本文格式為Word版，下載可任意編輯——高考滿分讀后感

導語：每一篇高考總分值（作文）都蘊含著的心血，能取得總分值必有其過人之處。下面是我收集的高考總分值作文（讀后感），接待閱讀。

高考總分值作文讀后感（一）

今年高考，聽說湖北省一篇題為《站在黃花崗陵園的門口》的古詩作文，被該省閱卷老師一致評為總分值，引起我的奇怪，深為少年奇才所折服，于是上網查看了他的原作。

細細閱后，覺得作為一名高中畢業生能在短短的時間內寫出如此作品實屬不易，由于現在學生愛好中華詩詞者已是鳳毛麟角，但是被一致評為總分值卻又覺得有些過分。

首先，作為文學作品，只有更好的，沒有最好的，更何況不同的人對同一篇作品往往有不同看法，仁者見仁，智者見智。所謂總分值，就是無瑕可擊，從形式題材到思想內涵都是佼佼者。但是這篇古詩是否具有如此水準呢？我覺得未必。

其次，作為古體詩雖沒有近體詩那么嚴格的格律要求，但也有確定的根本法則，它可以鄰韻通押但不成以平仄通押，該詩多處用仄聲字同押鮮明不妥，如：“斷鴻聲中夷艦現”，“落日秋風哭寶劍”，等等，此外還有不“州”、“和”的韻腳都鮮明是出韻了。古體詩可以押平韻，也可以押仄韻，但你既然選擇了押平韻，那么在不押韻的奇句句腳就該務必用仄聲字，這是寫古體詩的根本常識之一，但在這首被閱卷老師一致評為總分值的古體詩上卻犯了這不該犯的錯誤。譬如“水師已覆巨艦沉”中的“沉”，“大沽臺上炮聲隆”中的“隆”字，如此等等，不一一例舉。

其三，從詩意上來講，前面片面有些離題，講的根本上是中國近代史，和黃花崗72烈士沒什么大的聯系，詩貴精煉，并不是越長越好，倒不如渲染一下黃花崗烈士陵園肅穆、莊重的環境氣氛對比好一些。

其四，前序和后紀有點不管不類，似白話非白話，似文言又不是文言，完全是多此一舉而成添足，何不把寫序和后記的時間和精力對詩文再作一番推敲。更何況，在中國大地上烈士陵園四處可見，而卻聲稱“然吾平生只至黃花崗”。對此，我只能為湖北學校的愛國主義教導一哭！年年清明，莫非學校從不組織學生祭掃烈士墓？

當然，在如次短暫的時間內該生能寫出此詩不得不由人佩服思路靈巧和深厚的文學、歷史功底，對于其中瑕疵，自然也沒必要指責過甚。然而，對于一致評為總分值的閱卷老師，卻不得不令人汗顏。連古體詩最根本的法則也不甚了解就為別人作品下了“從形式和內容表現上都堪稱一流”的結論，不但膽大，而且未免妄為了。這不但是中國傳統文學的悲哀，也是湖北考生的悲哀。由于他們的無知給了考生一個不公允的結論。

高考總分值作文讀后感（二）

今天在搜狐里面看到了今年高考的總分值作文，記得在前段時間看到高考作文題：以“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”這句詩為題，寫一篇作文。當時我就想，這樣的作文假設是我該怎么寫呢？結果是感到很茫然，很困惑，是啊，離開校園已經多年了，對于高考這種印象早已是很模糊了，雖然每年都熱愛看這方面的內容，但是真正讓我們試切實是感到力不從心的了。

現在看到這篇作文，我切實不由得慨嘆，現在的學生學識面是很廣的，從文章里我們可以看到他厚重的文化積累，而這種積累卻不是僅僅依靠課堂就可以解決的，沒有廣泛的閱讀，學生怎么能在短短的一個小時里面完成這樣一篇高質量的文章啊！

由此我也想到我們平日的教學中所需要解決的問題，即我們的教學要為學生的一生服務，我們不能只是盯在課堂上那短短的幾篇課文中，我們要引導學生去讀書，在我們的國家，好書可以說是數不勝數，假設一個孩子能熱愛閱讀，那我想我們的教學就是告成的。由這我不由得又想到我的女兒，在這方面我們的引導無疑是對比告成的，女兒是那樣熱愛讀書，以至于只要有書讀就覺得是分外幸福的一件事。這不是很好的一