高考歷史專題串講（中國古代政治史）1．專制主義中央集權制度

2．古代重要的政治制度3．古代著名的改革4．封建社會的盛世局面5．封建國家的分裂與統一6．著名君主的政績7．古代考試制度

8.歷代疆域的變遷9．古代都城高考歷史專題串講1．專制主義中央集權制度

高考歷史專題串講歷史：專制主義是指中央的決策方式，具體說就是皇帝的個人專斷獨裁；中央集權指全國各種軍、政、財權歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，充分執行中央的政令。1．專制主義中央集權制度

高考歷史專題串講戰國時期初步形成。法家代表韓非提出建立君主專制中央集權制國家的主張。新興地主階級從加強專政和保護封建經濟發展的需要，初步確立了君主集權的政治體制。秦朝正式建立。秦始皇統一中國后，把專制主義的決策方式和中央集權的政治制度有機地結合在一起，正式建立了專制主義中央集權的政治制度。1．專制主義中央集權制度

高考歷史專題串講西漢鞏固。漢景帝、漢武帝解決了王國分權割據的問題。漢武帝又實行了“罷黜百家、獨尊儒術”的文化政策，找到了封建專制主義中央集權政治制度所需要的理論基礎。從此封建專制主義政治制度基本定型并得以鞏固。隋唐完善。實行三省六部制，克服了君權與相權的矛盾；實行科舉制，提高了行政效率，擴大了統治基礎，使專制主義中央集權制度進一步完善。

1．專制主義中央集權制度

高考歷史專題串講北宋加強。北宋初年，大力加強中央集權，解決了藩鎮割據和武將爭權的問題，中央集權制度進一步加強。

元朝新發展。為了加強封建統治和對遼闊疆域的管轄，在中央設中書省，地方實行行省制度。這是加強中央集權的新舉措。

明清達到頂峰。明朝中央廢丞相，權分六部；地方廢行省，設三司；還設立特務機構，實行八股取士。清朝沿用明制，增設軍機處，大興文字獄。明清時期專制主義中央集權制度達到了頂峰。1．專制主義中央集權制度

高考歷史專題串講政治：運用政治與經濟的辯證關系分析理解專制主義中央集權制度。專制主義中央集權制度根源于封建經濟，由封建經濟所決定。地主階級運用這一制度維護自己的經濟利益。運用一分為二的觀點認識專制主義中央集權制的影響。既要看到它對歷史發展的進步作用，又要看到它對歷史發展的消極作用。運用矛盾的主次方面原理認識專制主義中央集權制度，封建社會上升時期其積極作用是主要的，封建社會的衰落階段其消極作用是主要的。運用對立統一的觀點認識專制主義中央集權制度存在的兩對基本矛盾（皇權與相權的矛盾、中央與地方的矛盾，以及這兩對矛盾總的發展趨勢）。1．專制主義中央集權制度

高考歷史專題串講聯系我國現今國家機構的設置，掌握我國中央機構的職權。全國人民代表大會是我國最高國家權力機關。國家主席是我國最高國家權力機關的重要組成部分。國務院即中央人民政府，是最高國家權力機關的執行機關，是最高國家行政機關。最高人民法院是最高審判機關。人民法院是國家審判機關，屬于司法機關體系。最高人民檢察院是最高國家檢察機關，人民檢察院是國家法律監督機關。中央軍事委員會是我國最高的軍事領導機關，領導全國武裝力量。理解我國國家機構的組織和活動與歷史上的國家機構的組織和活動有著本質的不同；并掌握我國國家機構的組織和活動原則：民主集中制原則、對人民負責原則、依法治國原則。2．古代重要的政治制度高考歷史專題串講歷史：我國古代政治制度是由古代經濟基礎所決定的，其核心是國家政權的結構關系及其運作方式，是統治階級和被統治階級斗爭的產物。它的確立和變更都是統治階級意志的體現，是為維護統治階級經濟利益服務的，是與國家的社會性質和發展相適應的。2．古代重要的政治制度高考歷史專題串講王位世襲制：禹死后，他的兒子啟破壞了民主推選部落首領的禪讓慣例，自己繼承父親的職位，從此，王位世襲制代替了禪讓制，出現“天下為家”的局面。分封制：西周把王族、功臣和先代的貴族分封到各地做諸侯，建立諸侯國，并將封地和對周王的義務密切聯系，從而維系和鞏固了西周的統治。軍功授爵：戰國商鞅變法規定按軍功的大小進行授爵和賜給田宅，廢除了奴隸主貴族享受爵祿的特權，有利于新興地主階級專政的建立。2．古代重要的政治制度高考歷史專題串講皇帝制：秦統一六國后，確立皇帝至高無上原則，贏政規定封建國家的最高統治者是皇帝，國家政治、經濟、軍事一切大權都集中在皇帝手里，政事無論大小最后全由皇帝裁決，主要官吏由皇帝任免。士族制度：魏晉以來，地主階級中形成了以門第高低為標準的選拔官吏的“做官看門第，通婚分士庶”的政治制度。這一制度形成于魏晉，東晉時充分發展，南朝末年走向衰落，隋唐時消亡。2．古代重要的政治制度高考歷史專題串講三省六部制和科舉制：隋朝采用三省六部制和科舉制，唐朝繼續沿用并使之完備。三省六部制分工明確，相互配合，相互牽制，有利于提高封建國家政府工作效率?？婆e制的實行，擴大了地主階級的統治基礎，也使士族制度逐漸消亡。行省制：元朝為有效地管轄遼闊的國土，加強封建統治，實行行省制度。行省成為地方最高一級行政機構，可以在中央統一政令的基礎上獨立處理省內事務。這一制度對后世影響深遠。八股取士：明朝沿用科舉制度選拔官吏。明政府規定科舉考試只能在四書五經范圍內命題，考生的答卷不允許有個人的見解；文體死板地分為八個部分。八股取土鼓勵只知埋頭讀書，不講究實際學問的人，旨在為皇帝培養忠順的奴仆。2．古代重要的政治制度高考歷史專題串講政治：運用政治與經濟的辯證關系原理分析理解古代重要的政治制度。王位世襲制是階級對立和斗爭的產物，是歷史發展的必然趨勢。利用辯證唯物主義的觀點分析：西周的井田制是分封制的基礎，分封制反過來鞏固井田制。運用發展的觀點認識士族制度的產生、發展、衰落消亡的過程和科舉制度產生的必然性。3．古代著名的改革高考歷史專題串講歷史：古代歷史上無數次革新與變法實踐表明，改革是社會發展的強大動力。因此，也可以說人類的文明史也是一部改革史。春秋時期齊國管仲改革：改革內政，發展生產，改革軍制，使齊國強盛，齊桓公確立霸業。公元前356年，秦國商鞅變法：廢井田，開阡陌；廢除特權，獎勵耕戰；建立縣制。秦國封建經濟得到發展，國家實力增強，為秦統一全國創造了條件。3．古代著名的改革高考歷史專題串講王莽改制：公元8年改制：王田私屬，不許買賣；多次改變幣制。改制失敗，激化了社會矛盾。北魏孝文帝改革：公元485年頒布均田令，實行漢化政策。改革促進了北方經濟的恢復和發展，加速了北方少數民族封建化進程，促進了北方民族融合。后周周世宗改革：采取措施開墾荒田，取消苛捐雜稅，重視興修水利，整頓軍隊，嚴格紀律。后周力量增強，為后來結束分裂割據局面奠定了基礎。3．古代著名的改革高考歷史專題串講王安石變法：青苗法、募役法、農田水利法、方田均稅法、保甲法。興修水利，發展了農業，政府的收入也增加了一些，軍事力量也有所增強。但是新法觸犯了大地主的利益，遭到他們的反對而失敗。金世宗改革：提倡開荒，利用黃河故道實行屯田，招募農民墾種，遇到荒歉年，減免租稅。改革使北方經濟得到發展。3．古代著名的改革高考歷史專題串講政治：對于歷史上的改革和變法的評價要堅持如下標準：堅持社會發展的標準；堅持歷史的標準；以馬克思主義哲學為指導思想，堅持階級斗爭的觀點；重視歷史發展必然性與偶然性的關系；注意主觀動機與客觀效果之間的關系；改革的成敗不能以改革者個人的結局來作判斷，而應視改革的積極作用是否得以維持。3．古代著名的改革高考歷史專題串講運用生產力和生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系分析理解古代的改革變法。運用主觀動機和客觀效果的辯證關系分析認識王莽改制。王安石變法取得了一定的成效但卻被廢除，表明改革的復雜性與曲折性的道理。理解我國古代的改革與現今的改革有著本質上的不同。聯系有關時事，了解如何推進國有企業的改革和發展以及深化農業改革和發展農村經濟，進而掌握改革對推動我國經濟發展和社會進步的重大現實意義。4．封建社會的盛世局面高考歷史專題串講歷史：在我國古代曾出現統治者注意調整統治政策而出現政治清明、社會穩定、經濟繁榮的盛世局面。在封建盛世時期，社會生產進一步發展，客觀上推動了我國古代社會的進步。封建社會的盛世局面主要有：西漢文景之治、東漢光武中興、唐代貞觀之治、開元盛世及清代康乾盛世。封建社會盛世局面出現的原因：新王朝的建立者體驗了農民戰爭的威力，吸取前朝覆亡的教訓，及時調整統治政策；開明封建帝王良好的個人政治素質及其勤政和知人善用；相對安定的社會環境；廣大人民群眾的辛勤勞動直接推動封建社會經濟的發展及繁榮。4．封建社會的盛世局面高考歷史專題串講封建盛世一般出現在封建王朝的初期或前期，當社會生產得到一定程度的恢復和發展以后，封建統治者又開始奢侈腐化，政治黑暗，加劇對農民的壓迫和剝削。這是由封建帝王作為地主階級的總代表的階級本質所決定的。他們的統治永遠是建立在壓迫剝削農民的基礎上的。他們實行嚴刑苛法、殘酷壓迫農民是為維護其腐朽統治。他們鼓勵發展生產，調整統治政策也是為維護其統治服務的。4．封建社會的盛世局面高考歷史專題串講政治：我們對封建社會盛世局面的認識要全面客觀：既要看到在封建盛世時期，社會穩定、經濟發展繁榮，在客觀上有推動我國古代社會的進步一面；但也要看到盡管處于封建盛世，封建社會的各階級地位并沒有發生什么變化，農民階級受剝削受奴役的地位絲毫沒有改變，封建統治者雖然也推行寬舒的政策，但從本質上講是為緩和階級矛盾，從而達到為維護其長久統治而服務的。4．封建社會的盛世局面高考歷史專題串講運用現象與本質的觀點認識：即使在封建社會的盛世，農民也不能擺脫受封建統治階級剝削和壓迫的地位。運用繼承和發展的觀點認識：隋亡唐興的原因；開元盛世是在貞觀之治的基礎上的新發展。唐代興衰的一個重要原因就是得賢則昌，失賢則亡。對我們今天的人事干部制度的改革具有重大的借鑒價值：用人要用德才兼備者，任人唯親、姑息養奸則危害嚴重。對康乾盛世的認識：從中國古代歷史縱向發展看來，是值得頌揚和自豪的；但從世界歷史的橫向發展看來，對其評價則不宜夸大。5．封建國家的分裂與統一高考歷史專題串講歷史：我國封建社會歷時2300多年，其中統一時間長達1600多年，并且在處于分裂狀態的700余年中，還出現過許多局部統一時期。我國封建社會的歷史發展表明：統一是全國各族人民的共同愿望，也是歷史發展的必然要求，是社會生產力發展的客觀要求。中國古代封建社會的統一共四次九朝，即秦漢、西晉、隋唐、元明清。其中統一時間最長的是唐朝，計289年，最短的是秦朝15年。5．封建國家的分裂與統一高考歷史專題串講促成國家統一的因素有：人民反對戰爭，渴望統一；盡管處于分裂時期，但局部或某些割據政權的經濟仍處于發展之中，為后來的統一奠定了物質基礎；分裂時期客觀上存在著民族頻繁交往，民族融合增強，有利于后來的統一；每個分裂時期的后期，割據政權數目減少，或某些力量的衰弱和某些力量的增長，為后來的統一提供了方便；意識形態對統一所起的積極作用；杰出歷史人物的雄才大略、遠見卓識在統一過程中所起的積極作用。5．封建國家的分裂與統一高考歷史專題串講封建社會的分裂共有三次：戰國時期，三國兩晉南北朝時期，五代十國、宋、遼、夏、金時期。國家分裂的因素有：由于政治黑暗腐敗，統治階級內部矛盾及階級矛盾激化，導致中央集權統治力量的衰弱而無力控制地方；地方割據勢力膨脹而最終壓過中央集權力量；或由民族矛盾尖銳所導致。5．封建國家的分裂與統一高考歷史專題串講政治：縱觀歷史上的統一，實施統一的統治者往往采取綜合準備和切實可行的方法。這對我們今天最終實現國家的統一仍有一定的借鑒意義：發展經濟實力，為統一奠定堅實基礎；爭取政治優勢，為統一創造有利的社會條件；增強軍事實力，為統一提供可靠的保證。縱觀中國古代歷史，統一始終是歷史發展的主流。國家統一是歷史發展的必然要求，是社會生產力發展的客觀要求，這是不以少數人的意志為轉移的客觀規律。5．封建國家的分裂與統一高考歷史專題串講對于歷史上的分裂應持全面觀點，一分為二地評價。既要看到其危害，又不能忽視分裂時期客觀上存在的有利于統一的積極因素。聯系臺灣問題，批判“兩國論”，堅決反對**的圖謀。掌握我國對臺灣問題處理的基本原則：只要承認一個中國的原則，什么都可以談和“不承諾放棄使用武力”的含義。形成正確的認識，自覺擁護黨的有關方針、政策，自覺維護祖國統一，反對一切分裂勢力和行為。

6．著名君主的政績高考歷史專題串講歷史：在我國古代歷史上有許多著名的君主。他們在位期間，勵精圖治、知人善任、改革弊政、及時調整統治政策。他們順應了歷史潮流，促進了古代經濟的發展，推動了古代社會的進步。漢高祖劉邦：實行休養生息政策，發展經濟；和親匈奴，改善民族關系。漢武帝：加強皇權，解決王國問題；興修水利，發展農業生產；派張騫通使西域，發展同西域少數民族的關系。光武帝劉秀：提倡節儉，減輕賦稅，釋放奴婢，整頓吏治。

6．著名君主的政績高考歷史專題串講唐太宗：吸取隋亡教訓，凋整統治政策；善于納諫，知人善任；加強同少數民族的關系，實行對外開放政策。武則天：重視農業生產；重用人才；促進唐朝經濟繼續發展；設北庭都護府，鞏固西北邊疆。元世祖：實現統一；調整統治政策，重視農業發展；實行行省制度，使統一的多民族國家進一步發展；實行對外開放政策。明太祖：重視農業生產，注意減輕農民負擔?？滴醯郏邯剟顗ɑ?，宣布原明藩王的土地歸現耕種人所有；維護國家統一，平定叛亂；維護國家利益，抵御外族侵略。

6．著名君主的政績高考歷史專題串講政治：評價歷史人物要全面、系統、辯證，要看其主流。因此要注意如下幾個方面：以馬克思主義哲學為指導思想，堅持階級和階級斗爭的觀點；把歷史人物置于歷史環境之中，堅持歷史的觀點；看其是否推動了社會的進步和發展，堅持社會發展的標準；注意主觀動機與客觀效果之間的關系；既要充分肯定杰出歷史人物對歷史發展的推動作用，又要克服英雄史觀；對歷史人物的功、過要具體分析。

7．古代考試制度高考歷史專題串講歷史：在我國封建社會長期發展的過程中，歷代統治者為鞏固自己的統治地位，都十分重視培養和選拔人才，并逐步建立了一套考試與選官制度。兩漢魏晉時代的察舉制度與九品中正制導致世家大族政治特權地位的形成。隋唐實行科舉制，其進步意義在于擴大了封建統治的社會基礎。宋代科舉制比唐代有所發展，表現為“鄉、省、殿”三級考試成為定制。明代沿用科舉制選拔官吏，實行八股取士。清朝前期承襲明代制度；1905年清政府制定了新學制，廢除科舉制。在不同的歷史時期，統治者選拔人才的標準及方法途徑也各不相同，但它們卻有相同的作用，它對維護地主階級封建統治、促進封建社會向前發展曾起過巨大的作用。

7．古代考試制度高考歷史專題串講政治：歷史的經驗教訓告訴我們：人才是國家的寶貴財富。完善考試制度，有利于人才選拔；要用德才兼備敢言直諫者；任人唯親、姑息養奸則危害嚴重。我們要樹立尊重知識、尊重人才的正確觀念。用繼承和發展的觀點認識我國古代考試制度的變革和發展。聯系我國當前推行的考試改革，明確考試改革體現了組織和發展教育事業的國家職能。我國的考試改革要始終堅持有助于高等學校選拔人才，有助于中學實施素質教育，有助于高等學校擴大辦學自主權的原則。這是我國實施科教興國戰略的必然要求。古代的考試制度和現在的考試改革有著本質的不同?！笆濉逼陂g進一步深化干部人事制度改革，建立和完善對各級各類人才的選拔與任用、考核評價、流動配置、激勵監督的制度，形成有利于人才輩出、人盡其才的機制。8.歷代疆域的變遷高考歷史專題串講歷史：中國疆域變遷的歷史是中國歷史的一個重要組成部分。疆域的變化也從一個重要的方面反映了歷史的進程。因此了解歷代疆域變遷的歷史，能使我們進一步了解中華民族祖先的光輝業績。8.歷代疆域的變遷高考歷史專題串講商朝：東到大海，西到陜西西部，東北到遼寧，南到長江流域。秦朝：東到大海，西到隴西，北到長城，南到南海。唐朝：東到大海，西到咸海，東北到黑龍江以北外興安嶺、庫頁島一帶，南到南海。元朝：北至陰山以北，南至南海諸島，東北到今庫頁島，西北達新疆、中亞地區。今天的新疆、西藏、云南、東北地區、臺灣及南海諸島都在元朝統治的范圍之內。清朝：西跨蔥嶺，西北達巴爾喀什湖，北接西伯利亞，東北至黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島，東臨太平洋，東南到臺灣及其附屬的島嶼釣魚島、赤尾嶼等，南至南海諸島，成為亞洲最大的國家。8.歷代疆域的變遷高考歷史專題串講縱觀中國歷史，統一的中國疆域的形成是歷史發展的必然，是各族人民共同奮斗的結果。在其形成過程中，漢族作出了主要的貢獻，而少數民族為統一疆域的形成也作出了不可替代的貢獻。歷代生產力的發展推動了統一疆域的形成。歷代統治者順應歷史潮流的政策，鞏固了中國的疆域。封建社會的后期，落后腐敗導致了大塊中國國土的淪喪。8.歷代疆域的變遷高考歷史專題串講地理：了解不同歷史時期我國古代疆域的變化狀況，并能正確識圖，掌握重要朝代疆域的四至。能在地圖上正確識別我國現行行政疆域，特別是南海諸島、釣魚島、黃尾嶼、赤尾嶼的地理位置。政治：了解歷代疆域的變遷，要求我們更加熱愛祖國，熱愛各族人民，更加珍視祖國的統一和民族的團結；堅決反對一切分裂國家、破壞祖國統一大業的行徑。在新時期，我國通過平等友好的談判，與大多數鄰國解決了歷史遺留下來的邊界問題。根據我國政府與英國、葡萄牙政府達成的協議，香港、澳門分別在1997年和1999年回歸祖國。我國政府多次聲明：南海諸島、釣魚島、黃尾嶼、赤尾嶼等島嶼是中國的領土，絕不容許侵犯。9．古代都城高考歷史專題串講歷史：一個國家的都城是國家最高權力機關的所在地，它不僅是全國的政治中心，在多數情況下，又是這個國家的經濟、交通和文化中心?？梢哉f，都城是一定時期物質文明和精神文明發展水平的標志。高考歷史專題串講9．古代都城六大古都及當時名稱：西安：西周（鎬京）；西漢、前秦、后秦、西魏、北周、隋唐（長安）。洛陽