內化落實改革理念解決問題謀求發展——2015～2016學年高三期中質量分析

提綱1期中命題說明2期中成績分析3階段工作建議4后期工作安排一、期中命題說明1.命題背景

北京市持續深化高考改革，新高考方案即將出臺，高考要為高中課程改革的深化提供強力支持。育人導向(全面育人)、命題依據、試題難度（大體穩定）穩變（凸顯）能力與價值觀并重、學段融通、拓寬度、重靈活度、重選擇性期中統練為階段性水平測試，主要考查階段復習內容，題目的綜合度及對高階能力的考查要求弱于高考，但試題的立意和呈現方式則努力貼近高考。2015年中學教育工作會海淀教育深化課程改革創新育人模式提升辦學品質高三工作順應改革研究引領提升學科育人質量全區高三工作穩步推進，勢態良好2.功能定位檢測、診斷高三入境階段的教學狀況及學生學習水平（知識能力、習慣方法、情感態度、心理狀態），發現教與學的優勢與不足。檢測診斷激勵發展為學生展示搭建平臺，引導學生發現知識漏洞、能力缺陷、策略不當，幫助學生樹立信心，尋求改進，促進學生的進一步發展。3.命題依據、參考

命題依據：學科《課程標準》

2015年北京高考說明學科教材命題參考：近年北京高考試題

2015年北京會考試題

2015年北京高考評價報告4.教學導向

（1）緊扣階段復習的目標任務，復習既要全面，更要突出主干覆蓋階段復習35個知識點中的30個知識點主干知識全面涉及重點考查倡導中國傳統文化視域下的英語學習與運用（2）注重核心價值觀的引導，充分挖掘學科的育人功能弘揚主旋律，閱讀的過程即是學生體悟民族精神的過程弘揚中華民族優秀傳統文化引導學生在生活中學語文、用語文（3）注重考查獲取信息的能力，引導教學關注學生閱讀素養的提升獲取有效信息閱讀量大，情景新，考查學生現場學習的能力（4）促進學生對知識的理解，為綜合運用奠定堅實的基礎要特別注意區分物理概念（對稱矢量與標量）要特別注意物理原理“地上隨物”與“天上繞物”的受力區別，地球半徑R與第一宇宙v之間的關聯。（5）促進學生知識結構的完善及在具體情境中的調動與運用綜合運用經濟學知識，從企業、政府、國民經濟等角度分析解決問題（6）重視學生解決問題過程中思維路徑的揭示（7）運用學科術語進行規范的、合乎邏輯的表達期中總分分布（文科）平均分459.97去年同期473.86二期中成績分析1.成績通報期中練習各科平均分（文科）學科語文數學英語政治歷史地理文綜賦分150150150100100100300期中89.4592.5102.363.5359.3855.21176.7難度0.600.620.680.640.590.550.59文科總平均分459.97，難度0.64，最高分674期中總分分布（理科）平均分520.59去年同期518.95期中練習各科平均分（理科）學科語文數學英語物理化學生物理綜賦分150150150100100100300期中91.79110.24109.7668.9776.165.49210.1難度0.610.730.730.690.760.650.70理科總平均分520.59，難度0.72，最高分711.5二本段：455→445一本段：515→505文科一二三本工作段三本段：405→395工作線對應學科分數（文科）總分語文數學英語文綜政治歷史地理63011613813924988828551596.5110118.5195.57065.56250595107115.5191686460455889510217362585244586.59399.5168.561575040581.58188.51545751.5453958077861505550.544一本段：515→505二本段；455→445理科一二三本工作段三本段：395→385工作線對應學科分數（理科）總分語文數學英語理綜物理化學生物650111.513713827693978951589.51111102066676635058810910720065746145582.510094.517658645244581.59892170566251395768678.5146485242385758376141475040總分語文數學英語文綜政治歷史地理5%620.5113.5135138245.58680.58310%598109.5129134233.582777815%576.51061251312248074.57520%560.5103120128.5216.576727230%53199114122.520372686640%50595107115.51916864.56060%444.5869399168.56157.55080%36176.5647713951.547.539

期中過程分析線指標（文科）總分語文數學英語理綜物理化學生物5%655.5113.513913927894989010%641.5109.513513627191968815%629106.513213426588948520%618.5104130131.525986938330%596.5100125127.524881907940%572.596.5121122.523676867460%516.589.5111110.520767776480%432809588.5164546049期中過程分析線指標（理科）小結起步較穩，高三的入境情況總體較好。總體正常，總成績與上一屆大體相當。基本達標，教學基本達成了階段目標。基于期中統練數據及學生答題狀況——★落實學科基礎知識、基本能力、基本方法初見成效2.優勢與分析文科語文數學英語得分率(%)0.650.780.73理科語文數學英語得分率(%)0.690.850.78期中統練各學科選擇題得分率分析★落實北京高考改革要求，在部分內容上初見成效選擇本題人數比例40-50分比例30-40分比例0-30分比例21%26.4%63.9%9.7%得分率0.83常規之中有變化,從知識考轉向能力考查高度關注北京高考改革，引導教師通過做、思、議高考試題等多種方式感受北京高考試題立意特點、考查內容及呈現方式的變化、考點的分布等。精心規劃設計高三學生的“入境教育”，開展了形式多樣的、旨在激發學生動力、給予學生學法指導的主題教育活動。學科備課團隊從高考改革的難點入手，尋求突破，開展基于學情，指向學科能力提升的課堂教學研究與實踐活動。注重學法指導，給學生自主學習的時間，基于學生需求組織答疑、個別輔導或小班專題講座等。注重校際聯合，建立學習研究共同體，破解難題。

基于高三調研——★學科基礎尚有漏洞，也不夠“寬”“活”3.問題與反思學生對“韻腳”陌生或一知半解，高一高二教學未落實缺乏閱讀積累，不夠“寬”利用文本信息解決問題（現場學習）能力不強，不夠“活”基于期中統練數據及學生答題狀況——★不理解學習內容的本質學生看不出來是同一個問題類似情況在數列中再次出現不清楚函數的代數特征沒有把握等差數列的本質降水是氣候的一個基本要素；學生描述了氣候特征及成因。沒能有效構建降水和氣候之間的關聯。★缺乏多樣化的學習策略（文科數學）全區得分率0.53丟分原因之一：記憶公式，不注重基本公式的推導過程不能調動相關積累解決問題學生問題聚焦記憶結論，不理解知識的內涵、外延、應用條件知識的掌握碎片化，未能建立知識間的內在關聯重記憶和模仿操作程序，不理解為何做與如何做不能在新情境中遷移運用所學知識解決實際問題對自己的認識過程和學習策略缺少監控反思調整淺表學習對知識缺乏深入的理解在情境中運用知識解決問題的能力不強關注高考改革，但思考與認識有待深化，落實還有待加強。教師對學科本質的理解有待深化，學科教學能力有待提升。以校為本的團隊研究把握關鍵問題的意識與能力有待增強。（如對教學內容的本質、學生起點、學生的障礙點、突破障礙點的細致研究，對達成教學目標的過程的細致規劃等都還不夠，“講能力”的現象還較普遍）基于高三調研——下一階段在高考改革的背景下，在一輪復習進行中，如何實現深度教學，為學生理解力和問題解決能力的提升“助力”？

高三系統梳理階段：

（1）入境期（參考時間：第一學期開學——期中）（2）提高期（參考時間：第一學期期中—期末）

三階段工作建議時間緊、任務重，是學生提高的關鍵期序號提高階段教學管理效果自查主要參考指標（摘自《高三工作手冊》）1領導深入課堂聽課，了解高三教師的教學和身心健康狀況2高三年級各備課組定期開會研究高考動向、考試大綱、學科綜合、學生問題、教學問題、試題命制等3教師自查教學計劃落實情況，并根據實施效果適當調整4班主任堅持利用主題班會等對學生進行情緒疏導和學習方法指導，激發學生學習動力5各科教師有條不紊地組織系統復習，同時關注基礎知識的落實和學科能力的培養6學科教師基本能在課堂上落實復習課、習題課、講評課的課堂教學常規7幾次測試之后，根據學生呈現的差距，組織培優補差活動8學生有了明確的個人學習計劃，復習按部就班9學生學會自主利用和掌控復習時間，能合理分配學習時間和內容，學習效率較高10學生學習能力不斷提升，學習更加刻苦、努力，逐漸形成了適合自己的學習習慣和學習方法11學生重視身體鍛煉并能積極參加學校的體育活動12在學校安排下，各學科認真研究寒假作業，注重質量，注意分層，總量適度北京市高考改革動向的準確把握研究反思基礎上的持續教學改進教師學生的心理調適與壓力管理學生學習動力激發與學法指導基于發展需求的分層分類指導定位：把握改革方向聚焦關鍵問題調整教學策略促進深度理解1.把握改革方向，注重內化落實深化教育領域綜合改革落實立德樹人根本任務能力與價值觀并重堅持立德樹人根本導向，融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、全面深化改革、全面推進依法治國

在情景中考查知識的運用，突出學科特點（學科本質、學科思想方法）、綜合素養（學科內、學科間、發展性）甄別到展示回歸課程標準的要求，注重基礎、主干知識的考查，突出選擇性和開放性“寬”“活”“寬”與“活”——學生的學習寬：“積淀”層面（積累厚、視野寬、見識廣、善關聯，思維具有發散性、系統性）活：“運用”層面（思路開闊、策略多元、善舉一反三、善反思調整，思維具有靈活性和敏捷性）“活”以“寬”為基礎，“寬”在“活”（用）中積淀、拓展“寬”與“活”是學科素養的外在表現。促進學生對知識的深入理解提升學生在情境中解決問題的能力“寬”與“活”——高三一輪復習教師對高考方向、對考查內容落點的把握教師對學科本質、對學生的障礙點的把握2.細化“理解”目標，設計“理解”性學習活動理解——從口頭、書面和圖像等交流形式的信息中建構意義。創設情境：石油價格波動牽動世界經濟回顧知識：影響價格的因素和價格變動的影響案例:《經濟生活》“價格”復習價格上漲獲利增加生產擴大供過于求價格下降獲利減少生產縮小供不應求使得誘導使得導致使得使得學生畫圖，解釋說明《經濟生活》：主要研究資源配置問題資源配置方式之一市場（價值規律）市場進行資源配置的機制價格供求實現資源配置的環節生產分配交換消費價格和供求如何通過相互影響和制約在不同環節起到不同的調節作用價格變動對生產的調節消費對生產的調整和升級起著導向作用市場配置資源的機制從不同的角度對所學知識進行解釋，把握知識之間的邏輯關系。2014年，全球各國經濟復蘇不如預期，除了靠頁巖氣革命的美國經濟復蘇較為穩定清晰之外，歐盟經濟仍深陷歐債危機之后的泥淖之中，中國作為最大的新興市場國家的經濟增速在顯著放緩，日本經濟刺激政策的效果并不明顯，這些因素共同導致了全球市場石油需求變得疲弱。美元升值對進出口的影響經濟趨緩——市場萎縮——需求疲弱天燃氣的大量生產和使用設計現實情境的基礎練習（價格機制如何起作用）如何實現知識結構與學生思維的“對接”？如果不考慮其他因素，供>求，價格會發生怎樣的變化？價格的下跌對需求的影響：如果其他條件不變，價格的變化會引起需求量的變化請你畫出圖示價格對生活需求的影響（知識遷移·信息轉換·抽象概括）油價下跌對國內相關經濟主體的影響可謂是幾家歡喜幾家愁石油生產企業：影響

原因

煤炭企業：影響原因汽車產業：影響原因航運、航空業影響原因有車（燃油）一族：影響原因現實情境中進一步應用（價格對生產經營、消費）

新能源汽車屬于新興事物，需在長期實踐過程中逐步完善，政府相關部門將督促廠家加大新能源汽車維修、保養的力度，并對新能源汽車的發展給予適度的激勵機制。國內企業也要緊盯世界其他先進國家的經驗，大膽借鑒吸收適合本國國情的技術和做法。目前新能源汽車還存在一些問題，在短時間內想讓市民們接受并非易事，但是新能源汽車的清潔環保、低能耗等優點是傳統汽車所不能及的，市民們對新能源汽車要多些包容、多些體諒。

結合材料中的信息，運用經濟生活知識，為新能源汽車的發展出謀劃策。國家：通過宏觀調控，為激活新能源汽車的消費需求，促進新能源汽車的技術研發和產品結構優化升級提供財政扶持和信貸優惠。

企業：制定正確的經營戰略；轉變經濟發展方式，提高自主創新能力，依靠技術進步、科學管理等手段，降低成本；加大維修和保養力度，不斷改進產品質量和售后服務，生產適銷對路的產品；開展國際化經營，培育國際知名品牌。

個人：進一步轉變消費觀念，倡導求實消費和綠色消費。現實情境中的綜合應用（發散、開放）資源配置方式市場（價值規律）國家宏觀調控市場進行資源配置的機制價格供求競爭實現資源配置的環節生產分配交換消費“理解”的表現性標準說明由一種呈現信息形式，轉換成另一種形式舉例根據概念或原理找出具體例子（正例、反例）關聯能說清新舊知識、相關知識的聯系與區別概括提煉本質，總結內容主題或信息要點推斷從呈現的信息中推斷一個合乎邏輯的結論比較檢視觀點、事物或其他類似物中的一致性，辨析能在變式的情境中辨認和運用概念解釋能從不同角度對所學知識進行解釋…………教學中要設計說明、舉例、關聯、概括、推斷i比較、辨析、解釋等學習活動，促進學生的深入理解，提升學生的思維水平。要通過在真實情境中的“用”來加深理解。理解是個動態的過程，往復循環，逐步遞進。小明家距離學校800米，小紅家距離學校300米，問小明家比小紅家距離學校遠多少米？3.注重創設情境，變“解題”為“解決問題”這是解題小明家距離學校800米，小紅家距離小明家500米，問小紅家距離學校多少米？這是解決問題小明家、小紅家、學校若在一條直線上，答案有兩個；若不在一條直線上，則答案無限多，但都位于一個圓上。解題：用確定的方法或遵循一般規則、原理、程序等進行解答。解決問題：在具有探究性、開放性，沒有現成的方法、程序或算法的待解問題情境，綜合運用學科知識和方法，嘗試以各種可能的方式完成最終目標的一種歷程。以往教學直接告訴學生1.怎么解決單調性2.怎么求函數的最值3.怎么研究函數的零點4.

……進入各類題型訓練1.單調性問題2.最值問題3.零點問題…現在教學引導學生搜索大腦中留存的認識，自己說或寫-------“通過什么研究什么”知識起點、知識遺漏點、知識之間的聯系點解題圍繞學生思維分叉點，引導學生分析每個分叉路上的障礙，在思維結點處花力氣講、訓練、數量思、診治、聯系“導數的應用”復習常常是學生能上路，路途中分叉的道路很多，怎么選擇？——分析路況（即分析可能遇到的障礙物及解決障礙物的可行方案）面對新問題，學生會選擇哪條路徑？

——不確定！將教師的講，調整為學生的憶和思知識梳理針對性增強：學生知道什么？學生遺忘什么？學生欠缺什么？學生有沒有聯系的視角？一個小的調整解決問題4.通過持續性評價，改進教學和學生的學習持續性評價——通過持續的信息反饋，改進教與學，貫穿于教學全過程。目的：考量目標的達成情況，看過程中的發展情況。基本流程：分析證據（定量、定性）→明確問題→準確歸因→反饋改進（循環往復，螺旋上升）評價主體可以是多元的，方式可以是多樣的。甲、乙兩校期中語文達標情況比較說明：粉色為未達標甲校語文平均分高于乙校，但學科基礎存在明