六年級“時空領域”PYP計劃書1.我們的目的是什么？為了深入探究下列：跨學科主題：時空領域中心思想：公共場所對我們很重要。總結性評價任務：（運用什么可行的評價方式來評價學生對中心思想的理解？我們能找到什么證據來證明學生已經掌握中心思想， 其中包括學生學習后采取的行為？）通過流覽或檢查表來檢測學生是否了解了公共場所與我們的關系。所有/大部分/少數學生知道/認識：1、餐廳的內外部結構及風格2、餐廳各種設施的功能3、中西餐的禮儀文化4、跑馬場的整體形狀5、跑馬場的功用6、馬文化與馬術俱樂部7、其他公共場所的樣子及標識8、它們的功用9、它們與我們的關系班級/年級：六年級年齡組：1112學校：北京私立匯佳學校小學部 學號：主題：公共場所與我們的關系教師：王瑤戎莉莉靳萌童翠芝范文娟高成溫日期：2008年8月一2008年10月預期持續時間：8周 超過星期數：超過兩周2.我們需要學習什么？主題探究強調的關鍵概念（形式、功能、因果關系、變化、聯系、角度、責任、反思）是什么？形式、功能、聯系依據中心思想，老師設置什么探究內容？1、公共場所的外觀與風格。（餐廳、學校的跑馬場、國家大劇院等）2、不同的公共場所的使用功能不同。3、這些公共場所對我們的影響。 （如飲食禮儀文化、馬文化）教師依據探究內容提出哪些問題？提前做什么準備來促進探究內容？1、我們到過的公共場所有哪些 ？（餐廳、學校的跑馬場）2、這些公共場所的布局，結構有什么不同（如中西餐廳的設計風格有何不同） ？3、不同的公共場所有哪些不同的功能？4、這些公共場所給我們帶來哪些影響？5、如何更好地使用公共場所？3.我們如何知道我們已經學會了什么 ？（這一欄應該與“我們如何學習得最好？”配合使用 ）（運用什么方式和方法來評價學生已有知識和技能？我們將尋找什么證據來證明學生已有的知識和技能？）運用繪畫和討論，讓學生畫畫、談談自己認識或喜歡的公共場所，從中了解每個學生對其認識的程度。（運用什么方式和方法來評價學生是怎樣參與探究內容的學習？我們將尋找什么證據來證明學生的學習？）1、通過查閱資料、圖片、拍照、小組交流討論、參觀的形式，來引導學生參與探究內容的學習。2、通過問卷調查表、寫作、設計圖或制作一個公共場所、模擬賽馬、做手抄報，來證明學生的學習。3、通過與家長的問卷溝通，學生的感言記錄，來了解學生的學習和認識程度。4、科技課可以通過展示自己的作品，交流自己做的過程。5、英語課中的小組學習交流，通過查詞典或資料自主學習 ，學生參與自學和討論，鼓勵學生用口語或書面形式對學習發表自己的看法，并形成自己的觀點。6、學生在學習過程中，老師可以觀察、記錄學生的行動。4.我們如何學習得最好？（教師會準備什么學習活動來鼓勵學生參與到探究內容并提出相關問題？）.引導學生上網查閱相關的公共場所，了解和認識外形和功能。.分小組討論交流不同的功能。.用圖片識別不同公共場所的標識。 （如禁煙、指示牌、劃分區。。。）.看錄像，了解學校餐廳（食堂）的內部流程。 （請編輯部提前拍攝。）.參觀跑馬場，實際測量和計算其面積、跑馬的路程速度及建筑費用。.邀請專家專項講座一馬文化。.看電影《滿漢全席》。.閱讀相關書籍或文章，如：《馬說》《田忌賽馬》《老驥伏楊》等。（學生做了什么活動來展示自己參與到探究內容并提出相關問題 ?）1、在家長的帶領下，參觀自己喜愛的一處公共場所，介紹給大家。2、通過表演，展示中外餐廳禮儀。3、利用電腦或繪畫自行設計餐廳（外觀及內部設施 ）。4、寫作 第一■次騎馬和。。。5、做ppt、手抄報，圖文并茂，出壁報。（探究活動會促進學生有哪些進步 〈跨學科技能'十大培養目標和態度的發展〉？老師要寫出相關的活動設計來說明培養學生哪些技能？那些態度？那幾個十大培養目標？）跨學科技能1、交際能力：聽 專家講座說分組討論公共場所的功用非語言：繪畫、制作一公共場所2、實踐能力：實際測量、參觀、制作，了解關系3、合作能力：通過做手抄報、小組表演賽馬培養十大培養目標1、探究者：通過上網查資料、參觀、設計，使學生獲得知識和解決問題的能力。2、交流者：通過小組討論，獲取更多信息，學會與他人合作。3、有原則者：通過公共場所規則的了解，知道做事要有原則，并對自己的行為及其結果承擔責任。態度4、尊重：知道不同公共場所的要求，自覺遵守。5、創意：發揮想象力，設計理想中的公共場所。6、好奇：通過看電影《滿漢全席》，感受中國飲食文化的博大精深。7、合作：小組按分工各自準備好，才能更好完成任務。5.需要收集什么材料來完成主題活動 ？有什么人、地方、視頻資料、相關書籍、音樂、藝術、計算機軟件等可以利用？影像資料：學校餐廳的內部流程、電影《滿漢全席》有關公共場所的圖片有關公共場所的圖書畫畫材料（油畫棒、紙）科技工藝坊（動手制作）音樂：《賽馬》如何使教室環境、當地環境和 /或社區更利于探究內容？1、帶領學生將pyp理念、培養目標做成宣傳欄，認識pyp。2、在教室貼掛公共場所圖片，有利于學生認識公共場所的樣子。3、參觀（如跑馬場、體育場等），有利于進一步了解其功用。4、壁報展示探究成果。.我們多大程度實現了預定目標？（提供學生理解中心思想的相關證據來評價學生的探究內容學習成果。所有參與計劃、教授探究內容的教師的反思都應該包括在內。 ）我們主要希望能提高本單元各個的探究的實際應用性， 提高興趣和社會適應能力。在我們的生活中處處都能接觸到公共場所，關鍵是讓學生學會在公共場所采取正確的態度和行動，提高認識。我們發展了實用的和可操作的探究活動來讓學生進一步學習在公共場所的經驗和學會進一步進行評價。我們通過一系列的激起學生興趣的活動來進行探究，比如家長帶領學生去參觀體育館、餐廳，進行點菜、拍照，寫作、繪畫，填寫實踐活動表等。我們致力于根據學生的年齡不同所涉足的公共場所的不同，來制定中心思想。（你如何改善評價任務目的是為了讓學生對中心思想的理解更加清晰？找到證據〈孩子的行為、活動>來證明中心思想與跨學科主題之間的聯系？）通過總結性評價的一些方面，使學生知道在公共場所要遵守禮儀，要注意安全;公共場所為我們提供了許多方便，有利于人放松心情。在單元結束總結時，學生談到： “開始我還不知道筷子還有這么多禮儀，現在知道了。我學到了許多知識，如公共場所有哪些不好的或好的行為。 ”.我們多大程度上包括了 PYP要素哪些探究內容和活動促使了學生： ^發展對“我們想學習什么？”中提到的關鍵概念的理解？展示對某些跨學科技能的學習和運用？發展某些學生者態度的特征？列出主題涉及到的概念、技能、態度和十大培養目標。并給出相應證據。形式：通過對相關公共場所的參觀，學生也通過課內外與老師、家長同學的共同探究，了解了許多公共場所的樣子，構造。功能：通過收集資料、做手抄報、拍照，加深了對不同公共場所功能的不同的理解聯系：通過行為禮儀的深入了解，使學生明白了在相關的場所采取何種行為跨學科技能1、交際能力：在分組討論公共場所的功用時，學生需要發表各自所了解的知識，并能展開討論。2、實踐能力：在去餐廳點菜中，提高了實際應用能力。3、合作能力：做手抄報中，小組分工合作，知道了自己要有準備，小組才能成功,.學生在學習時提出了哪些探究問題及內容 ？（記錄一系列學生發起的探究和學生的問題，尤其是與所設置的探究內容相關的。）我不知道一些餐廳的創始人？我還沒有完全了解完公共場所的相關知識。在公共場所是禁止吸煙、禁止大聲喧嘩的，那么為什么很多人不按照標識來做哪？注：在這一點上，教師應回到表格 2"我們想要學習什么？"，并分析自己依據探究內容提出的問題以及提前做的準備在引導探究活動時是否有效。學生在學習后采取了哪些行為？記錄個別或小組學生采取的行為，這些行動展示了他們的反思、選擇和行動的能力。*有一個學生和他的父母國慶節一起去了杭州西湖，雖說人滿為患，但孩子仍然很滿足，他說：我發現西湖是個宜居城市，特別適合老年人居住，所以，我想給我姥姥姥爺在這買套房子，我的爸爸媽媽也支持這項建議。他還寫到我們應該保護文化遺產，不能亂寫亂畫，不能往西湖里扔垃圾，保護西湖等公共景點。.教師筆記通過這個主題的探究，我們發展了學生的語言學習、數學學習、藝術學習，提高了學生收集信息、實踐活動、小組合作的能力，提高了學生的欣賞水平，進一步培養了學生的文化禮儀素養。我們學習了描寫相關公共場所的散文，如： 《鳥巢，我們來了》《西餐禮儀》《筷子十五忌》《馬》《馬說》，學生進行了習作：“我喜歡的一處公共場所”練習，書寫了鳥巢、水立方等名稱，繪制了一些體育場館圖，計算點菜花費的總價，科學用餐；我們還設計并由學生和家長共同填寫了一份《pyp實踐活動表》；全體學生分組創作了手抄報，布置出了“時空領域”專題壁報。我們充分地引導學生從多角度、全方位去學習、探究了這個主題，開拓了視野，增長了知識，豐富了學習生活。這項活動，得到了不少家長的大力支持和肯定， 他們利用節假日，帶著自己的孩子去參觀，去搞實踐活動，使自己的孩子受益匪淺，同時增進了親情。家長對我們的 pyp教學給以充分的肯定，他們在家長反饋表上寫到：此次活動非常有意義，貫穿于節日生活的全過程。孩子能有計劃、有重點的安排節日實踐活動。建議將次活動繼續開展下去，不拘形式，在興趣中實踐與鍛煉。這是素質教育的重要內容；還有的家長寫到：為了引導孩子參與活動，特別安排帶孩子出外游覽參觀，把 pyp實踐活動作為此次旅游的一部分，使孩子能夠關心自然、關注社會。讀萬卷書，行千里路，讓我們的孩子能夠健康快樂地成長。今后需要進一步做的：充分帶領學生按計劃進行探究學習，多設計一些讓學生動手、行動的活動，及時引導學生不斷提出新的問題，進行縱深探究。由于條件有限，有些設計沒有完成，比如：看電影《滿漢全席》 ，參觀學校餐廳。五年級“時空領域”PYP五年級“時空領域”PYP計劃書.我們的目的是什么？為了深入探究下列：跨學科主題：時空領域中心思想：不同的公共場所都有它各自與眾不同的特點 。總結性評價任務：（運用什么可行的評價方式來評價學生對中心思想的理解？我們能找到什么證據來證明學生已經掌握中心思想，其中包括學生學習后采取的行為？）國家大劇院的內外部結構及風格國家大劇院各種設施的功能觀看的禮儀文化（包括大劇院布局、繪畫、音樂的不同 ）鳥巢的整體形狀鳥巢的功用水立方及國家體育場其他公共場所的整體構成（標識）它們的功用與我們的關系班級/年級：五年級 年齡組：io—ii歲學校：北京私立匯佳學校小學部 學號：主題：令人激動的地方教師：羅梅花、楊麗云、劉葉青、楊蕾、段志全、 劉亞玲、尹朝紅。日期：2008年8月一2008年10月預期持續時間： 8周超過星期數：超過兩周.我們需要學習什么？主題探究強調的關鍵概念（形式、功能、因果關系、變化、聯系、角度、責任、反思）是什么？形式、功能、聯系依據中心思想，老師設置什么探究內容？.公共場所的外觀與風格。（餐廳、學校的跑馬場、國家大劇院等）.不同的公共場所的使用功能不同。.這些公共場所對我們的影響。（如飲食禮儀文化、馬文化）教師依據探究內容提出哪些問題？提前做什么準備來促進探究內容 ’.我們到過的公共場所有哪些 ？（餐廳、學校的跑馬場）.這些公共場所的布局，結構有什么不同（如中西餐廳的設計風格有何不同）.不同的公共場所有哪些不同的功能？.這些公共場所給我們帶來哪些影響？.如何更好地使用公共場所？.我們如何知道我們已經學會了什么 ？（這一欄應該與“我們如何學習得最好？”配合使用）（運用什么方式和方法來評價學生已有知識和技能？我們將尋找什么證據來證明學生已有的知識和技能？）運用討論，讓學生談談自己了解或熟悉的公共場所，從中了解每個學生對其認識的程度。（運用什么方式和方法來評價學生是怎樣參與探究內容的學習？我們將尋找什么證據來證明學生的學習？）a）通過聊天、討論、交流等方法了解學生對探究內容的學習。b）通過開展知識小競賽、問卷調查、演講、實踐活動等方式來評價。期間教師還可以共同參與，和家長溝通。評價的方法很多，例如，科技課可以通過展示自己的作品，交流自己做的過程.英語課中的小組學習交流，通過查詞典或資料自主學習，學生參與自學和討論鼓勵學生用口語或書面形式對學習發表自己的看法，并形成自己的觀點。學生在學習過程中，老師可以錄音、記錄，還可以讓學生通過畫畫、寫作來表達。.通過查閱資料、參觀公共場所、拍照、圖片，小組討論交流、寫作、表演、設計圖、、問卷調查表、PPT、手抄報形式，來了解他們對所學內容的認識。 （在實踐過程中填加的）你去過哪些公共場所？學生在家長的陪同下參觀了國家體育館和水立方游泳館，有的學生還參觀了國家大劇院。想了解什么？了解了這些場館的結構，設施，有什么功能，與我們有什么關系。.我們如何學習得最好？（教師會準備什么學習活動來鼓勵學生參與到探究內容并提出相關問題？）.引導學生上網查閱相關的公共場所，了解和認識其外形和功能。.分小組討論交流不同公共場所的各種功能。 （先歸納出幾大類型，再就某一方面細致交流）.用圖片識別不同公共場所的標識。 （如禁煙、指示牌、劃分區。。。）.看錄像，了解學校餐廳（食堂）的內部流程。 （請編輯部提前拍攝。）.參觀跑馬場，實際測量和計算其面積、跑馬的路程速度及建筑費用。.邀請專家專項講座一馬文化。.看電影《滿漢全席》。.欣賞有關馬文化的藝術表現形式，如：聽《賽馬》 、看《馬術比賽》、讀《田忌賽馬》等。（學生可以分組自選其中一到兩種）（學生做了什么活動來展示自己參與到探究內容并提出相關問題 ?）在家長的帶領下，參觀自己喜愛的一處公共場所，介紹給大家。通過表演，展示中外餐廳禮儀。利用電腦或繪畫自行設計餐廳（外觀及內部設施 ）。寫作一一第一次騎馬……做ppt、手抄報，圖文并茂，出壁報。學生有關這次主題的收獲、反思或總結的交流。（探究活動會促進學生有哪些進步 〈跨學科技能\十大培養目標和態度的發展〉？老師要寫出相關的活動設計來說明培養學生哪些技能？哪些態度？哪幾個十大培養目標？）跨學科技能：交際能力：聽：專家講座說：分組討論公共場所的功用，非語言的繪畫， PPTT表演實踐能力：實際點菜，測量，參觀，制作，能了解公共場所與我們的關系。合作能力：通過做手抄報，表演，培養十大培養目標：探究者：通過上網查資料，參觀，設計（提出問題，解決習題） ，使學生學習到如何在公共場所活動。交流者：通過小組討論，獲取更多信息，學會與他人合作。有原則者：通過公共場所規則的了解，知道做事要有原則，并對自己的行動及其后果承擔責任。態度尊重：知道不同公共場所設施目的，自覺遵守創意：發揮想象力，設計理想中的公共場所合作：小組按分工，各自準備好，才能更好完成任務好奇：通過看電影《滿漢全席》，了解中國飲食文化的博大精深5.需要收集什么材料來完成主題活動 ？有什么人、地方、視頻資料、相關書籍、音樂、藝術、計算機軟件等可以利用？影像資料有關公共場所的圖片有關公共場所的圖書畫畫材料（油畫棒、紙）科技工藝坊（動手制作）如何使教室環境、當地環境和 /或社區更利于探究內容？在教室貼掛公共場所圖片，壁報展示探究成果。英語可利用剛剛閉幕的奧運會，談學生感興趣和清楚的運動項目，從而將不同運動場地及其功能進行學習。.開學初，讓學生將PYP的理念，培養目標等做成宣傳欄，有利于學生認識公共場所的樣子 。.通過壁報，貼掛公共場所圖片，有利于學生認識公共場所的樣子。.參觀不同的公共場所，（如：國家體育場，水利放游泳館，國家大劇院） ，有利于學生進一步了解其功能。各小組探究某一領域的公共場所，如：體育場館一一可以是中外各種體育場所。通過圖片去了解它的外形。通過上網去了解它的功能的異同點，然后做出這一領域的手抄報。這樣研究主題性目標性會更明確，更深入，到位。6.6.我們多大程度實現了預定目標？（提供學生理解中心思想的相關證據來評價學生的探究內容學習成果。所有參與計劃、教授探究內容的教師的反思都應該包括在內。 ）我們希望學生得到社會的適應能力，我們所處的環境都是公共場所，讓學生了解我們與公共場所的關系，從而知道我們應該怎樣做。學生在家長的帶領下參觀了公共場所，親自拍了照片，通過自己繪畫、做手抄報、寫作文等，激發了學生的學習興趣，他們對未來充滿了憧憬。我們在活動前，制定了主題活動的中心思想，讓孩子有的放矢的對公共場所的設施，功能等有所了解，從中悟出自己應該怎樣做，自己應盡什么責任。例如，學生參觀國家體育館，水立方游泳館，我們為學生提供了探究的方向，學生通過殼內，課外自己親自查找資料，與老師同學交流并與家長的共同探究，真正了解了不同公共場所的形式，功能，，也知道自己應該采取怎樣的行動。知道公共場所應做到學會尊重他人。（你如何改善評價任務目的是為了讓學生對中心思想的理解更加清晰？找到證據<孩子的行為、活動>來證明中心思想與跨學科主題之間的聯系？）.我們多大程度上包括了PYP要素？哪些探究內容和活動促使了學生： ^發展對“我們想學習什么？”中提到的關鍵概念的理解？展示對某些跨學科技能的學習和運用？發展某些學習者態度的特征？列出主題涉及到的概念、技能、態度和十大培養目標。并給出相應證據。形式：通過對相關公共場所的參觀，學生也通過課內外與老師、家長同學的共同探究，了解了許多公共場所的樣子，構造。功能：通過收集資料、做手抄報、拍照，加深了對不同公共場所功能的不同的理解。聯系：通過行為禮儀的深入了解，使學生明白了在相關的場所采取何種行為跨學科技能：交際能力：聽：專家講座說：分組討論公共場所的功用，非語言的繪畫， PPTT表演實踐能力：實際點菜，測量，參觀，制作，能了解公共場所與我們的關系。合作能力：通過做手抄報，表演，培養十大培養目標：探究者：通過上網查資料，參觀，設計（提出問題，解決習題），使學生學習到如何在公共場所活動。交流者：通過小組討論，獲取更多信息，學會與他人合作。有原則者：通過公共場所規則的了解，知道做事要有原則，并對自己的行動及其后果承擔責任。態度尊重：知道不同公共場所設施目的，自覺遵守創意：發揮想象力，設計理想中的公共場所合作：小組按分工，各自準備好，才能更好完成任務好奇：通過看電影《滿漢全席》，了解中國飲食文化的博大精深.學生在學習時提出了哪些探究問題及內容？（記錄一系列學生發起的探究和學生的問題，尤其是與所設置的探究內容相關的。）注：在這一點上，教師應回到表格 2"我們想要學習什么？"，并分析自己依據探究內容提出的問題以及提前做的準備在引導探究活動時是否有效。學生在學習后采取了哪些行為？記錄個別或小組學生采取的行為，這些行動展示了他們的反思、選擇和行動的能力。有一個學生在山西會館幫助家長籌辦婚宴，計劃點的菜即體現了山西風味，又美味、可口，他還領略到了山西晉商文化，感覺在餐廳應該講究衛生，不要大聲喧嘩。.教師筆記我們希望學生得到對社會的適應能力，我們所處的環境都是公共場所，讓學生了解我們與公共場所的關系，從而知道我們應該怎樣做。學生在家長的帶領下參觀了公共場所，親自拍了照片，通過自己繪畫、做手抄報、寫作文等，激發了學生的學習興趣，他們對未來充滿了憧憬。我們在活動前，制定了主題活動的中心思想，讓孩子有的放矢的對公共場所的設施，功能等有所了解，從中悟出自己應該怎樣做，自己應盡什么責任。例如，學生參觀國家體育館，水立方游泳館，我們為學生提供了探究的方向，學生通過課內、課外自己親自查找資料，與老師同學交流并與家長的共同探究，真正了解了不同公共場所的形式、功能，也知道自己應該采取怎樣的行動，知道公共場所應做到學會尊重他人。四年級“時空領域”PYP四年級“時空領域”PYP計劃書2.我們的目的是什么？為了深入探究下列：跨學科主題：時空領域中心思想：公共場所的設計和構造對人們的生活會產生很大的影響。總結性評價任務：（運用什么可行的評價方式來評價學生對中心思想的理解？我們能找到什么證據來證明學生已經掌握中心思想， 其中包括學生學習后采取的行為？）通過座談，檢查學生作文、手抄報、模型等來檢測多數 /全部/少數/學生了解公共場所和我們的聯系。.了解不同國家的自然地理特征.我國特有的地理特征.表現地理特征的方法班級/年級：四年級年齡組：9—10歲學校：北京私立匯佳學校小學部 學號：主題：物體的構造，建筑物的設計教師：閆小麗、肖桂紅、王琴海、李偉平、姜潔、電腦老師、美術老師、口才老師等。日期：2008年8月一2008年10月預期持續時間：8周 超過星期數：.我們需要學習什么？主題探究強調的關鍵概念（形式、功能、因果關系、變化、聯系、角度、責任、反思）是什么？形式角度依據中心思想，老師設置什么探究內容？.了解不同國家的自然地理特征.我國特有的地理特征.表現地理特征的方法教師依據探究內容提出哪些問題？提前做什么準備來促進探究內容？.中國不同的自然地理環境和特點..不同的公共場所的建設要關注哪些地理條件？.不同的公共場所能為人類提供哪些不同的服務？.你們家鄉的地理環境和特點是怎樣的？激趣活動：.小組討論不同地方的地理特點。.參觀具有不同地理特點的地方3.3.我們如何知道我們已經學會了什么 ？（這一欄應該與“我們如何學習得最好？”配合使用 ）（運用什么方式和方法來評價學生已有知識和技能？我們將尋找什么證據來證明學生已有的知識和技能？）通過和學生座談，讓學生小組交流，了解學生對公共場所（學校、海洋館、超市等）的了解和認識。（運用什么方式和方法來評價學生是怎樣參與探究內容的學習？我們將尋找什么證據來證明學生的學習？）.通過參觀本校，對本校的教學樓、衛生室等有進一步了解。.學生通過上網，了解中外學校、超市、海洋館功能的異同。4.我們如何學習得最好？（教師會準備什么學習活動來鼓勵學生參與到探究內容并提出相關問題？）.指導學生從網上獲取（學校、海洋館、超市等）信息資料。.小組討論不同公共場所的功用和功能。.參觀（例如：學校、海洋館、超市等） 。.去科技宮動手制作“未來公共場所”的模型。（學生做了什么活動來展示自己參與到探究內容并提出相關問題 ?）.學生參觀完公共場所后體驗了相應設施的功能。.參觀完后學生通過畫畫、寫作參與探究。.分組合作完成“未來公共場所”模型圖……（探究活動會促進學生有哪些進步 〈跨學科技能\十大培養目標和態度的發展＞?老師要寫出相關的活動設計來說明培養學生哪些技能？哪些態度？哪幾個十大培養目標？ ）跨學科技能：交往：合作一一有小組合作意識，平易近人，學會分享和謙讓。小組交流：傾聽他人意見，參與討論，回答問題，合作獲得結果。交流：聽一一聽懂指令，聽懂別人，聽懂信息。說一一說得清楚，人前清楚的口語表達，表達思想清晰而具有邏輯性。自我管理：觀察一一多種感官關注相關細節。十大培養目標：交流者：能夠有效而愉快地與他人合作。探究者：顯示發展自己的好奇心。全面發展的人：他們理解智力、身體和情感均衡發展對于他們自己以及他人的康樂的重要性。態度：合作：合作，協作，根據情況領導或跟從。創造：在思考或解決問題和難題時富有創造力和想象力5.需要收集什么材料來完成主題活動 ？有什么人、地方、視頻資料、相關書籍、音樂、藝術、計算機軟件等可以利用？.科技宮內的機床設施、科技專職教師。 2.繪畫材料（油畫棒、紙）稿紙。3.不同的公共場所（學校、海洋館、超市等） 。4.有關公共場所的圖片、信息如何使教室環境、當地環境和 /或社區更利于探究內容？.參觀學校、海洋館、超市等有利于學生了解公共場所的不同功用。.科技專職教師、海洋館講解員會給學生提供更多的信息。.我們多大程度實現了預定目標？（提供學生理解中心思想的相關證據來評價學生的探究內容學習成果。所有參與計劃、教授探究內容的教師的 反思都應該包括在內。）我們要希望能提高本單元各個的探究的實際應用性。 在我們的生活中到處都可以見到公共場所，我們開展了實用和可操作性的探究活動來讓學生進一步學習和獲取有關公共場所的知識。我們致力于根據學生的水平來制定中心思想。探究的結果.我們多大程度上包括了PYP要素？哪些探究內容和活動促使了學生：a）發展對“我們想學習什么？”中提到的關鍵概念的理解?b）展示對某些跨學科技能的學習和運用？是學生對于公共場所的理解進一步加深了，懂得了和公共場所有關的一些知識。（你如何改善評價任務目的是為了讓學生對中心思想的理解更加清晰？）由于公共場所理解起來對于學生來說還有一定的難度， 我們把目的性制定的符合學生的理解水平。如，在“明白在公共場所方面應注意什么樣的禮儀”方面，我們采用了小表演的方法檢測學生的掌握程度。（找到證據〈孩子的行為、活動＞來證明中心思想與跨學科主題之間的聯系？）通過總結性評價的一些方面，讓學生懂得公共場所的禮儀，知道公共場所指示牌的作用，而且對公共場所的設施有了一定的了解。在該單元結束的時候，一名學生談到： “我以前只是去了一些地方，但是我從來沒有用研究的心態來觀察這些建筑物，現在我懂得了很多的知識。 ”C）發展某些學習者態度的特征？列出主題涉及到的概念、技能、態度和十大培養目標。并給出相應證據。主要概念：形式：通過對公共場所的形式進行探究，使學生明白不同的建筑有不同的外在形式。功能：通過對公共場所進行探究知道不同公共場所有不同的功能。聯系：通過本單元的探究，知道公共場所和人類生活的聯系。跨學科技能：交往：合作一一有小組合作意識，平易近人，學會分享和謙讓。小組交流：傾聽他人意見，參與討論，回答問題，合作獲得結果。交流：聽一一聽懂指令，聽懂別人，聽懂信息。說一一說得清楚，人前清楚的口語表達，表達思想清晰而具有邏輯性。自我管理：觀察一一多種感官關注相關細節。十大培養目標：交流者：能夠有效而愉快地與他人合作。探究者：顯示發展自己的好奇心。全面發展的人：他們理解智力、身體和情感均衡發展對于他們自己以及他人的康樂的重要性。態度：合作：合作，協作，根據情況領導或跟從。創造：在思考或解決問題和難題時富有創造力和想象力。.學生在學習時提出了哪些探究問題及內容 ？（記錄一系列學生發起的探究和學生的問題，尤其是與所設置的探究內容相關的。）教師依據探究內容提出哪些問題 ？提前做什么準備來促進探究內容.不同的公共場所有哪些不同的功能？.公共場所（學校、海洋館、超市等）在修建時選址應注意什么？.不同的公共場所（學校、海洋館、超市等）服務對象有什么不同？.教師筆記（主要為教師反思）語言學習、語言學習重點：.學生對公共場所的功能有了更深的了解。.學生對公共場所的選址有了更深的了解。.學生知道了不同的公共場所有不同的服務對象。.學生知道了公共場所的設施有不同的特點。.學生知道了在不同的公共場所應遵守不同的禮儀。在公共場所的探究學習中，有的學生制作的 PPT,制作了手抄報，在班級里進行.公共場所（學校、海洋館、超市等）的設施有什么特點？.我們在公共場所（學校、海洋館、超市等）應注意哪些行為習慣？注：在這一點上，教師應回到表格 2"我們想要學習什么？”，并分析自己依據探究內容提出的問題以及提前做的準備在引導探究活動時是否有效。學生在學習后采取了哪些行為？記錄個別或小組學生采取的行為，這些行動展示了他們的反思、選擇和行動的能力。.有一個學生在參觀完國家大劇院之后，就國家大劇院的建筑結構進行了探究，有了更深的了解。.有一名學生去了超市后，對超市里物品的擺放、物流有了更深刻的了解。了講解。家長也很支持，有的家長在反饋單上寫到： “此次PYP活動，學生對公共場所有了進一步的認識。活動做得非常好“。三年級“讓我們生發吧”PYP三年級“讓我們生發吧”PYP計劃書.我們的目的是什么？為了深入探究下列：跨學科主題時空領域中心思想公共場所能為我們帶來快樂和便利。總結性評價任務：（運用什么可行的評價方式來評價學生對中心思想的理解？我們能找到什么證據來證明學生已經掌握中心思想，其中包括學生學習后采取的行為？）通過問卷調查或討論、查找資料來檢測孩子們是否了解了公共場所與人類的緊密聯系和怎樣愛護公共場所， 讓所有/大部分孩子知道/認識：1、海洋館（超市）的整體形狀；2、海洋館（超市）的方位；3、海洋館（超市）的代表性標志；4、海洋館的區域劃分；5、畫路線圖。班級/年級：三年級年齡組：9—10歲學校：北京私立匯佳學校小學部 學號：主題：讓我們出發吧教師：許曉丹、陸娜、祖立臣、文彥、魏麗、于紅、張艷萍、劉元、王超等。日期：2008年8月一2008年10月預期持續時間：8周 超過星期數：.我們需要學習什么？主題探究強調的關鍵概念（形式、功能、因果關系、變化、聯系、角度、責任、反思）是什么？形式、功能、責任依據中心思想，老師設置什么探究內容？1、海洋館的方位；、超市的方位；、海洋館各個區域的分布；、我們在超市購買貨物時要怎樣選擇路線。教師依據探究內容提出哪些問題？提前做什么準備來促進探究內容 ？1、在超市怎樣購物會節省時間；2、海洋館為什么會劃分多個區域；3、海洋館、超市的方位；4、超市的商品是怎樣進行分布的；5、你怎樣準確地畫出從家到附近超市的路線？.我們如何知道我們已經學會了什么 ？（這一欄應該與“我們如何學習得最好？”配合使用 ）（運用什么方式和方法來評價學生已有知識和技能？我們將尋找什么證據來證明學生已有的知識和技能？）1、學生以繪畫的方式；2、老師以問卷調查的方式來了解。（運用什么方式和方法來評價學生是怎樣參與探究內容的學習？我們將尋找什么證據來證明學生的學習？）1、通過教師布置學生到超市購買商品，使學生了解商品的分布2、通過查看學生的pyp記事本，使學生懂得獨立學習的重要性并養成及時記錄的好習慣；3、通過制作手抄報了解學生的想象力及動手能力；4、通過手工制作使學生進一步了解海洋館的不同建筑風格；5、通過收集學生參與活動的照片使學生進一步了解海洋館的整體形狀、 代表性標志和區域劃分。6、畫路線圖.我們如何學習得最好？（教師會準備什么學習活動來鼓勵學生參與到探究內容并提出相關問題？）每個學生在探究主題前準備一個pyp記事本，隨時記錄自己的收獲、體會及困惑。在前經驗的基礎上讓孩子們動手繪制海洋館、超市，讓孩子們進一步了解其方位和分布；通過孩子們在參觀活動中的照片，讓孩子們進行排序、講解；孩子參觀后畫出海洋館的路線圖；讓孩子們畫超市購物路線圖。（學生做了什么活動來展示自己參與到探究內容并提出相關問題?)1、電腦：繪制海底世界； 教師：王超 地點:電腦教室2、科技：給海洋生物制作一個家 教師：沈立衡、高冬陽地點:科技教室3、紙藝、繪畫：制作手抄報 教師：秦麗萍 地點：紙藝教室4、閱讀：閱讀有關海洋館的書籍。 教師：陸娜5；寫作：以你對海洋館的了解為主題寫一篇作文；以購物為主題寫一篇作文。教師：段志權（探究活動會促進學生有哪些進步 ＜跨學科技能\十大培養目標和態度的發展〉？老師要寫出相關的活動設計來說明培養學生哪些技能？那些態度？那幾個十大培養目標？）跨學科技能：1、思考技能：（實踐力）通過參觀學習，能夠進行手工制作；2、交往技能：（合作技能）在手工制作時孩子們分組合作；3、交流技能：聽，聽專家、老師的講解，做出相應的回應；說，分組討論、匯報公共場所與我們的關系；寫，寫心得、體會。十大培養目標探究者：通過孩子上網、看書收集有關海洋館、超市的資料培養他們他們的好奇心，在此過程中顯示出獨立的自主性，從而培養他們積極主動、熱愛學習的好習慣。交流者：在探究過程中，組織孩子們充分的交流，使他們有信心和富有創意的理解并表達思想觀點及信息。態度欣賞：通過孩子自己在超市購物懂得欣賞物品的分類擺放是一種美；自信：通過孩子的匯報交流培養他們的自信心，通過自己到超市購物培養他們的膽識；合作：通過小組制作海洋生物的家、小組做手抄報，讓孩子們認識到合作、協作的重要尊重：在合作學習的同時培養孩子們懂得尊敬自己、尊敬他人和周圍的世界；有什么人、地方、視頻資料、相關書籍、音樂、藝術、計算機軟件等可以利用？1、電腦：計算機教師：王超地點:2、科技：紙盒、剪刀、刻刀、膠棒教師:沈立衡、高冬陽地點：科技教室3、紙藝、繪畫：油畫棒、畫紙教師:秦麗萍地點：紙藝教室4、書籍：有關海洋館的書籍教師:竇影地點：閱覽室5、寫作：稿紙教師:段志權地點：教室5.需要收集什么材料來完成主題活動電腦教室如何使教室環境、當地環境和 /或社區更利于探究內容？1、通過板報的布置給孩子創設認識海洋館和超市的空間；2、通過讓孩子利用上網查詢資料，使孩子們初步了解海洋館的形狀3、通過參觀海洋館讓孩子們進一步了解海洋館的形狀、區域的劃分、超市商品分布。.我們多大程度實現了預定目標？（提供學生理解中心思想的相關證據來評價學生的探究內容學習成果。所有參與計劃、教授探究內容的教師的反思都應該包括在內。 ）我們主要是希望我們的探究活動能提高我們本次主題的實際應用性。在我們的生活中離不開超市、海洋館的公共場所，關鍵是讓學生們認識、了解海洋館（超市）的整體形狀；海洋館（超市）各設施的功能；海洋館（超市）的代表性標志；海洋館的區域劃分；超市商品的分類；海洋館（超市）對人類的好處。我們通過一系列的刺激性活動來進行探究，如通過讓學生親自逛超市、購物、拍照，使他們對活動很有激情，他們能夠細心觀察、主動提問、獨立詢問、獨立結帳等，這些都鍛煉了孩子們的動手能力與社會交往能力。通過寫超市、寫海洋館，孩子們進一步明白了超市、海洋館的功能，進而激發了他們的新愿望、新目標。更重要的是孩子在了解這些公共場所的功能的過程中，了解到了工作人員的辛苦，知道了要尊重別人的勞動，愛護公共場所。（你如何改善評價任務目的是為了讓學生對中心思想的理解更加清晰？）找到證據〈孩子的行為、活動>來證明中心思想與跨學科主題之間的聯系？）在整個主題的實施過程中，孩子們親自逛超市、通過實踐活動了解了超市、海洋館的功能、用途，并且親手制作了超市、海洋館的手抄報，從他們的作品中能夠清楚地了解到他們知道了超市、海洋館的區域劃分。在實踐活動中，很多孩子們做了學習報告，在報告中充分體現出他們的創新，整合語文、數學、英語、科學、美術、寫作的學科的知識，學以致用，做到了全面發展。其中有一名學生談到：“我以前逛超市目的就是買東西，而現在我們進行了主題探究后，我到超市經常注意了超市的整構造，而且經常去尋找超市的一些代表性標志，我越來越覺得超市里真豐富，要學的知識太多了！”.我們多大程度上包括了PYP要素哪些探究內容和活動促使了學生： ^A發展對“我們想學習什么？”中提到的關鍵概念的理解。日展示對某些跨學科技能的學習和運用。C發展某些學習者態度的特征。列出主題涉及到的概念、技能、態度和十大培養目標。并給出相應證據。主要概念：形式：通過對超市、海洋館的探究，我們為學生提供了探究這些內容的一個目標和方向，學生們也通過課內、課外查找資料，或與老師、家長的共同探究了解了超市、海洋館的形式、功能、結構，甚至把國內、國外的超市進行了比較，知道了各個超市的優、缺點。功能：學生們通過做手抄報、上網查閱資料等加深了他們對超市、海洋館這些公共場所的功能的理解。跨學科技能：思考技能：（實踐力）通過參觀學習，學生們能夠進行手工制作；交往技能：（合作技能）在手工制作時孩子們分組合作；交流技能：聽，通過聽老師、家長的講解，做出相應的回應；說，學生們分組進行討論、匯報了公共場所與我們的關系；寫，學生們逛過超市、參觀過海洋館后親自寫了心得、體會。態度：欣賞：通過孩子自己在超市購物懂得欣賞物品的分類擺放是一種美；自信：通過孩子的匯報交流增強了他們的自信心，通過自己到超市購物增加了他們的膽識；合作：通過小組做手抄報，孩子們認識到合作、協作的重要性；獨立：通過自己到超市購物，孩子們有了獨立的思想和行為。尊重：在合作學習的同時孩子們懂得尊敬自己、尊敬他人和周圍的世界；熱情：通過孩子自主學習，小組合作、交流激發他們的學習熱情，從而更加熱愛學習。十大培養目標：探究者：通過孩子上網、看書收集有關海洋館、超市的資料培養他們他們的好奇心在此過程中顯示出獨立的自主性，從而培養他們積極主動、熱愛學習的好習慣。知識淵博者：孩子們在整個對海洋館、超市的探索過程中，是他們掌握更多的知識；交流者：在探究過程中，組織孩子們充分的交流，使他們有信心和富有創意的理解表達思想觀點及信息。.學生在學習時提出了哪些探究問題及內容 ？（記錄一系列學生發起的探究和學生的問題，尤其是與所設置的探究內容相關的。）注：在這一點上，教師應回到表格 2"我們想要學習什么？”，并分析自己依據探究內容提出的問題以及提前做的準備在引導探究活動時是否有效。超市的商品是按什么進行分類的？超市里如果缺少這些代表性標志將會怎樣？超市吸引人們購物就是因為商品擺放美觀、合理嗎？我們還會設計出更多的超市、海洋館的代表性標志，可以提出嗎？學生在學習后采取了哪些行為？記錄個別或小組學生采取的行為， 這些行動展示了他們的反思、選擇和行動的能力。逛完超市、參觀海洋館后，學生們都獨立完成了一篇作文。他們說：老師，這兩篇作文太好寫了。問他們為什么，他們便說因為參觀過了，什么都了解，可寫的內容太多了。還有的學生說：老師，我會用數碼相機了；我會拍錄像了；我可以當海洋館的導游了；我長大要開超市……學生們自己畫了海洋館的路線圖、超市的物品分類……學生參觀過超市后，回家把自己的房間物品也進行了分類擺放，知道了審美。.教師筆記（主要為教師反思）通過“公共場所與我們的關系”的主題教學，我們驚喜地發現孩子已經了解了什么是PYP,并且對這種學習方式產生了濃厚的興趣。尤其是在實施的過程中，學生們一步一個腳印，認真去探索、去研究，大部分家長能夠支持學校的教學模式，也積極的參與進來，其中一位家長在反饋中寫到：在與孩子的互動中，我們家長還真學到了不少東西，甚至孩子為我們帶來了更豐富的生活。還有位家長寫到：孩子平時回家寫作文總是需要我們的幫助， 這回參觀了超市后，孩子的寫作能力突然提高了，看來寫作一定要與實際生活聯系起來， 讓孩子多去體驗生活，積累經驗。在這個主題中，我們共分幾步走：前經驗調查、逛超市、拍超市、寫超市、畫超市、調查超市、參觀海洋館、拍海洋館、畫路線圖、寫海洋館……每一步學生們都會積極參與，孩子對公共場所有了新的認識。他們不僅知道了海洋館（超市）的整體形狀；海洋館（超市）各設施的功能；海洋館（超市）的代表性標志；海洋館的區域劃分；超市商品的分類；海洋館（超市）對人類的好處。更加重要的是孩子們學會了欣賞：通過孩子自己在超市購物懂得欣賞物品的分類擺放是一種美；孩子們更加自信了：通過孩子的匯報交流培養他們的自信心，通過自己到超市購物培養他們的膽識；孩子們學會了合作：通過小組制作海洋生物的家、小組做手抄報，讓孩子們認識到合作、協作的重要性； 孩子們更加獨立了：通過自己到超市購物，培養孩子們獨立的思想和行為。 孩子們懂得了互相尊重：在合作學習的同時培養孩子們懂得尊敬自己、尊敬他人和周圍的世界；孩子們學習熱情提高了：通過孩子自主學習，小組合作、交流激發他們的學習熱情，從而更加熱愛學習。讓學生們能夠愉快地學習是老師們最大的快樂 ！二年級時空領域PYP計劃書2.我們的目的是什么？為了深入探究下列：跨學科主題時空領域中心思想公共場所是我們假日休閑好去處。總結性評價任務：（運用什么可行的評價方式來評價學生對中心思想的理解？我們能找到什么證據來證明學生已經掌握中心思想， 其中包括學生學習后采取的行為？）通過繪畫，制作小模型和參觀來檢測學生們是否了解了公共場所的設施和功能。所有/大部分/少數學生知道/認識參觀動物園的流程。動物園里的各種標志。參觀動物園我們要怎樣做。中外動物園和學校的不同點。班級/年級：二年級年齡組：7-8學校：北京匯佳私立學校小學部 學號：主題：走進公共場所教師：陳秀華，榮碧筠，張美艷，于鑫，李雪，馬然，楊偉峰，張艷平，何靖，王超劉元。日期：2008年8月一2008年10月預期持續時間：8周 超過星期數：2.我們需要學習什么？主題探究強調的關鍵概念（形式、功能、因果關系、變化、聯系、角度、責任、反思）是什么？形式功能責任依據中心思想，老師設置什么探究內容？.什么是公共場所.國內外公共場所的不同。.公立和私立學校在建筑上的不同。.不同國家的動物園是什么樣的？.教師依據探究內容提出哪些問題 ？提前做什么準備來促進探究內容 ？.哪些是我們經常接觸的公共場所？.參觀動物園的流程是什么？.我們在動物園里怎樣做？.我們在校園里怎樣做？激趣活動：在一個特定的時間里，在班上給學生分配有限的資源（紙，鉛筆，相關相片，圖片）讓學生動手來完成相關內容.帶學生看動物園的流程路線，然后動手制作出了可行的立體圖標和流程圖 .并讓學生交流感受.3.3.我們如何知道我們已經學會了什么？（這一欄應該與“我們如何學習得最好？”配合使用）（運用什么方式和方法來評價學生已有知識和技能？我們將尋找什么證據來證明學生已有的知識和技能？）.讓學生畫自己心中的學校或動物園， 調查學生對公共場所的了解。.通過口頭調查學生對“公共場所”的了解情況。（運用什么方式和方法來評價學生是怎樣參與探究內容的學習？我們將尋找什么證據來證明學生的學習？）通過參觀動物園，讓學生親自參與到這些活動中去，學生把所照的相片，圖片，視頻材料進行行整理，并互相分享.在家長的帶領下動手進行手工制作.4.我們如何學習得最好？（教師會準備什么學習活動來鼓勵學生參與到探究內容并提出相關問題？）.鼓勵學生動手制作學校各功能室或動物園小模型。.參觀學校各功能室和動物園。并把參觀的圖片進行剪切再排序。.口才課上說公共場所的分布，美術課上畫學校或動物園的圖片并帶領學生動手制作小模型。語文課上在老師的指導下向他人介紹學校的方位 ，英語課上學習有關動物園參觀流程的相關公共詞匯。.讓學生每人準備一本PYP記事本，通過畫一畫，拼一拼，貼一貼，剪一剪的形式來進行記錄。.討論中外動物園在外形設計上的風格和功能。（學生做了什么活動來展示自己參與到探究內容并提出相關問題 ?）學生利用周末去動物園親自感受流程，并完成相關的圖片拍攝和較長片的制作.（探究活動會促進學生有哪些進步 〈跨學科技能\十大培養目標和態度的發展＞?老師要寫出相關的活動設計來說明培養學生哪些技能？那些態度？那幾個十大培養目標？ ）跨學科技能自我管理能力：能過參觀了解公共場所的設施，功能，提高了他們的息我管理能力.交往技能：能過活動，讓學生親自去解決遇到的問題目，提高了學生的與人交往上的能力.十大培養目標開明者：能過如何解決在參觀中遇到的問題，學生在正直，誠實和對公平，公正的認識中有更廣泛的理解.態度自信:能過活動，調節器動了學生的積極性，樹立了自信心.合作:在手工制作中，培養了學生與人合作的能力.5.需要收集什么材料來完成主題活動 ？有什么人、地方、視頻資料、相關書籍、音樂、藝術、計算機軟件等可以利用？1.手工材料2。繪畫材料（油畫棒。紙）3o學校或動物園的建筑模型。 4o相關的圖片，照片.相關的書籍。如何使教室環境、當地環境和 /或社區更利于探究內容？在教室里設立公共設施專用欄，貼掛各種圖片，照片和手工作品。.我們多大程度實現了預定目標？（提供學生理解中心思想的相關證據來評價學生的探究內容學習成果。所有參與計劃、教授探究內容的教師的反思都應該包括在內。）我們主要希望能在本次活動中，讓學生在實踐探究活動中進一步積累生活經驗和學會各種生活技能.在此次活動中，我們通過一系列的刺激性活動來讓學生進行探究，諸如學生對相關的公共場所的了解，建筑的特點，功能的使用和動手操作的技能方面都有了一定程度的提高.同時對于學生的社會實踐應用能力和社會適應能力都有不同程席的提升.（你如何改善評價任務目的是為了讓學生對中心思想的理解更加清晰？本次探究的主題是公共場所和我們的關系 ，因此我們主要讓孩子們走出家庭和校園，去了解相關的公共場所.在活動中，孩子們動手制作動物園的流程圖，拍照，寫作，作畫等相關方法來讓學生明白這些公共場所和我們的關系 ^找到證據〈孩子的行為、活動>來證明中心思想與跨學科主題之間的聯系？）通過總結性評價的一些方面，使學生學會適應社會.在活動中學生們表現出了很大的積極性，親自動手制作動物園的流程圖，用寫作的方式來表達自己的一種心情，小組合作制作小抄報，在此次活動中，學生明白了怎樣才能適應社會，去更多的了解公共場所和我們的關系，并用PYP的態度來對此進行解釋.在這次活動結束后，有的學生說：下次我再去動物園，我就不用大人帶領我了，因為我已經學會了怎樣去參觀動物園.并能自己把流程圖畫出來呢！，.我們多大程度上包括了PYP要素哪些探究內容和活動促使了學生： ^d）發展對“我們想學習什么？”中提到的關鍵概念的理解？展示對某些跨學科技能的學習和運用？發展某些學生者態度的特征？列出主題涉及到的概念、技能、態度和十大培養目標。并給出相應證據。主要概念：形式：通過對相關公共場所的探究，知道了許多公共場所是什么樣的。功能：利用課內外去了解了相關的公共場所的用途 ^責任：明白了在這種場所我們要注意的個人行為和文化禮儀 ^跨學科技能：尊重他人：在活動中，學生們明白了應如何去尊重他人，如何去聽他人的見意.分析能力：在探究活動中，學生會結合PYP的態度制作了相關的小海報和可行的流程圖.并在其中注明了行走路線.十大培養目標開明者：能過如何解決在參觀中遇到的問題 ，學生在正直，誠實和對公平，公正的認識中有更廣泛的理解.交流者：能過探究活動，學生學生了尊重他人的觀點，價值觀的思考.態度自信：能過活動，調節器動了學生的積極性，樹立了自信心.合作:在手工制作中，培養了學生與人合作的能力.好奇：在探究活動中，培養了學生的求知欲望.

.學生在學習時提出了哪些探究問題及內容 ？（記錄一系列學生發起的探究和學生的問題，尤其是與所設置的探究內容相關的。）什么是公共場所？怎能樣參觀動物園，它的路線怎么樣的？注：在這一點上，教師應回到表格 2"我們想要學習什么？"，并分析自己依據探究內容提出的問題以及提前做的準備在引導探究活動時是否有效。學生在學習后采取了哪些行為？記錄個別或小組學生采取的行為，這些行動展示了他們的反思、選擇和行動的能力。.有一個同學能和家人在參觀完動物園后 ，動手制作出立體的路線圖.并能與同學分享..結束后，學生能寫出相關的小文章來說明自己的想法 ..有的同學的語言能力，繪畫能力，制作能力都有不同的提高.遇到問題開始喜歡和同學一起想辦法.9.教師筆記（主要為教師反思）在本單元的活動中，學生表現出很高的積極性和主動性，他們親自動手去制作自己的成長檔案袋，把自己在活動的成果收藏起來樂.在活動中，學生的社會實踐能力有了一定的提高想問題，用什么的方法能更好的去幫我們解決問題到了家長的大力支持和理解：.并能和同學一起分享自己的快,.并能和同學一起分享自己的快,他們開始學會用PYP的態度去.同時，在這次活動中，我們也得可以讓孩子自己動手去觀察，去認識和了解.在活動中，孩子們懂得了分享，這樣才達到了PYP的教學目的.在活動中，不但加強了對孩子們能力的培養，同時也加強了們的品質的教育和社會責任感.在活動中，孩子們知道了感恩，知道了自己應多做一些有意義的事.通過這一系列的探究活動，孩子們的社會適應能力有了一定程度的提高 .一年級“時空領域”PYP一年級“時空領域”PYP計劃書3.我們的目的是什么？為了深入探究下列：?跨學科主題：時空領域?中心思想：我們的校園真美麗。總結性評價任務：（運用什么可行的評價方式來評價學生對中心思想的理解？我們能

找到什么證據來證明學生已經掌握中心思想， 其中包括學生學習后采取的行為？）通過繪畫，制作小模型和參觀來檢測學生們是否了解了公共場所的設施和功能。所有/大部分/少數學生知道/認識校園的方位學校的不同部門在校園的哪個位置？國內外其它校園是什么樣的？班級/年級：一年級 年齡組：6—7歲學校：北京私立匯佳學校小學部 學號：主題：美麗的校園教師：季李董曉紅陳菊榮江思穎張桂枝王超何靖劉元孟令可日期：2008年8月一2008年10月預期持續時間： 8周 超過星期數：.我們需要學習什么？主題探究強調的關鍵概念（形