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文檔簡介

“雙減”背景下，XX小學語文教研組長組織全體語文教師認真學習“題或創新題，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選擇是否完成或者如學了《猴王出世》后，我們的老師拓展讓學生讀《西游記》;學了《草船借箭》后，引導學生《阿Q傳》等等。這樣不但激發了學生的閱讀興趣，還能夠拓寬視野，落實1+X群文閱讀。球》后，組織學生寫保護地球的倡議書；學了現代詩《三黑和土地》,根據課文內容看到的，想“雙減”背景下小學語文作業精準設計(含案例)“雙減”政策的提出，要求作業根據素質教育的要求做到面向全體、因材施教、促進個性一、優化作業內容：從“統一”走向“分層”基礎層：一類字(寫字)每個字組兩個詞，給二類字(認字)標注拼音并認讀；熟讀課文，嘗試背誦課文3、4自然段。合作概括錢塘江大潮為什么會被稱為天下奇觀?它的“奇”在哪里?第二課時作業基礎層：復習背誦課文3、4自然段。提高層：默寫課文3、4自然段。拓展層：仿照課文第4段寫一寫事物發出聲音的場景。二、優化作業樣態：從“機械”走向“多樣”年，但在大多數教師的教學實踐中，仍然采用的是“老三樣”:作業本、練習題和課外書，想法親一、捕捉生活想一想：你的家里有像《桂花雨》那樣的“童年”故事嗎?(可選擇1-2樣最有你童年記憶的事三、優化作業空間：從“封閉”走向“融合”來，從“封閉”走向“開放”,從而將學科知識轉化為動手能力、語言表達能力、空間想象能力學生們只坐在教室里朗讀《場景歌》,不免有些乏味，為了讓作業更好地服務于課堂，我們鼓勵學生“走出去”,去見一見真實、有趣的、鮮活的生活場景用鏡頭抓拍、錄制小視頻等多種

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