是()。A.數學推理B.言語能力C．空間知覺D.機械操作18、個人化教學系統的提出者是(）。Ａ．華生B.維果斯基Ｃ.凱利D.凱勒１9、特殊兒童教育的原則不涉及（）。Ａ.初期教育原則B.補償教育原則Ｃ.個別教育原則D．發展教育原則２0、下列哪一項不是優秀教師的人格特性的重要表現(）A.處事熱情B.情緒穩定Ｃ.待人親切D.才思靈敏二、多項選擇題(本大題5小題，每小題2分，共１0分)2１、皮亞杰提出兒童的認知發展要通過如下哪幾個階段(）A.感知運動階段Ｂ．前運算階段Ｃ.具體運算階段Ｄ.形式運算階段E.言語運算階段２２、加涅按照學習的內容把學習分為以下哪幾類（)Ａ.言語信息的學習B．智慧技能的學習Ｃ.結識策略的學習D.態度的學習Ｅ.運動技能的學習２３、奧蘇貝爾認為的教學基本原則涉及（）Ａ.整體性原則Ｂ.逐漸分化原則Ｃ.發展性原則D.整合協調原則Ｅ．適應性原則24、大多數概念涉及以下哪些要素()A．內涵B.名稱C．例子D.屬性Ｅ．定義２5、道德結識的教育干預方法涉及()A.短期訓練法Ｂ.課堂討論法C.人格發展法Ｄ.學業課堂法E．價值觀辨析法三、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題3分,共15分）26、發現學習27、功能固著28、先行組織者29、品德30、考試焦急四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分）31、簡述建構主義教學設計的一般環節。3２、簡述促進陳述性知識學習的一般條件。33、簡述愛德華.德.波諾提出的橫向思維開發訓練方案的重要部分。34、簡述學生品德不良產生的因素。35、簡述社會對教師的角色期待。五、論述題(本大題共2小題,第36題11分，第37小題1４分,共25分)３６、根據加涅的理論，舉例說明學習的不同階段及其所需要的條件。3７、結合實際，論述教師威信的形成、維持與發展。20２3年10月教育學Ｂ一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分,共１5分）1、世界最早的成體系的古代教育學作品是中國古代的()。A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《中庸》2、在世界教育史上被公認為是“現代教育學之父”的是(）A.羅梭Ｂ.夸美紐斯C.赫爾巴特D.康德3、由縱向劃分的學校體系占絕對優勢的學制結構就是（）Ａ．單軌學制B.雙軌學制C.三軌學制D.四軌學制4、教育阻礙社會進步和個體發展的悲觀影響和作用是教育的（）A.正向功能B．負向功能C．顯性功能D.隱形功能５、認為社會價值高于個體價值，把滿足社會需要視為教育主線價值的教育目的的價值取向屬于(）A．倫理本位論B．個人本位論C．社會本位論D.生活本位論6、我國正式實行的第一個現代學制是(）A壬寅學制.B.癸卯學制C．壬子-癸丑學制D.壬戌學制7、指所有學生都要學習的一部分學科或學科內容,對學生有直接意義的內容是()A.活動課程B.綜合課程C.校本課程D．核心課程８、為了達成教學目的完畢教學任務，而在對教學活動清楚結識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一種招待過程是（）A.教學策略B.教學設計Ｃ.教學思想Ｄ.教學模式9、記憶的發展是從機械記憶到意義記憶,思維的發展是從具體到抽象思維，這說明學生的身心發展具有的特性是（）。A.順序性與階段性Ｂ.不均衡性C.個體差異性D.整體性10、語文中的句子規則，數學、物理、化學中的大部分知識,體育中的動作技能等都屬于(）Ａ．程序性知識Ｂ．陳述性知識Ｃ.策略性知識D．目的性知識１1、測驗結果的準確性或有效性的限度是()。A.效度B.信度Ｃ.區分度D.難度１2、把“刺激—反映”作為行為的基本單位，認為教學的藝術在于如何安排強化的觀點是（）A.哲學取向的教學理論B.行為主義教學理論C.結識教學理論D．情感教學理論1３、廣泛意義上的教育目的存在于(）Ａ.家庭教育活動之中B.社會教育活動之中C.學校教育活動中D．一切教育活動之中14、班級組織的發展經歷的第一階段是()A.團隊規定與個人屬性之間的矛盾B.個人屬性之間的矛盾C.團隊規定架構內的矛盾D.團隊規定與團隊文化之間的矛盾15、實驗教育學的代表人物是（)A.梅伊曼、拉伊B.狄爾泰、斯普朗格C．杜威、克伯屈D.鮑爾斯、金蒂斯二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分,共１0分）16、教師的職業形象重要涉及（）Ａ.教師的道德形象B．教師的文化形象C.教師的人格形象D．教師的外部形象E.教師的教學形象17、對教育功能進行劃分的角度可以從()Ａ.作用的對象Ｂ.作用方向C.作用呈現的形式D.作用的前提E.多維的復合18、制約教育制度的社會因素重要有(）A.思想Ｂ.政治Ｃ.經濟D.文化Ｅ.體育19、研發發現,在學生中常見的心理障礙重要有（）A.自殺B．襲擊C.退縮Ｄ.焦急E.恐怖2０、教師收集文獻資料可以通過()Ａ.閱讀相關著作B.瀏覽新的期刊C.運用工具書D.剪報和卡片Ｅ.使用檢索工具三、名詞解釋(本大題共5小題,每小題3分,共15分)２1、正是決策的教育目的22、學生的發展２３、個體差異法24、失范說25、全名教育四、簡答題(本大題共6小題，每小題６分，共3６分）2６、簡述當代教學理論流派的重要內容。２７、什么是班級組織？班級組織的結構涉及哪些方面?2８、現代學制有哪些類型？我國現行的學制重要屬于哪種類型?２9、試述中小學比較常用的測驗類型。30、實行學生學習情感評價應注意哪些問題？31、教師的教育研究和理論工作者的教育研究之間有何不同之處？五、論述題（本大題共有２小題，每小題12分，共24分）３2、分別闡述當代教育目的的社會價值取向和人的價值取向中應注意的問題。33、試論學生失范行為產生的重要因素。教育心理學B一單項選擇題11877年,第一部正式以教育心理學來命名的教育心理學著作一《教育心理學》的作者是()A夸美紐約B維果斯基Ｃ卡普捷烈夫D赫爾巴特2從2０世紀60年代開始,國際教育心理學發展的趨勢不涉及(）Ａ內容趨于集中B各派的分歧日益縮小C注重學校教育實踐D結識研究大行其道3皮亞杰的理論核心是()A最近發展區B生活教育論Ｃ復演論D發生結識論4奧蘇爾貝強調。學生學習的重要方式是()A發現學習B故意義的接受學習C間接學習D機械學習5桑代克提出的學習律不涉及()A效果律B準備律C練習律D遷移律6苛勤的學習理論稱為(）A試誤說B強化說Ｃ內化說D頓悟說7托爾曼的理論用公式來表達為(）AR-SBS-RＣS-O-RDR-O-S８結構－定向教學理論的提出者是（）A潘菽B朱志賢C馮忠良Ｄ陳鶴琴９1９69年，第一次正式提出“教育心理學”概念的是()Ａ加涅Ｂ布魯納C奧蘇貝爾D杜威１0192０２3,首創人工概念的研究是(）A霍爾Ｂ赫爾C奧蘇貝爾D杜威11元認知研究的代表人物是()Ａ加涅Ｂ霍爾C弗拉維爾D列昂捷夫12學習遷移的共同要素說的提出者是(）A沃爾夫B高爾頓C桑代克Ｄ斯頓金13斯滕伯格治理分類不涉及（)A成分性智力B經驗性智力Ｃ情景性智力Ｄ知識性智力１4世界第一個智力測驗的設計者是(）A推孟B高爾頓C比奈D韋克斯勒１5根據吉爾福特的觀點，評價發明性思維水平的指標不涉及()A流暢性Ｂ變通性C包容性D新異性１６道德意志的品質不涉及(）A自覺性B敏感性C果斷性D堅持性１7心理健康教育的非指標性原則的提出者是（）A潘菽B羅杰斯C維果斯基D馬斯洛1８根據班杜拉的理論,自我效能感的來源不涉及()A替代性經驗B言語勸說C情緒喚醒D能力水平19就智力而言，女性不占優勢的方面是（）A數學推理Ｂ知覺速度C圖形辨認D藝術欣賞2０特殊兒童教育的模式不涉及(）A資源室模式B特殊教育班模式C特殊學校模式D終生教育模式二多項選擇題21知識的應用經歷的基本環節涉及(）A審題B聯想C解析D類化Ｅ比較22華萊士提出問題解決涉及以下階段（)Ａ準備B沉思Ｃ靈感Ｄ計劃E驗證2３專家建議學生使用的組織策略涉及（）A形成概念圖B使用分類Ｃ運用類推Ｄ形成規則E建構圖式2４遷移的產生式理論的提出者涉及（)A里德B辛格萊C安德森D賈德Ｅ奧蘇貝爾25維納認為,學生學習成敗的重要因素涉及（)A能力B努力Ｃ運氣D任務難易E教師三名詞解釋２6最近發展區27實物直觀28自我效能感29形式訓練說3０教學監控能力四簡答題31簡述教育心理學研究的指導思想和基本原則32簡述發現法教學過程中教師的重要任務３３簡述問題解決學習的意義34簡述學習遷移的影響因素３5簡述內部學習動機的培養與激發五論述題３6結合實際,談談在中小學教育中培養學生發明力的方法３7試分析學生品德不良的產生因素和教育措施教育學Ｂ一單項選擇題1教育者就是（）A教師B專門從事教育的工作者C促使個體社會化和社會個性化活動的人D傳道者2據可查證的資料，人類最早的學校出現在(）A公元前１02023左右B公元前152０2３左右C公元前2０23年左右Ｄ公元前１５2023左右3被公認為第一本現代教育學著作的是()A《抱負國》B《大教育論》C《普通教育學》D《愛彌兒》4從作用的對象看,教育功能可分為()A正向功能和負向功能B個體功能和社會功能C顯性功能和隱性功能Ｄ謀生功能和享用隱性功能5我國現行學制屬于(）Ａ單軌學制B雙軌學制Ｃ分支型學制D階梯型學制６把人作為教育目的主線所在的思想主張()A社會本位的價值取向B倫理本位的價值取向Ｃ人本位的價值取向D理論本位的價值取向7教育區別于其他社會領域的主線特性是（）A有目的培養人Ｂ有專職教師C有專門的教學場合D有特定的教學對象8學生在教育過程中處在()A從屬地位B主導地位Ｃ主體地位D這緣地位9強調課程的內在邏輯,以有組織的學科內容作為課程組織基礎的課程類型屬于（）A活動課程Ｂ學科課程Ｃ綜合課程Ｄ校本課程1０參與小組討論的人數一般以（）Ａ2-３人為宜B5-8人為宜Ｃ1０人以上為宜D２0人以上為宜11社會學在解釋學生失范行為時的“過程模式”研究取向的重要代表是（）A失范說Ｂ目的說C控制缺少說D標簽論12傳統教育中的’雙基“是指(）A基礎設施和基礎條件B基礎研究和基本思緒Ｃ基礎知識和基本技能D基礎理論和基礎方法13最早提出對班級教學進行改造的是()A“道爾頓制”Ｂ“哈里頓制”C“巴達維亞法”D“特朗普里制”１4假如信度的最高值是１，那么正規測驗的信度應達成（)A0.７B0.8C0.9D1．015由于人發展的主客觀條件不同樣,其發展的過程與結果也有差異,這說明學生的身心發展具有的特性是（）A順序性與階段性Ｂ不均衡性C個體差異性D整體性二多項選擇題16在教育史上,關于教育起源問題重要有()Ａ神話起源說B生物起源說C心理起源說D勞動起源說E地理起源說１７教育目的的功能重要涉及（）A定向功能B調控功能C管理功能D評價功能E執行功能１8與其他類型的社會制度相比,教育制度具有（)A客觀性B取向性C任務性Ｄ強制性Ｅ歷史性19我國現行的學校教育制度重要涉及(）A學前教育B初等教育C中檔教育Ｄ高等教育Ｅ社會教育２0教師真正面為研究者，需要具有的素質重要涉及(）A有助于教育教學改善的熱情，有教育研究的意識B養成終生學習的習慣C自我反思和批語的能力D掌握教育教學研究的方法Ｅ獨立的教育研究精神三名詞解釋2１教育制度22課程標準2３班級組織2４專業自我2５教育功能四簡答題26簡要說當代教育學的發展趨勢2７簡述學科課程與活動課程的區別與聯系28簡述班主任建設和班級管理的具體操作方法2９簡述相對評價法、絕對評價法、個體差異評價法的區別30簡要說明教師教育研究的意義3１簡述20世紀80年代以來世界教育改革的特點五論述題3２試論教育的個體功能33在知識經濟時代學校應當如何激發學生的創新精神教育心理學B一單項選擇題1教育心理學的研究應當多層次、多側面，不能鼓勵、片面、割裂的看問題,這句話強調了教育心理學研究的()A客觀性原則B系統性原則C聯系實際的原則Ｄ教育性原則2提出心理社會發展階段理論的心理學家是()A皮亞杰B桑代克C埃里克森D維果茨基３認為應當將人的學習區分為知識的學習、技能的學習、能力的學習和品德的學習這四種類型的是（)Ａ加涅B格林倫Ｃ斯金納D我國心理學者4巴普洛夫提出經驗性條件發射原理,所依據的著名實驗是（）A狗分泌唾液的實驗B餓貓開箱的實驗Ｃ白鼠走迷宮的實驗D白鼠按壓杠桿取食的實驗5格式塔心理學派對心理學的最大奉獻,就是由他們提出的()Ａ模擬學習理論B觀測學習理論C掌握學習理論D頓悟學習理論6加涅的學習理論中，最核心的內容是(）Ａ學習實質的學說B學習過程的學說C學習條件的學說D學習結果的學說、7將學生帶到野外考察,收集標本或者參觀、實驗,假如從直觀教學的角度來看,它屬于（)Ａ現象直觀B實物直觀C模象直觀Ｄ言語直觀8將自己正在進行的認知活動作為意識的對象,不斷對其進行積極、自覺的監視和調節，這叫做元認知結構中的()Ａ元認知知識Ｂ元認知體驗C元認知監控Ｄ元認知觀念9在形成動作技能的聯系過程中,如聯系成績的進步是先快后慢，那么，它所形成的聯系曲線就是（）A凸線式B凹線式C直線式D波紋線式10先學習了牛、羊等動物的相關知識，就將對我們以后學習哺乳動物的概念產生很大的影響,這樣的學習遷移現象,我們將它叫做(）A橫向遷移B縱向遷移C正遷移Ｄ負遷移11在智力結構的多種不同觀點中,吉爾福特主張的是(）A雙因素論B群因素論Ｃ層次結構理論D三維結構理論12要測量和鑒別一個人的發明力，目前看來最為大家公認，也比較客觀公正的方法是(）A以發散思維為指標的發明力測驗Ｂ以發明個性為指標的調查問卷C以創導致果為指標的產品評估Ｄ以韋氏智商為指標的智力測驗13關于人的“品德”，在以下各個選項中錯誤的說法是(）A品德由社會和教育的規定直接轉化而來B品德是一種個性心理特性C品德與性格有重疊的部分但也有區別D品德是教育心理學的研究對象14所謂’心理健康’,不僅僅是指人沒有心理疾病,并且還具有良好的適應，能充足發揮其(）A身心的潛能Ｂ主觀能動性Ｃ工作的積極性D智力水平15學生為了獲得師長的贊許或許可,表現出一定要把學習搞好的內在需求,是構成學生學習動機的（）A安全的內驅力B認知的內驅力C自我提高的內驅力Ｄ附屬的內驅力16對的的自我概念，是指個人通過自我評價以后，可以自我接納并且感到（）A自我滿足Ｂ自負C自主Ｄ自尊1７根據對競爭利弊的分析,我們認為，有助于集體主義的培養,也是學校教育所應當推崇的是（)A群體內競爭B群體間競爭Ｃ個人間競爭D個人與群體競爭18教學活動中,師生之間對互相傳遞信息或影響的工具,設備、媒體的科學運用叫做(）A教學媒體B教學手段C教學技術D教學條件19特殊教育要針對特殊兒童的不同特點,盡量用健全器官來代替受損器官的功能，充足發揮其內在的潛力以增長適應能力,這是特殊兒童教育的（）A初期教育原則B補償教育原則C個別教育原則D系統教育原則２0教師職業角色形成的最后階段是（）Ａ角色信念形成B角色認知C角色認同Ｄ角色內化二多項選擇題２1在班杜拉看來,觀測學習中的模仿,可以有()A直接模仿B間接模仿C綜合模仿D象征模仿Ｅ抽象模仿22人本主義心理學根據學生學習的性質與條件提出的課堂教學設計模式有（)A以題目為中心的課堂討論模式B自由學習教學模式Ｃ開放課堂教學模式D小組學習教學模式E講授為主教學模式23傳統的知識學習理論根據知識的結構,將其區提成（）A技能學習B能力學習C概念學習D規則學習Ｅ問題解決學習24根據所涉及骨骼、肌肉以及動作幅度的大小,可以將動作技能區分為(）A身體動作技能B精細動作技能C粗大動作技能D封閉動作技能E開放動作技能25一個人的品德心理結構應當涉及（)A道德結識B道德情感C道德意志D道德規范Ｅ道德行為三名詞解釋26學生的學習２７元認知2８發明力29資質優異兒童四簡答題3０在教育心理的研究中,運用問卷法要注意什么問題３1奧蘇貝爾為什么要說“發現學習不應當成為學生學習的重要方式”32學習遷移可以劃提成哪些不同的類型33教師可以采用哪些行為來影響學生的成敗歸因34為幫助老師形成職業角色,所樹立的楷模應當具有哪些條件/五論述題3５什么叫做心理發展？綜合教育現實，分析辯證唯物主義在人心理發展問題上的基本觀點36動機對一個學生的學習有何重大意義？結合教育實踐，分析學生學習動機的內部構成教師資格認定考試《教育學B》模擬題一單項選擇題１“勞心者治人。勞力者治于人,治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的(）特點A嚴格的等級性Ｂ教育與生產實踐的分離和對立Ｃ教育目的明確D鮮明的階級性2教育上的“拔苗助長”違反了人的身心發展的（)規律A順序性Ｂ階段性C互補性D個別差異性3課程可分為基礎型課程、拓展型課程和(）A專業型課程B結構型課程C研究型課程D本位型課程４個體身心發展的不均衡規定（)A教育教學工作要抓關鍵期B教育工作要循序漸進C因材施教、有的放矢D教育工作要根據不同年齡分階段進行5在教育活動中，教育負責組織、引導學生沿著對的的方向，采用科學的方法獲得良好的發展,這句話的意思是說（)A學生在教育活動中是被動的客體B教師在教育活動中式被動的客體C要充足發揮教師在教育活動中的主導作用D教師在教育活動中是不能起到主導作用的6()是所有教育活動的主題和靈魂，是教育的最高抱負Ａ教育方針B教育政策C教育目的Ｄ教育目的７從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()A形成性評價和總結性評價Ｂ相對評價和絕對評價Ｃ正式評價和非正式評價Ｄ對的評價和錯誤評價8教學活動在本質上是一種()A結識活動B實踐活動C交往活動D課堂活動９某老師把學生的回答平均分派１2個饅頭的多種計算方法板書出來：1２÷3=４（人)，１2÷2=6（人),12÷1=12(人),12÷0．5＝2４（人)，這一做法體現了()Ａ鞏固性原則B直觀性原則C理論聯系實際原則D因材施教原則10評價教師教學和學生學習質量的標準和依據是（）Ａ課程計劃B教學大綱C考試用書Ｄ教科書11在制定教學計劃時,教學時間的安排要體現（)A以智育為主B以上課為主C以課外活動為主D以社會實踐為主12教師職業的最大特點是職業角色的(）Ａ合理化Ｂ示范化Ｃ多樣化Ｄ個別化13‘大有大成。小有小成“是()教學原則具體運用的結果Ａ自覺積極性Ｂ啟發性C鞏固性D因材施教14盲人的觸覺，聽覺一般比較靈敏，這說明人的身心發展具有（）A順序性B不平衡性C互補性D個別差異性1５學生的愛好、好惡、意志以及其他個性品質等因素事實上是指（)A智力因素Ｂ理性因素C非智力因素Ｄ感知因素１６教師必須做到“嚴于律己‘為人師表“,這是由于教師的勞動具有()Ａ發明性Ｂ示范性Ｃ連續性Ｄ主體性１７校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上,他屬于()A科學課程B活動課程Ｃ隱性課程D核心課程18教師的主線任務是（)A教學工作B班主任工作C德育工作Ｄ教書育人１９思想品德教育最基本的方法是()A楷模示范法B說服教育法C品德評價法D陶冶教育法20可以在最短的時間內向學生呈現，介紹大量和系統信息的方法是()A實踐法B談話法C參觀法Ｄ講授法二名詞解釋題１教育體制2教師3教育目的人本價值取向４班級組織5學生評價三簡答題1教育目的的功能有哪些2我國課程改革的未來發展趨勢是如何的3簡述陳述性知識的教學策略4當代中小學生的發展有哪些特點5馬克思主義關于人的全面發展的含義是什么四論述題1簡述布魯納的認知結構教學理論2教師進行教育研究有何意義五應用題如何對陳述性知識進行教學設計教育學2023年１0月單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分,共１5分)１、在教育的起源問題上,認為教育起源于兒童成人行為的“無意識的模仿”的觀點被稱為（）。Ａ．神話起源說B.生物起源說C.心里起源說Ｄ.勞動起源說2、《大教學論》的作者是（)。A．夸美紐斯B．康德C.赫爾巴特D.杜威３、實用主義教育學的代表人物是()。A.梅伊曼、拉伊B．狄爾泰、斯普朗格C.鮑爾斯、金蒂斯D.杜威、克伯屈４、教育目的社會價值取向應堅持()。A.對象是社會需要的適應B．對象是社會當前的超越C.適應性和超越性的統一D.適應性和超越性的對立5、由橫向劃分的學校階段占絕對優勢的學制結構是(）。Ａ.單軌學制B．雙軌學制C.三軌學制Ｄ.四軌學制6、歷史上通稱的“六三三”制即是（）。A壬寅學制.B.癸卯學制C.壬子－癸丑學制D．壬戌學制７、學生個體的身心發展是由低檔到高級，由量變到質變的過程這說明學生的身心發展具有（)。A.穩定性的特性B.整體性的特性C.順序性的特性D．差異性的特性8、所有學生都要學習的一部分學科或內容,對學生有直接意義的內容的課程一般被稱為（)。A.活動課程B．綜合課程Ｃ.校本課程D.核心課程9、數學、物理中的基本領實、概念、命題、原理、歷史、地理中的人物、事件、時間、地點等,都屬于（）。Ａ.程序性知識B.陳述性知識C.策略性知識D.目的性知識10、行為失范者采用違反教育規范的手段謀取個體或群體利益的失范行為被稱為()。A.目的性失范行為B.價值取向性失范行為C.情感性失范行為D.傳統型失范行為1１、在教學和學習后進行的評價是()。Ａ.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.發展性評價12、測驗結果的可靠性或一致性的限度是(）。Ａ.效度B.信度Ｃ.區分度D．難度13、教育現代化最重要的標志就是受教育者的（)。A.階段性B.個性C.階級性D．廣泛性和平等性１4、廣泛意義上的教育目的存在于別(）。A.家庭教育中B.社會教育中Ｃ.一切教育中Ｄ.學校教育中15、最早提出對班級教學進行改造的是()A.“道兒頓制”B.“哈里斯制”Ｃ.“巴達維亞法”D.“特朗普里制”二、判斷改錯題（本大題共５小題，每小題4分,共20分）判斷正誤，在題后的括號內,對的的劃上“Ｖ”，錯誤的劃上“ⅹ”，并改正錯誤。１6、實用主義教育學主張以教師為中心。（）17、教育促進文化延續和發展的功能是教育的個體功能。(）18、個體在社會適應過程中表現出來的、比較穩定的獨特性，即是指社會化。(）19、我國現行學制是單軌制。（)2０、被稱為“光宇課程”、“統合課程”的課程是核心課程。三、名詞解釋題(本大題共兩小題,每小題３分,共6分）21、教師2２、相對評價法四、簡答題(本大題共６小題,每小題6分,共36分)23、簡述我國教育目的實現的側略。24、簡述教育促進文化延續和發展的功能的具體表現。2５、簡述我國現行學制需要改革的重要方面。２6、簡述科技革新制約學校課程變革的重要表現。2７、簡述教育的基本要素。28、簡述擔待世界教育思想的宏觀演變。五、論述題（本大題共2小題，第29小題11分，第30小題12分，共23分)29、影響師生關系的因素有哪些?作為一名教師應當如何建立良好的師生關系?30、結合班級管理的內容,談談如何有效的開展班級管理。2０23年10月教育心理學一、單項選擇題(本大題共１０小題，每小題１分，共10分)１、教育性理學研究的內容不涉及（）A.教育心理學基本理論B．學習理論C.學習的過程D.教育政策和法規2、霍爾提出心理發展的()Ａ.白板說B.成熟論C.復演論D.交互決定論3、桑代克提出的重要學習律不涉及（）Ａ.效果律B．遷移律C.練習律D.準備律４、科勒的學習理論稱為（）Ａ.頓悟說B．強化說C．內化說D．試誤說5、提出開放課堂教學模式的心理學家是()Ａ.羅杰斯B.馬斯洛C．羅洛。梅D.韋伯6、對學習內容的直觀不涉及(）A.實物直觀B.圖形直觀C．模像直觀D.言語直觀7、提出學習遷移的共同要素說的心理學家是（)A．沃爾夫B.高爾頓C．桑代克Ｄ.斯金納8、吉爾福特提出智力的（)A.單因素論B.二因素論C.群因素論D．三維結構理論9、柯爾伯格研究道德采用的是（）Ａ．對偶故事法Ｂ.到的兩難故事法C.投射法Ｄ.問卷法10、根據奧蘇貝爾的觀點,學生課堂學習動機不涉及(）Ａ.認知內驅力B.情感內驅力C.自我提高內驅力D.附屬內驅力二、判斷改錯題(本大題共３小題,每小題5分，共１5分）判斷正誤,在題后的括號內,對的的劃上“Ｖ”，錯誤的劃上“ⅹ”,并改正錯誤。１1.教育心理學研究的指導思想是辯證唯物主義。()１2.遺傳決定論的創始人是華生(）13.苛爾伯格提出了認知結構的遷移理論。()三、填空題(本大題共1０小題，每小題1分，共1０分)請在每小題的空格處填上對的的答案，錯填、不填均無分。14、教育心理學的核心是()。15.環境決定論的哲學淵源可以追溯到英國經驗決定論者(）。16、聯結派學習理論的鼻祖是（)。17、經典性條件反射學習理論的創建者是（)和華生。1８、學習策略的研究開始于１９56年（）等人的工作。1９、根據主體對外部條件的運用限度,動作技能可分為封閉性動作技能和（)。20、從內容來看，心理健康教育涉及(）和心理健康維護兩項任務。21、形成積極和諧的課堂氣氛的一個關鍵因素是(）。22、一般認為，()是智力快速民展的時期。23、教師工作任務最本質的特性就是()。四、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題2分，共10分）24、最近發展區２5、效果律2６、發展學習27、學習遷移28、成就動機五、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分)29、簡述程序教學的概念及其基本原則。３0、簡述發展法教學過程中教師的重要任務。３1、簡述自由學習教育模式的基本理論和具體做法。３2、簡述培養學生發明力的基本原則。33、簡述培養外部學習動機的方法與技術。六、論述題（本大題共２小題，第34小題14分,第35小題11分，共25分）34、結合實際，論述促進陳述性知識學習的教學策略。35、論述促進學習遷移的方法。2０２３9年4月教育學B一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題１分,共1５分）1、我國的學校產生于（)Ａ.夏朝B．商朝C.秦朝D.唐朝2、在教育學史上，被當作近代第一本教育學著作的是（）Ａ.《學記》B.《抱負國》C.《普通教育學》D．《