從雙基教學的產生，到素質教育、情感態度價值觀、學生學科核心素養等一系列理念的提出、研究和實施，不難發現，在這個變化發展的過程中，教育教學目標的實施一步步具體、明確、可操作，充分體現了基礎教育科學研究的不斷深入，體現了教育研究水平的不斷提高。我們要深刻體會這種變化，最大限度地提高教學效率和教育質量，為現代化建設事業培養全面發展的合格接班人。本課中，既體現出了雙基教學，也在高效課堂上注重了重要環節的描寫。通用技術課程立足實踐，注重創造，高度綜合，融科學與人文于一體，課程學習與實踐中，必然涉及相關的數學核心素養，與其它素養相輔相成，使學生的身心素質得到全面健康的發展。3.4.1同項

1課時序號

35

授課日期

授課班級學生人數

出

席

缺課學生課

題

同類

課

型

新授課課標要求

理解同類項的概念，并能辨別同類項。知識與技能

①理解同類項的概念，并能辨別同類項；②并能熟練運用.

掌握合并同類項的法則,教學目標內容分析

過程與方法情感態度與價值觀教學重點教學難點

①通過創設教學情景，使學生積極主動地參與到知識的產生過程中培養學生的歸納、抽象概括能力；②通過鞏固練習，增強學生運用數學的意識,提高學生的辨別能力和計算能力①讓學生學會在獨立思考的基礎上積極參與數學問題的討論受過運用知識解決問題的成功體驗，增強學好數學的信心；②通過教學，使學生體驗“由特殊到一般、再由一般到特殊這一認識規律接受辯證唯物主義認識論的教育重點是同類項的概念、合并同類項的法則及其運用法則進行計.難點是同類項定義的歸納、概.

內容分析與整合

根據本節教材內容和學生的實際水平，為更有效地突出重點、突破難點，按照學生的認識規律，遵循“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的指導思想，我將采用探究發現法多體輔助教學方法教學中精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考，并適時運用多媒體演示，激發學生探索知識的欲望，以此來達到他們對知識的發現，并自我探索找出規律，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養學生的思維能力根據學法自由性原則，讓學生在教師創設的問

題情景下，通過教師的啟發學情分析

點撥，在學生的積極思考努力下，自由參與知識的發生、發展、發現的過程，使學生掌握知識，體現了素質教育中學生學習能力的培養問題，達到教學的目.情境教學法，師生互動法教學方法教具（多媒體）教學環節與教學內容一引:

多媒體課件教學過程師生活動學生觀察、討論、交流

時間3分鐘

備注新課的開始課教學的一個要環.如果在新課伊始能吸引學生的注意力引他們濃厚的興趣，激發強烈的求知欲望，就可以使學生愉快而主動地去接受新知識從而取得課堂教的理想效.所以一開始上課，我用大屏幕顯示一道實際生活中的問題，學生通過探究討論解決問題，由此導出本節課的主題，同時為學習新課做好鋪墊二新:本節課第一個重要環節是同類項的概念，既是重點也是難點為突出重點破難點設了活動1:學生仔細觀察、獨立思考后，分組討論，互相交流，然后每組派一名代表發言，概括這兩組單項式的特征教傾

聽學生交流學概括出

教師提問、學生觀察交流后回答

17分鐘

上述幾組單項式的特征之后，提出同類項的概念，再由學生概括出同類項

的定義.由師補充：幾個常數項也是同類這樣，學生直接參與到同類項概念產生的過程，不僅能夠有效地促使學生理解同類項的含義，而且能使學生體驗獲得成功的喜悅，同時培養和提高學生歸納、抽象概括的能力為鞏固同類項的概念，我設計了一道判斷題，由學生一個個單獨完成，并簡單闡述理由，讓學生充分發表意見關注每一個學.通過這個活動加深對同類項概念的理解，為后面合并同類項打好基.另外還設計一道開放性題目，讓學生自己動手寫出兩組

同類項，組內交流寫出的項是否符合要求，教師深入學生中間，參與指導，幫助加深理解同類項

的含義，擴展學生的思維空間培養學生的抽象思維能和發散思維能.第二個重要環節是合并同類項的法則.過設計問題串，引導學生獲取新知.問題，實際上是引例中的兩個等式，通過學生觀察，容易得出結論，左邊兩項系數之和等于右邊的系數，明確同類項相加成為一項的方法使學生對合并同項有個初步認.為克服學生對這個認識可能存在的疑點，我設計了問題2學展開討論教深學生中間參與學生討論，指導學生探究，驗證上述認識的正確性，體現了獲取知識不僅要有觀察、歸納、猜想過程，還必須有驗證過.打消疑點之后，提出問題3有上面兩個問題做基礎，學生極易回答這個問題，教師抓住時機，讓學生總結概括合并同類項的法則，再次培歸納概括能.三鞏新

養和提高學生的

在這個環節中我設計了三道題.第一題判解只有同類才能合并，教師加以指.本次活中，教師應重點關注①學生對同類項的概念是否混淆不清，能否正確辨別問題②是在正確辨別后只重視系數而忽略了字母和字母的指數.③對一些同類項的變式能否正確的辨別.通過道練習培養學生運用知識的能力，進一步鞏固同類項的含義和合并同類項的方法，為本節課的應用做好鋪.第二題：是一道實際應用.學小組討論、交流，首先明確要解決什么問題，并圍繞這個問題開展探究，尋找解決問題的方.教師導學生觀察，幫助學生展示大小兩個長方體紙盒的模型深小組，傾聽學生交流指導學生探究.生在掌握同類項的概念和合并同類項的法則后，通過解決一個實際問題，體現了“學數學、用數學”的基本理念，并讓學生體會到數學是解決實際問題的重要工具，增強應用數學的意識.第三題：把學生分為兩組，一組直接代入計算，另一組先化簡再代入計算.通比讓學生充分認識新知識的優越性，能夠使學生積極主動運用新知識解決問題

學生討論后回答

15分鐘四課小學生分組討論、歸納，學生代表發言.師傾聽，并對學生發言給予充分鼓勵和肯定，調動學生主動參與的意識，讓學生感受到集體合作的重要性

學生感受體會

3分鐘2分鐘

五作為減輕學生的課業負擔從課本調選了兩道.一題是合并同類,既能鞏固同類項的概念可利用合并同類項的法則進行計算，起到鞏固新課的目的第題是實際應用題一培養學生運用所學知識解決實際問題的能力強用數學意.學生通過獨立思考，完成課后作業，老師批改，做好批改記錄，及時反饋學生學習的效果，便于進行課堂教學優化課后習題1.2.4板書設計檢查意見

3.4.1同類體現了新知識的產生過程,便于生理解掌握知并加深記憶.組長（簽名）：教學反思

年月日整個教學過程遵循“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認識規律，教師始終是學生學習活動的引導者、激勵者、協調者、服務者，給學生留出足夠的活動時間與空間，設計的各個教學環有利于引發學生的學習興趣，有利于學生由淺入深、循序漸進地掌握知識，形成能力，獲得技，使他們在主動探索發現之中建構自己的知識，形成素.在本節課的教學中我終堅持引導為起點，以問題為主線，以能力培養為核心，遵照教師為主導學為主體，訓為主線的教學原則；通過師生雙邊活動對單元的復習，使學生對本單元的知識系統化點知識突出化，能力培養階梯化；在選擇題目時注意

了以基本題為主，少量思考性較強的題目為輔，兼顧了不同層次學生的不同要求。本節課，課堂情境的創設，不僅存在于課堂的開始，而是充滿課堂的整個時空，努力使之與生活、社會溝通.同時通過設問題情境，營造活潑、熱烈的氣氛，輔以教師富有激情的語言穿插，學生在寬松、和諧的環境中進行討論，發現問題并解決問題個課堂完成了由感性到理性的知識升華過.教師充分發揮其主導作用，激發了學生智慧的火花，用自己的激情和精心創設的情景為學生合作探究蓄勢以清晰的頭腦理清討論的主線護生富有個性的創新生受成功的快樂了習的樂.這本節課的成功所.對角課型：新授課一學目確的據1、課程標準理解對頂角的感念，探索并掌握對頂角相等的性質。2、教材分析本節課是初中數學華師大版七年級下冊第5相交線與平行線的第一部分的第一課時節課安排學生學習相交線中的對頂角一步研究兩條直線被第三條直線所截而構成的“三線八角”打下基礎這樣安排符合學生的認知規律由淺入深由易到難，為下一步學習平行線的性質及其判定作好準備，有著承上啟下的作用。3、中招考點在中招考試的命題中頂主是與其它幾何知識點進行考察查題型一般為填空題或解答題，且每次考試都會涉及到。4、學情分析本節課的教學對象是初一學生們對圖形只是初步認識象思維能力還較差所以識別對頂角對他們還是較為困難的。二學目

1、能準確理解對頂角的概念，在圖形中識別對頂角。2、能運用對頂角的性質進行簡的計算。三評任1、向同桌說出對頂角的概念，在圖中表示出來，準確判斷所給圖像中兩個角是否是對頂角。2、正確解決對頂角的相關習題四教過學習目標

教學活動

評價要點

兩類結構

自指一1、自內容：課本160頁——161頁上面的內容。2、自時間：分鐘3、自方法：看課本，合作探究。4、自要求學后能完成下面自學檢測練中的習題。

全

班學習目標一：能說

自檢練1.具相同的，一個角的兩邊與另一個角的兩邊互為，我們把這樣

90%的學生能準確說出對頂角

的兩個角叫做對頂角。

出

概的概念，會在圖形中識別對

2.下列說法正確的是（）A.有公共頂點的角是對頂角B.等的角是對頂角C.對頂一定相等D.不是對頂角的角

念，能準確判斷所給頂角。

不相等3.兩條直線相交成對

對頂角，三條直線相交成

圖像中兩個角

牢記：兩直線相交，才能產生對頂角對對頂角，四條直線相交成對線相交成對對頂角。

對頂角，n條直

是否是對頂角

對頂角：如果一個角的兩邊是另一個角的兩邊的反向延長線，那么這兩個角互為對頂角。4.直線AB，CD相交與O如果∠AOC=35°么其它三個角

的

度

數

分

別

對角足條：①相的兩個角是，，。

②有公共頂點且一角的兩邊是另一角兩邊的反向延長線.自學指導二???

1、自學內容：課本頁1與例22、學時間3分。3、學方法：看課本，合作探。

有80%的學生

4自要求看例題的解法完成下面的練習題。自檢練、如,線a、b相交若∠求∠2∠3、∠的度數a

能正確能準確的找出復雜圖形中那兩個角互為對學習目標二：能運

b

1

24

3

頂角及在圖形中有幾用對頂角的性質進行簡單的計算。

２已：如,線a、b相交，說:∠1=、∠2=∠4a

對對頂角，并借助對頂角的性質解決相關

在解決實際問題中：（1根對頂角的概念。

b

1

24

3

問題

找出一組對頂角（2根對頂角的性質3、如，明要量家子兩墻角，他不道么量你幫解這問嗎

解決實際問題。（3將活實際問題轉化成數學中的圖形并加以解決。三、當堂練1、判斷題

（1）有公共頂點且相等的兩個是對頂角。（）（2）兩條直線相交，有兩組對角。（）（3）兩條直線相交所構成的四角中有一個角是直角，那么其余的三個角也是直角。（）2、選擇題（1右直線AB交于點O為射線）A、∠AOC和∠BOE是頂角；B、∠COE和是對頂角；C、∠BOC和∠AOD是頂角；D、∠