活動

解讀中央電化教育館基礎教育教學資源部主任黃旭光huangxg@內容提綱背景及意義主要內容曬課流程支持服務平臺演示信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。——摘自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》以教育信息化帶動教育現代化沒有信息化就沒有現代化——習近平2014年2月27日下午主持召開中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議講話沒有網絡安全就沒有國家安全沒有信息化就沒有現代化教育信息化的戰略發展地位一、背景及意義教育信息化的核心理念與任務

教育信息化的核心理念是信息技術與教育教學過程的深度融合,以應用為驅動,帶動教育環境建設、教育資源建設和教師專業發展:微觀層面信息技術與教學過程的深度融合落實到每位教師、每間課堂宏觀層面圍繞考試制度改革、減負、擇校、均衡,應用技術破解改革難題一、背景及意義一、背景及意義教育部關于印發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的通知（教技[2012]5號）關于印發杜占元同志在教育信息化試點工作座談會上的講話的通知（教信推辦[2012]5號）教育部關于印發劉延東國務委員在全國教育信息化工作電視電話會議上講話的通知（教技[2012]12號）教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知（教技[2012]13號）教育信息化重要文件一、背景及意義（一）《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》

總體發展目標為“三基本兩顯著”：基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境；基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系；基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高；信息技術與教育融合發展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國際先進水平，對教育改革和發展的支撐與引領作用充分顯現。一、背景及意義（一）《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》

三基本：

基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境:各級各類教育的數字資源日趨豐富并得到廣泛共享，優質教育資源公共服務平臺逐步建立，政府引導、多方參與、共建共享的資源建設機制不斷完善，數字鴻溝顯著縮小，人人可享有優質教育資源的信息化環境基本形成。

基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系:充分發揮政府、學校和社會力量的作用，面向全社會不同群體的學習需求建設便捷靈活和個性化的學習環境，終身學習和學習型社會的信息化支撐服務體系基本形成。一、背景及意義（一）《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》

三基本：基本實現寬帶網絡的全面覆蓋:充分依托公共通信資源，地面網絡與衛星網絡有機結合，超前部署覆蓋城鄉各級各類學校和教育機構的教育信息網絡，實現校校通寬帶，人人可接入。一、背景及意義（一）《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》

兩顯著：教育管理信息化水平顯著提高：進一步整合和集成教育管理信息系統，建設覆蓋全國所有地區和各級各類學校的教育管理信息體系，教育決策與社會服務水平顯著提高，學校管理信息化應用廣泛普及。信息技術與教育融合發展的水平顯著提升：充分發揮現代信息技術獨特優勢，信息化環境下學生自主學習能力明顯增強，教學方式與教育模式創新不斷深入，信息化對教育變革的促進作用充分顯現。一、背景及意義（一）《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》

階段目標：到2015年，基本建成以網絡資源為核心的教育資源與公共服務體系，為學習者可享有優質數字教育資源提供方便快捷服務。基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系；到2020年，基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系，基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發展的水平顯著提升。教育管理信息化水平顯著提高；一、背景及意義要推動“寬帶網絡校校通”:多管齊下加快推進學校接入寬帶，探索建立可持續的運營維護機制，完善學校教育信息化基礎設施。要推動“優質資源班班通”:重點建設名師和名校網絡課堂，集中開發音樂、美術、英語等短缺課程，加快優質教育資源共享。要推動“網絡學習空間人人通”:教師率先使用，職業教育率先部署，發達地區率先示范，促進教學方式與學習方式變革，實現教與學、教與教、學與學的有效互動。要建設教育資源和管理兩大公共服務平臺:加強信息技術人才隊伍建設，為教育信息化提供保障。中共中央政治局委員、國務委員劉延東全國教育信息化工作電視電話會議一、背景及意義（二）“十二五”重點任務優質數字教育資源建設與共享實名制網絡學習空間建設學校寬帶網絡建設教育信息管理公共服務平臺教育資源公共服務平臺一、背景及意義優質教育資源班班通寬帶網絡校校通網絡學習空間人人通國家教育資源公共服務平臺國家教育管理信息公共服務平臺以學習空間帶動常規態模化化應用課堂用經常用普遍用三個用一、背景及意義2003-2012十年中政府采用多種方式為學校特別農村中小學

免費提供優質資源一、背景及意義一、背景及意義2013年以來優質教育資源建設與實施情況基礎教育專題教育職業教育基礎教育領域:義務教育資源高中教育資源幼兒教育資源民族教育教學資源特殊教育資源教師培訓資源職業教育和繼續教育領域:網絡課程虛擬仿真系統專題教育領域:專題教育資源專題教育學習實踐社區一、背景及意義資源征集:征集依據：《教育部辦公廳關于開展優秀網絡課程及資源征集活動的通知》（教技廳函〔2012〕69號）《教育部辦公廳關于開展2013年度優質數字教育資源征集活動的通知》（教技廳函〔2013〕59號）

資源提供：主要提供以公益性服務為主的資源優質教育資源提供的主要途徑一、背景及意義資源共建:共建依據：依據各級各類數字教育資源建設指南工作方式：采取定向開發的方式與企業、教育機構等相關單位共建

資源提供：重點開發民族教育、特殊教育、專題教育等緊缺性資源和具有引領性、示范性、創新性的資源優質教育資源提供的主要途徑一、背景及意義資源匯聚:工作方式：依托公共服務平臺，引導企業積極參與教育資源建設

資源提供：主要提供差異化、個性化增值服務為主的資源、評測系統、備授課工具等等

優質教育資源提供的主要途徑一、背景及意義對國家建設資源情況不了解現有資源不能覆蓋所有的版本資源需求類型各異資源更新速度慢資源建設與應用兩張皮希望能夠看到其他地區老師的應用案例……目前教育資源建設與應用存在的主要問題一、背景及意義一課一名師：根據通過國家教材審定的各年級、各學科、各版本教材通過梳理現有教材目錄結構，形成活動的資源框架體系版本最全內容更豐富更新更及時一、背景及意義一課一名師一師一優課評課資源建設展示型應用曬課資源應用常規性應用網聚千萬教師的力量

記錄共同成長的每一天傳統賽課引領性應用無關資源建設復用面窄一、背景及意義（三）活動的意義教育信息化工作整體推進的重要抓手構建資源建設的新模式，探索市場化的機制促進課程改革和發展的有效途徑一、背景及意義體制：總體目標：使每位教師能夠利用信息技術和優質數字教育資源至少上好一堂課；使每堂課至少有一位優秀教師能夠利用信息技術和優質數字教育資源講授；形成一套覆蓋中小學各年級各學科各版本的生成性資源體系；推動信息技術和數字教育資源在中小學課堂教學中的合理有效應用和深度融合。二、主要內容階段目標：2014年組織200萬名教師在國家教育資源公共服務平臺上“曬課”，評選出2萬堂“優課”。2015年再增加200萬名教師在國家平臺上“曬課”，評選出3萬堂“優課”。2016年再增加100萬名教師（共覆蓋約50%專任教師）在國家平臺上“曬課”，評選出4萬堂年度“優課”。二、主要內容活動范圍：所有具備網絡和多媒體教學條件的中小學校教師均可參加。包括小學、初中、九年一貫制學校、完全中學和普通高中等。覆蓋各年級、各學科、國家審定各版本教材。二、主要內容內容要求：符合2011版課程標準和普通高中課程標準（實驗）要求，體現學科特點和信息技術應用的融合性，突出展現課堂教學中利用信息技術和數字教育資源創新教學方法、有效解決教學的重點、難點等。一堂完整課堂教學的教學設計；所用課件及相關資源（或資源鏈接）；課堂實錄（擬參加教育部“優課”評選者必選）；評測練習（可選）。二、主要內容活動形式：網上“曬課”：利用國家平臺提供的“曬課”功能，在規定的時間內通過登錄國家或與國家平臺對接地方平臺參與“曬課”。“優課”評選：在“曬課”的基礎上，通過縣（區、市）、市（地）、省（市、區）、國家逐級評選的方式，對各年級各學科各版本的課例進行推薦評選。原則上每個年級每個學科每個版本每堂課推薦1個“優課”參與教育部的評選，同一教師原則上只推薦1堂“優課”。二、主要內容二、主要內容優課評價：優課

評價評價

指標權重指標

描述等級二、主要內容優課評價：評價

指標教學

設計教學

過程教學

效果教學

反思技術與規范二、主要內容優課評價：評價指標權重指

標

描

述教學設計10教學目標明確、具體，符合課程標準要求、教材分析和學情分析適切、有針對性，教學內容的取舍與呈現合理。10教學設計合理，教學策略和方法選擇恰當；教學任務要求符合學生實際，具有可操作性。二、主要內容優課評價：評價指標權重指

標

描

述教學過程10師生雙方能夠合理運用信息化教學設備開展教學活動，信息技術與教學活動有效融合，凸顯信息技術的優勢。10反映教師在新的教學模式、教學方法上的探索，所采用教學方法、數字教育資源與教學目標、教學內容、課堂組織匹配協調，有效促進了重難點突破。10教學流程清晰、容量適當；能夠靈活、恰當地實施教學；對學生的表現和生成問題反饋及時，評價恰當；知識拓展合理。10注重發揮數字教育資源在教學活動中的作用，應用有創新點，數字資源經過深度加工或者原創。二、主要內容優課評價：評價指標權重指

標

描

述教學效果10教師能完成既定教學目標，展示了個性化的教學特色，有效促進學生發展，高效地幫助學生掌握重點、突破難點。10關注學生認知水平和個體差異，全體學生都能參與到學習活動中，學生能在學習活動中獲得良好的體驗和感悟，達成三維目標。二、主要內容優課評價：評價指標權重指

標

描

述教學反思10教學得失的闡述真實、明確、具體，產生原因的分析清晰、準確、可信，努力方向和措施確切、有效、可行。技術與規范10曬課界面組織合理、信息完整、語言規范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內容完整、畫面清晰，聲畫同步；教師基本功扎實、舉止大方、文明得體。二、主要內容優課評價：等級好較好一般較差差108531前期籌備

（2014年3月-9月）制定活動方案“曬課”功能設計開發企業資源匯聚地方“曬課”

（14年10月-15年4月）全面動員部署“優課”上傳“優課”遴選

（2015年5月-8月）各地“優課”遴選教育部“優課”遴選應用成果匯總資源經費給付二、主要內容三、曬課流程注冊直接注冊國家平臺或利用對接平臺賬號登錄報名參加活動曬課選課、寫教學設計、上傳資源、上傳課件和實錄預覽提交校審學校實名認證，發放補貼審查發布本校教師曬課的政治性推優逐級按課推優個人曬課流程1教師如何曬課？教師如何曬課？教師如何曬課？2、教師如何曬課？教師如何曬課？2、教師如何曬課？三、曬課流程注冊直接注冊國家平臺或利用對接平臺賬號登錄報名參加活動集體備主備、協備、自備（制作如上）、曬課、反思、總結校審學校實名認證，發放補貼審查發布本校教師曬課的政治性推優逐級按課推優校本集體曬課流程曬課社區教研管理資源四、支持服務資源來源：免費提供公益性、基礎性資源，由國家資金采購；通過匯聚的方式，提供覆蓋義務教育和普通高中教育的個性化、差異化教育資源、應用和服務；鼓勵各地充分利用已有資源和平臺，積極采取多種措施，為活動參與教師提供形式多樣、內容豐富的資源，供教師選用。四、支持服務曬課社區教研管理資源應用和本體超市元數據導航四、支持服務資源資源1、系統提供哪些功能？曬課社區教研管理資源元數據導航資源個性化資源匯聚機制：資源提供方通過資質審核后，經政府采購中心組織競爭性談判，確定資源上線價格。平臺根據資源的實際使用情況，即資源被參加活動教師所購買的情況，按照合同規定的流程和支付標準，對企業給予資源使用后補助。四、支持服務應用應用曬課社區教研管理資源工作室教研室教研組選優獎勵：通過省級推薦和集中遴選相結合的方式，選定50個部級優秀工作室，為每個工作室提供3萬元補貼。四、支持服務系統提供哪些功能？3、教研員（組長）如何幫助教師？系統提供哪些功能？教研員如何幫助教師？教研員如何幫助教師？教研員如何幫助教師？教研員如何幫助教師？四、支持服務曬課社區教研管理資源四、支持服務2023/2/4區域學校專家認證優課推薦實名認證曬課審查曬課社區教研管理資源四、支持服務各級如何管理？各級管理員賬號統一下發不需要注冊1、系統提供哪些功能？1、系統提供哪些功能？1、系統提供哪些功能？1、系統提供哪些功能？1、系統提供哪些功能？1、系統提供哪些功能？各級如何管理？1、系統提供哪些功能？4、各級如何管理？4、各級如何管理？4、各級如何管理？學校如何管理？學校如何管理？學校如何管理？5、學校如何管理？教育部“優課”獎勵:2014年約計評出2萬個“優課”資源，給每個“優課”資源制作教師300元;頒發證書：中央電化教育館或教育部基礎教育資源中心。各級平臺