韋莊《菩薩蠻》其二教學案例設計人：六盤水市第八中學周妍君總體說明：《菩薩蠻·人人盡說江南好》是《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第二單元中的一首詞。《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”分為三個單元，每一單元之首均配有一篇指導古詩詞鑒賞的知識短文。第一單元的知識短文是：以意逆志，知人論世；第二單元的知識短文是：置身詩境，緣景明情；第三單元的知識短文是：因聲求氣，吟詠詩韻。學習教材中的任一作品，都應關注作品與單元乃至整冊書的內在聯系，學會從大處著眼，小處入手，使教學達到以面促點，以點帶面的學習效果。因此，教授韋莊的《菩薩蠻·人人盡說江南好》，就要批文入境，將“吟誦”、“想象”、“意境”、“旨趣”等知識點有機融入到課堂之中，重視挖掘蘊涵于作品中的審美功能；同時也不忘記高考升學之要求，給學生提供鑒賞古典詩詞的一些基本技法，審美與實用兩相兼顧。【課文出處】人教版高中語文選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》【教學目標】1．知識與能力：①、把握韋莊疏朗秀美、明白曉暢的語言特點。

②、感悟詞中意境，體會本詞景情并茂的藝術效果。

2、過程與方法

①、把握詞人思想前后矛盾的變化，揭示詞作的深層意蘊。②、背誦全詞。3．情感態度與價值觀：①、體味詞人飽經離亂、輾轉漂泊之苦

。

②、理解此詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結的抒情方式。【教學重點】感悟詞中意境，體會本詞景情并茂的藝術效果。【教學難點】

理解此詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結的抒情方式。【教學時數】

一課時

【課

型】

詩歌鑒賞

【教學方法】

誦讀法、問答法、質疑探究法。【教具】多媒體設備【教學過程】一：導入。營造輕松的課堂氛圍，以歌曲《夢里水鄉》將學生引入課堂環境。二、形式認讀：⒈讓學生通過個體自由誦讀、對讀和集體誦讀，感知《菩薩蠻》的詞律特征。菩薩蠻其二----韋莊人人／盡說／江南／好，游人／只合／江南／老。春水／碧／于天，畫船／聽／雨眠。壚邊／人／似月，皓腕／凝／霜雪。未老／莫／還鄉，還鄉／須／斷腸。（lú）（Wàn）⒉聽教師范讀，品評感悟。再讀全詞。要求：①、字正腔圓，讀準字音；②、韻律節奏，處置得當；③、情感豐沛，運氣自如。三、披文入境，整體感知。說明：何謂“披文入境”？對文學作品的鑒賞，首先通過作提供的語言材料的仔細揣摹，初步感知作者所表達的思想感情。其次再在充分了解相關背景材料的基礎上，發揮想象，進入作品所營造的意境中，確認作品的主題思想。“披文入境”的三大途徑：置身詩境；緣景明情；知人論詩。1、置身詩境，梳理內容，按要求回答問題。①、作品寫了什么？請學生從詞作第一、二句中挑選一個合適的短語概括韋莊《菩薩蠻·人人盡說江南好》所寫的內容。

明確：江南好。②、江南具體好在哪里？（請用詞作中原有的句子回答）明確：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。③、用三個詞語概括以上四句詩句所寫到的美的種類。明確：風景美，生活美，人物美。2、緣景明情，在初步理解了作品內容之后，總結作者所表達的對江南的情感是什么。明確：表達了作者對江南的迷戀和贊美之情3、知人論詩，突破難點。說明：生活背景不同，詩人的情感體驗必然也會有較大差異。所謂知人論詩，就是要引導學生具體問題具體分析，根據詩人（或詞人）的生活經歷，深入準確地體察詩人（或詞人）在特定情景下所反映出來的情感和旨趣。多媒體顯示介紹文字：1、作者信息韋莊（836年～910年），字端己，五代前蜀詩人、詞人，長安杜陵（今陜西西安東南）人，為中唐著名詩人韋應物四世孫。孤貧力學，才敏過人。廣明元年四十五歲，在長安應舉，正值黃巢軍攻入長安，他身陷兵火戰亂，與弟妹失散，自己困于長安三年。后離長安，來到洛陽，因洛陽也不安靖，于是攜家遷至江南避難。避居江南十年，五十八歲時又回到長安，一心想要應試，以伸展其治國平天下的懷抱。五十九歲時中進士，六十二歲被李洵聘為書記，同至西川，由此結識了西川節度使王建。六十六歲時，應王建之聘入川為掌書記。天佑四年，朱溫篡唐，王建據蜀稱帝，是為前蜀。七十二歲的韋莊被任為宰相，開國制度均出其手。七十五歲卒于成都花林坊。

他的詩都很著名，詩極富畫意，詞尤工。與溫庭筠同為“花間”重要詞人，二人齊名，號稱“溫韋”。因長篇敘事詩《秦婦吟》在當時影響極大，被稱為“秦婦吟秀才”，著有《浣花集》。2、背景介紹

韋莊《菩薩蠻》共五首，是前后相呼應的組詞。本詞為第二首。黃巢起義之后，藩鎮混戰，韋莊避亂江南長達十年之久。本詞就是他避亂江南時期所作。

3、根據作者信息庫以及背景材料，請思考詩句“未老莫還鄉，還鄉須斷腸到底反映出作者怎樣的情感？討論明確：語言明白曉暢，感情真摯醇厚。直接反映出作者對江南的極度迷戀和熱愛之情。隱約地更有幾分對于家鄉欲回不能、想回不敢的苦澀和無奈。因此，作者通過描繪江南美景表現出對江南的贊美以及漂泊難歸的愁苦之情。（直抒胸臆，盤旋郁結）四、重點突破。作品情景并茂，意境明麗清新。請展開想象，用散文筆調描繪“春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪”四句詩句中所蘊含的意境。

注意點：①想象合情合理

②想象優美豐富說明：用散文筆調描繪詩句意境，用意在以寫促讀，通過想象、描寫，更加細膩真切地領會詩美，把握詩境。教師自寫文段展示引領學生進入思考：人說美麗女性的骨肉是水做的，若真如此，那么我想，必是江南的春水造就了美麗女性風情萬種的骨肉。因為只有江南的春水，才會那么迷人，碧綠得比藍天還要嫵媚；只有江南的春水，才會那么醉心，清新得比白云還要柔情。柔情似水，水似柔情，在春日的閑暇里，與二三知心文友租一只畫舫，在溫柔的江南煙波里，任意西東。江南不缺春雨的瀟瀟，在品酒論詩之余，相互枕藉舟中，靜聆江南絲雨無數雙纖手輕叩船篷的柔情蜜意。銷魂，當此際，當睡意悄然襲來，江南春眠夢亦芳……美文拓展賞析：其一、學生原創：（六盤水市第八中學高二（4）班岳世鑫）行走于江南的河畔，春風扶柳，燕飛枝頭，柳枝調皮地牽扯著我的衣袖。回首間，風兒吹飛了誰的長發，空氣中飄漾著綠葉的香味，讓人迷醉！放眼湖中，柳影倒映于水中，水面影映著柳影。不知是水繞柳，還是柳纏水。這一排柳樹躺在水中，那綠，那翠，似乎超過了天。恍惚間，細雨不期而遇，忙叫一條小船，在雨中靜聽江水的呢喃，帶著不念之情漸漸入夢，望能在夢中重游。評價：語言清新，靈動

。其二、網友之作是在這樣朦朧溫暖的光暈中，似彎小月牙兒般的身影款款行來，霜雪皓腕捧上江南的米酒。客官請用。客官醉了？哎呀客官，你為何凝視著人家再也不放？

怎么能放手？酒未至，人已醉。明明是歷盡了滄海，怎當她低回里秋波一轉。求也求不到的因緣，天上人間，竟然、竟然也能叫人遇上？評價:巧設情境，如夢如幻。其三、余光中《聽聽那冷雨》雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨。聽雨，只要不是石破天驚的臺風暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，再籠上一層凄迷了，饒你多少豪情俠氣，怕也經不起三番五次的風吹雨打。評價：移情于景，感同身受。說明：以上美文的拓展賞析，一為拓寬學生的思路，培養學生的想象能