《漁家傲》教學設計嘉興市南湖區余新中學張教學目標：反復朗誦，熟讀誦，感受詞的風格和韻律特點，進而理解李清照的詞風及其流派。品讀辨讀，理解的意境和情感，進而認識中國士大夫的品格點和難點）教學流程：一、讀夢——誦讀詩詞，把握節奏（）生自由讀，要求讀準讀順，教師巡視指導。請將讀不準、讀不懂的字詞出來。（）名學生讀，要求把握節奏，學生互評。教師指導，出示節奏劃分。學生齊讀。天接/云濤連曉霧，星河欲千帆舞。仿夢魂歸帝所，聞天，殷勤問我歸何處。我報/路長嗟日暮，學詩謾驚人句。九萬里鵬正舉。風/休住，蓬吹取三山去。（）詞作變成律詩，比較異同，體會韻律，長短句錯落，節奏富于變天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，天帝問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉，蓬舟吹取三山去。（）聽范讀齊聲朗讀。主問題：這首詞詞牌名是《漁家傲題目，你能否給這首詞加個題目？說說理由。詞寫什么？寫實還是寫虛？（引出夢傲》在《花庵詞選》中題做《記夢二、繪夢——描繪意象，進入意境追問1:詞李清照在詞中都夢見什么景象？默讀找出來后，請試著用自己的語言描繪一下觸動你的畫面。（天接云濤、星河流轉、千帆亂舞、天人對語、鵬飛高舉、吹取三山）①鋪敘：描寫細膩，詞義生動，意境渾厚。接""連轉"舞"天幕四垂、波濤洶涌、云霧彌漫——渾然無際（給人一種怎樣感覺？）

殷勤:溫和、關心民生疾苦天帝造了個怎樣的天帝形象？）②用典：大鵬（莊子語山神話傳說情言志，表明心跡）比喻或用典，把自己比成大鵬，乘萬里風高飛遠舉，叫風不要停止，把她的輕快小舟吹到仙山，使她過著那自由自在的生活，也婉轉表達了作者有大鵬高飛之志，對現實的不滿，對自由生活的往。追問2:請讀課文，夢中哪兩句提及到沉重殘酷的的人生現實？我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。追問兩字耐人尋味嗟否替換"言"和尚字？嗟字傳達出來的是對日暮途遠的嘆息，是對自己人生歷程的嘆息，是李清照歷經國破家亡的顛沛流離之苦的嘆息，是自己知道自己來無多的嘆息。謾字流露出現實的強烈不滿，包含兩層意思：一則感慨自己空有才華，但畢竟是個弱女子；二則正值戰亂年代，國難當頭，詩詞文章又有何用？析夢——領悟主、認識詞人及其詞風的變化（）較閱讀清照婉約詞《點絳唇識同詞風點絳唇·蹴罷秋千蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。婉約派詞風即婉轉含蓄，其特點主要是內容側重兒女風情，結構深細縝密，音律婉轉和諧，語圓潤清麗。豪放詞特點創作視野廣闊，氣象恢弘雄放，語詞宏博，用典較多。（）風為什發生變化？詞風變化和人生經歷情感變遷的關系李清照生于書香門第，是個待字閨中的少女時，羞澀調皮，聰敏率性。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅后與趙明誠結為夫妻，詞風高山流水、琴瑟和鳴，一絲哀愁中包含柔情。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看蘭》49歲丈夫走完了自己的人生，后改嫁，遇人不淑，被誣陷，受牢獄之災，度日如年。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得聲慢人南下，國破家；以女子之身，懷天下大事；以一介布衣，存士大夫之志，體認著共同的時代悲哀李清照是婉約詞派的代表人物，而《漁家傲》是其唯一一首豪放之作。

中國文人都有兼濟天下的濟情懷辛疾范淹……包括弱女子婉約派詞人在國家危難之中也會抒發出豪放的情懷。這就是中國文士的魂。第二篇：家傲教學設漁家傲（宋·李清照）教學設計教學目標：1、初讀詞文，讀準詞文中的生字新詞，嘗試根據節奏進行朗讀，并能運用氣息，按情感表達的需要輕重緩急地進行誦讀，在誦讀的過程中體會詞韻的回響，并找出韻腳。2、結合譯文再讀詞文，理解詞文所表達畫面與意境。結合插圖3、反復誦讀，進而感悟詞作主旨；結合內容賞析閱讀。（一）音樂導入：播放《一剪梅出清照。紹作者今天我們就一起走進她的《漁家傲傲是李清照詞作中的一首風格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。（二）讀文曉韻1、初讀正音讀文貴正，音正則字準，氣正則韻出，先試著讀一讀《漁家傲》這首詞，連續讀兩遍，注意把咬準，音讀正讀天云濤連霧，星河欲轉千帆舞；彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何。我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句；九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。教師隨機正音：特別留意詞中的“帆殷勤嗟謾這幾個字的讀音。2、讀出節奏1）詞有節奏，句有停頓，現在請同學們試著讀一讀用節奏線畫一畫停頓的地方交流劃出句子內停頓的地方天接云/連曉霧河欲轉千/舞佛夢歸帝所/語勤我歸何。我報/路長嗟日暮，學詩漫驚人句；九萬/風/正，//住，蓬吹/山去。（學生試著自讀與對讀，教師檢查學生朗讀的節奏劃分，并讓學生匯報讀，相機引導2）教師引導：注意停與延音是有區別的，停頓是無聲而有氣，延音是有聲有氣，是音的延續，再來體會停頓與延音的區別，以

“天接云濤連曉霧”為例”一讀完，聲音就沒有了，只有氣息支撐，而“云濤”之間云與是平聲需要延音支撐，聲音一直是在延續的。（學生試著練習，掌握停頓與延音的區別）3、掌握輕重讀詞講究輕重緩急，抑揚頓挫，現在聽錄音讀，看看你們能發現錄音在輕重處理上有什么規律聽）1）生交流發現：學生1第一二聲的字讀得輕，聲音有延長。生2：三四聲的字讀得重，聲音更短。學3：在停頓的時候，聲斷而氣相連。天云濤連曉霧，星欲轉千/舞；學生交流展示這一句。然后全體學生按照這種讀法讀全詞。2組練讀3組示競讀4、體會音韻找出文中押韻的字，加重聲調，略加延長，聽聽有什么效果？（三）會文悟情詞不光讀起來美，內容更美。1、讀文會意：我們看看詞的上片寫了什么內容？1連曉霧河欲轉千帆舞寫天濤霧星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起描繪出一種瑰奇雄偉的境界。2魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處—詞人在夢中飛上天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上片表現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。詞的下片寫了什么內容？3路長嗟暮，學詩謾友驚人句“路長暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受驚人語露詞人對現實的不滿之情。4風鵬正舉風休住蓬舟吹取三山去表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。下詞人借回答天帝的問話，抒發胸臆，感嘆遭逢不幸尋幸。5這首詞的內容是什么？你能用一個詞來概括嗎？（夢）追問：夢見了什么？板書：夢中景蒙壯闊）夢

夢中語勤溫暖）夢中志滿追求）2、析詞悟情詞以達情，李清照在詞中道出了哪些人生感嘆？分別在哪幾句當中？（創設探究性學習）1欲千帆舞佛魂歸帝所報路長嗟日暮途顛沛的艱辛翻天覆地的暈眩，是）2天，殷勤問我歸何處流失所的苦悶，是不知所歸的迷茫）3詩有驚人句學所用的奈4萬風鵬正舉，風休住，蓬舟取三山去有所寄托的渴望）（四）聆聽感悟：再聆聽這詞作，我仿佛看到了—；我佛聽到了—；我仿佛感受到了——--（五）拓展延伸：假如我們穿越到李清照的時代，正站在詞人李清照的身邊，看到了她寫的這首詞，你有什么話對她說呢？請以“”李清照，我想對您說?”的句式說幾句話。《漁家傲》教學設計作者：朝陽縣羊山實驗中學李銳教學目標：1、初步了解范仲淹，背誦并默寫本詞。2、理解詞的意境和主題。3、體會作者憂國憂民的情懷。教學重點：目標教學難點：目標教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時：課。教過程：一、創設情境，導入新課：在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。1、李賀門太守行滿天色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王維至塞上煙，長河落日圓”3、李白雪歌送武判官歸京海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”4、王昌齡軍行海云暗雪，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還5、陸游一月四日風雨大作闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”二、整體感知：1、漁家傲，詞牌名，屬小令，分上下闋。本詞是一首邊塞詞。2、范仲淹989-1052希，蘇州吳縣人。北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩的形成有很大影響。著有《范文正公集3、北宋仁宗即位之后國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗1038年夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延延，擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵詩作于此時。三、細讀品味：1、詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖（寫景（下來景異的家鄉在江南水鄉，其感受定有不同）首句“塞下點明環點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色“異寫并三處來體現：（陽去留意（特寫）——大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意極言邊地荒鳥也不愿久留襯出邊地的荒涼士條件艱苦上涼）（面聲角起調孤苦的生活）——邊聲四起：塞上四周響起了特有邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺上震撼）（嶂，煙落日孤城閉陜北黃土高原的地勢，體會戰士的感受）—孤城落日：在斜

陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。但“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象閉”字寫出戒備森嚴，透出張氣氛，可見戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衛孤城，防止來犯又一次寫出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷悲壯的情懷。2、下闋抒寫征人思鄉之情（抒情（酒杯萬里與家萬里”形成對比）——此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發鄉關之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣啊？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟何等的不易呀生細節進入人的內刻畫）（然勒無計——邊疆未清，燕然未功未就還之計無從談起。運典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積積弱的時代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤（管悠滿地——在濃霜滿地的夜晚白天---昏---晚片寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。（不，軍白發征夫淚——在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉之愁，白發蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，表現了守邊將士的悲壯懷，慷慨而又惆悵的情緒。四、教師小結：這首詞通過對邊塞秋季蕭條的景物的描寫和作者情懷的抒寫，表現了守邊將士的英雄氣概和思之情，也反映了邊塞生活的艱苦。五、布置作業：背誦并默寫這首詞。六、板書設計：漁家傲人不寐，將軍白發征夫淚。———思鄉憂國，孤獨愁苦。《漁家傲》教學設計

作者：培元中學張琳教學目標：1、了解有關李清照的文學常識；體會作者在詞中流露出的思想感情。2、反復誦讀，進而欣賞詩歌意境，感悟詞作主旨，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。3、品味本詞豪放的藝術風格，體味各種手法及煉字的表達效果。教重點：1、了解有關李清照的文學常識；體會作者在詞中流露出的思想感情。教難點：1、反復誦讀，進而欣賞詩歌意境，感悟詞作主旨，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。2、品味本詞豪放的藝術風格，體味運用各種手法及煉字的表達效果。教方法：啟發點撥式、小組討論式，讓學生明白詩歌就是運用某些手法描摹意境，表達相關感情，并不高深莫測。課型：新授課。教學過程：一、音樂導入：播放歌曲《月滿西樓》激發學生對詩歌的興趣，從而走近李清照。二、整體感知：1、作家作品簡介：李清照—易居士，濟南人，宋代著名婉約派詞人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。前期多描寫閨情相思，反應對大自然的熱愛和愛情的追求，明快妍麗。后期則更多地描寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯，有一定的社會義。其詞語言自然清新、凝練新穎，有《漱玉詞》傳世。今人輯有《李清照集但首詞卻表現出不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。2、學習生字：謾）3、聽名家朗讀，指導朗讀，學生齊讀。三、細讀品味：1接濤連曉霧，星河欲轉千帆—寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人用“接”二字把低垂的天、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰雄偉的境界。用“轉”和“舞”將人在風浪中乘船顛簸前行的感受逼真地傳遞給了讀者。四動詞“接、連、轉、舞”用的十分巧妙。

2佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤我歸何處詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闕表現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。3路長嗟日暮詩謾友驚人句路長寫詞人晚年孤獨無依的痛苦感受友驚人語露出詞人空有才卻無處施展的憤懣之情。4萬風鵬正舉。風休住，蓬舟取三山去—達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。下闋詞人借回答天帝的問話，抒發胸臆，感嘆遭逢不幸，表達了作者向往光明世界，追求幸福活的理想。四、合作探究：1、結具體詩句說說這首詞在寫作上有什么特點？①、大膽而又豐富的想象。詞首的海天相接圖，詞尾的大鵬展翅圖②、闊大而豪邁的氣度。盡管自己孤苦無依、志不得伸，但仍未放棄理想，執著追求。③、典比喻、設問等修辭手法。大鵬句、三山句2、歸納中心：這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對瑰奇雄偉夢境的描述，抒寫了詞人空有才華卻處施展的憤懣之情，充分地表現了他對自由的渴望，對光明的追求。五、教師小結：作者通過運用大膽的想象、比喻、設問、用典等手法，描繪了遼闊、壯麗的海天相接圖和大鵬翅高飛圖，抒寫詞人空有才華卻處施展的憤懣之情，充分地表現了他對自由的渴望，對光明的求。六、布置作業：背誦并默讀這首詞。七、課外拓展聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒怎敵他晚來風？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒獨自，怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！八、課后探究：

李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？明確：封建社會中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養和才華的女詞人不能擺脫這種命運，這無疑會使她感到煩悶和窒息。所以她隱隱約約從《臨江仙》詞絕句》等中表達出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種愿望在她的現實生活中是不可能實現的，因此她只通過大膽的想象把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求自己的人生出路。然而在那個時，一個女子能不安于社會給她安排的命運，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，需要非凡的勇氣，實是很難能可貴。九、板書設計：漁家傲描寫：詞人夢中所見所聞抒情：詞人的理想和抱負海天相接圖瑰奇雄偉渴望自由追求光明辛苦求索空有才華未光明第五篇：家傲教學設《漁家傲》教學設計廖燦春一、教學目標：1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這首詞。2、能力目標：理解詩詞的主要內容，體會詩詞的意境和哲理。3、情感目標：走近詩人、詞人的內心世界，體會他們當時的思想感情，激發愛國情思。二、教學重點：1、體會詞作所表現的征人遠征邊塞、遠離家鄉的痛苦。2、體會豪放詞的風格特色

三、教學難點：1、學會通過描寫---象---感古代詩詞的意境。2、感悟該詞的豪放特點。四、教學準備：多媒體，課前要求收集有關邊塞詩詞，課上交流越多越好。五、課時準備：一課時六、教學方法：1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。2、體會——討論——撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，導學生鑒賞詞作。3、描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。一、導入新課：八年級時我們學習了范仲淹岳陽樓記兩句名言現作者的愛國情操家記得嗎？今天我們來學習一首范仲淹的詞，看一看它又表達了作者怎樣的情懷。二、初讀體會（一）誦讀（節奏、情感、意境）1、聽錄音范讀。2、學生自由讀。3、指名學生讀。4、集體朗讀。（二）談體會指名生談要求：學生根據對課文的朗讀，來談談對本詞的初步體會。三、簡介作者和寫作背景：1.作者介紹：范仲淹989-1052希文。北宋政治家、文學家。為北宋名臣，吳縣（屬江蘇）人，少年家貧但好學，沒做官時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶2、寫作背景介紹：

北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗1038年夏大舉進攻宋朝，攻取今北數縣，延延安成為孤城年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸漸收回失而威震西夏，他在任四年，西夏不敢侵犯。這首詩就作于此時。四、再讀，理解詞的內容1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。明確：本詩寫的是深秋塞外蒼涼的景色，表達了詩人（將士們）思念家鄉望立功的復雜感。2、再讀詩歌，讀出感情。3、賞析詞的上闋：詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖寫景塞秋來風景異詩的家鄉在江南水鄉，感受定有不同塞下”點明環境”明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色出“異寫并三處來體現：①、衡陽雁去無留意：大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫留戀之意。連也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦②四面邊連角起[單孤苦的生活邊聲四起，塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。③、千嶂里，長煙落日孤城閉：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城緊閉的景象”寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衛孤，防止來犯又次寫出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣視上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。4、賞析下闋詞的下闋，抒寫征人思鄉之情抒情濁一杯家萬里“一杯”與“家萬里”形成對詩自抒情懷由生活細節進入人的內心刻]燕未勒歸無計疆清然未功