珍貴的教科書轉移環境珍貴頑強艱苦關懷渴望詞語花籃炮火連天振奮人心爭先恐后完整無缺情況盤旋呼嘯俯沖臥倒爆炸轟隆叨念激勵微弱興奮節約||一·盼書||二.取書||三.護書||四.愛書故事背景

課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。

帶著問題讀課文。課文講的是一件什么事？事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？說一說這篇課文講的是戰爭年代_________的學生在艱苦環境下________地堅持學習，________為保護________而英勇犧牲的事。想一想：當時延安小學有什么困難？這些困難中哪個是最困難的？沒有（），就（）；沒有（），就（）；沒有（），就（）；最困難的是一直沒有（），（）。桌椅坐在地上，把小板凳當桌子黑板用鍋煙灰在墻上刷一塊粉筆拿黃土塊代替書只能抄一課學一課排比句說明了當時的學習條件很差。1、帶點的詞怎么理解？

我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！去掉“多么”表達的意思一樣嗎？句子練習“多么”一詞加重了語氣，表明我們非常希望能獲得教科書。第1—2自然段：寫延安小學的學生在戰爭環境中堅持學習，師生渴望每人能有一本教科書——盼書?！巴瑢W們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！……”這里指導員先問“同學們知道書是怎么來的嗎？”，然后自己回答“是在毛主席的關懷下印出來的……”，這種自問自答的形式叫做設問。設問

為了引起別人注意，故意先提出問題，自問自答，或明知故問，不需別人回答答案的修辭方式叫做設問。運用設問，能引人注意，啟發思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。書領到了，我們倆每人背上一捆，高興地往回走。我們恨不得一步趕回村子，把書發給同學們。這些詞句表現了什么？（表現我們領到書后高興而急切的心情。）第3——8自然段：寫師生聽到有教科書的消息時興奮而激動的心情——取書?！爸笇T趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了?！闭f明了什么？

說明指導員為了讓“我們”擁有教科書，不顧自己的性命舍身護書，表現了指導員對“我們”的愛和期望?！巴暾麩o缺”是什么意思？

我撲到指導員身上大聲地喊：“指導員，指導員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”我扶著他坐起來，激動地說：“指導員，書在這兒。走，我背你回村?！彼p輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好兒學習……將來……”有感情地朗讀

好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”

指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己而只有書，書在其心中占了重要的位置。這時候，指導員心里想的是什么？省略號的作用:A.表示重復語句的省略。B.表示說話斷斷續續。C.表示事情的省略。D.表示引文的省略。E.表示列舉的省略。F.表示說話被打斷。1、“指導員，指導員……”()2、“書……書……”（）

3、“你們要……好好兒學習……()將來……”（）選一選：4、“快臥倒……”()5、我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……()ABBCFC第9--11自然段：寫取書途中，張指導員為了保護教科書光榮犧牲了——護書。什么在“一直激勵著我前進”？

指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。指導員沒有說完的話是什么？請補充句子：“你們要……好好學習……將來________________________”現在你能說說課文題目中為什么說教科書是“珍貴的”嗎？教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一方面是來之不易。當時的條件非常艱苦，它是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的；另一方面這捆教科書是指導員用生命保護下來的，它凝結著指導員的鮮血，也寄托著指導員的期望。這個期望還將永遠激勵著我們后代去發憤學習，為實現人類的美好理想而奮斗！《珍貴的教科書》以“書”為線索