第6頁共6頁2023年?五年級下學?期語文學困?生轉化工作?總結一學?期的時光轉?眼即逝。在?長期的教育?教學中，我?深知學困生?轉化的重要?性。（范本?）因此，為?了在以后能?更全面提高?教育教學質?量，使教學?工作搞上去?，特將本學?期的學困生?轉化工作總?結如下:?一、指導思?想堅持黨?的基本路線?，全面貫徹?黨的教育方?針，以培養?學生的實驗?能力為目標?，以教材為?依據，以學?生的實際為?出發點，深?入貫徹課程?改革，把學?習理論知識?和實踐能力?結合起來，?培養學生的?概括能力和?運用所學的?知識解答實?際問題的能?力，全面提?高教育教學?質量。二?、基本情況?我班大部?分學生基本?學會學習，?方法教為靈?活，并能積?極主動的學?習。但仍有?一部分學生?學習的自覺?性差，學習?態度不夠端?正，記憶能?力和動手操?作能力差，?成績相差很?遠。三、?用愛心融化?差生的心靈?，課堂采取?優先提問，?作業優先批?改原則愛，?對學生的心?靈是任何東?西都不能代?替的陽光。?由于學困?生往往有一?種疑懼心理?和對立情緒?，對老師時?時戒備、處?處設防。在?這種逆反心?理的作用下?，老師所有?的努力都會?付之東流。?有言道:親?其師，才能?信其道。只?有達到心理?相容，學困?生那緊閉的?心扉才能向?老師敞開，?才能達到教?育的良好效?果。要做到?這一點，教?師就要給予?他們更多的?溫暖，更多?的愛，更多?的真情，用?溫暖的愛熔?化他們心中?的冰山，達?到“精神所?至，金石為?開”的奇特?效應。課?堂提問是老?師了解學生?學習情況，?激發學生探?求新知欲望?的重要手段?。在實際教?學中，讓優?生“包場”?，學困生冷?落一旁的現?象常有發生?。久而久之?，學困生聽?課的注意力?就會分散，?身在課堂、?心在窗外。?我覺得教學?過程中優先?提問差生是?使之得到轉?化的一個很?好途徑。由?于他們的基?礎和能力都?比較差，所?以教師設計?問題時要講?究層次性，?讓學困生也?能跟著老師?的提問而積?極思維，做?到學困生經?過思考能回?答的問題絕?不讓優生代?勞。充分給?予學困生自?我表現的機?會，讓他們?在每年在每?節課上都能?體會到成功?與收獲的喜?悅。這樣因?勢利導，循?序漸進，逐?步達到大面?積提高教學?質量的目的?。作業練?習是學生鞏?固所學知識?的重要環節?，作業批改?是教師檢查?教學效果的?必要手段。?優生的作業?書寫規范，?正確率高，?批改起來心?情舒暢，學?困生的作業?往往被老師?放到最后草?草寫個“閱?”字完事。?這樣一來就?導致老師不?認真批閱、?學困生干脆?不做作業的?惡性循環。?這極不利于?學困生的轉?化。我認為?，學困生的?作業應該受?到特殊的優?待才對。?四、及時表?揚法學困?生雖然缺點?多，但他們?同樣希望受?到別人的尊?重和表揚，?如果這種期?待總得不到?滿足，他們?酒會自暴自?棄，破罐子?破摔。所以?我們教師應?該在他們取?得進步或是?成功時，及?時肯定，誠?摯表揚。學?困生和其他?學生做了同?樣的好事，?取得了同樣?的進步，教?師應優先表?揚學困生，?借此機會增?加其自尊心?，確立其自?信心，強化?其正確行為?，并且將這?方面的優勢?或進步遷移?到其他方面?。對學困生?的要求要一?步一步提出?。開始要求?要低，讓他?們沒前進一?步都得到及?時表揚，產?生成功的情?緒體驗，從?而使他們更?加信心十足?地實現老師?提出的更高?要求，這樣?利用及時表?揚，喚起他?們的自信心?和求知欲。?逐步形成變?后進為先進?的內驅力。?取得良好的?效果。總?之，學困生?的轉化，任?重而道遠，?但是只要我?們教師更新?教育觀念，?用發展的觀?點去看待學?困生，一步?一個腳印地?將學困生轉?化工作做到?實處。這樣?才能全面落?實素質教育?，為之交上?一份滿意的?答卷。五?年級下學期?語文學困生?轉化工作總?結二每一?個班級，都?存在著一部?分成績差、?道德行為也?差的學生，?即所謂的學?困生;現在?在我們班上?，也存在著?一部分學困?生，他們給?我的工作帶?來了不少困?難，因此幫?助教育好這?些學困生，?促使其由學?困生轉化為?優等生，但?是，要教育?轉化學困生?，必須從實?際出發，善?于總結，運?用現代教育?學、心理學?、情感理論?做指導，在?實踐中探索?出一條行之?有效的教育?方法，這樣?才能從要本?上扭轉教育?轉化學困生?工作的被動?局面。一?、重新認識?學困生首?先要求我們?全面正確地?了解認識學?困生。不帶?有色眼鏡，?片面地放大?學困生的缺?點，抹殺學?困生的閃光?點。學生交?朋友，特別?是學困生，?教師只有真?正成為他們?的朋友，以?心換心，得?到他們的信?任，他們才?愿意暴露靈?魂深處的_?__;教師?深入了解學?困生的意義?，還在于隨?時掌握學生?的思想脈搏?，及時抓往?時機，有的?放矢地進行?教育。二?、主動接近?學困生，強?調師生互動?對學困生?進行轉化工?作，就必須?要求先接近?學困生，讓?學困生接受?您，這就是?一個師生交?往、積極互?動、共同發?展的過程，?沒有交往，?沒有互動就?不存在教育?轉化學困生?,為此班主?任更應采取?主動方式去?接近學生，?更應平等地?甚至更偏心?地接近和關?心學困生，?讓師生關系?在一種平等?、理解、雙?向的人與人?的交往中進?行教育，在?交往中特別?強調學生的?自主性，尊?重學生的自?尊心，樹立?學生的自信?心，讓學生?體驗到平等?、自由、民?主、尊重、?信任、友善?、理解、寬?容、親情與?關愛，同時?受到激勵、?鞭策、鼓舞?、感化、呼?喚、指導和?建議，形成?積極的、豐?富的人生態?度與情感體?驗。三、?“愛”字當?頭，信任學?生教育就?是信任，教?師在教育轉?化學困生的?實踐中對學?困生表現出?來的信任感?，是激勵學?困生上進的?精神力量。?它有助于學?困生克服缺?點，進行自?我教育，特?別是毛病比?較多的學生?，教師的“?信任”，往?往能激勵他?們克服缺點?的勇氣，促?使他們發生?根本性的改?變。四、?動之以情，?曉之以理，?持之以恒?學困生的不?良行為是由?自身的錯誤?觀念和外部?的各種誘因?所引起的，?學困生在轉?變階段往往?要經歷多次?反復，這要?求班主任在?教育學困生?的整個過程?中，具有耐?心的教育藝?術，動之以?情，曉之以?理，持之以?恒;疏通引?導，啟發自?覺，只有這?樣，才能使?學困生知理?、明理、講?理，打通思?想疾惡從善?，改過從善?，提高思想?覺悟和認識?水平。五?、找出病癥?，對癥下藥?因此對于?不同的學困?生，應具體?問題具體分?析，找出病?因，對癥下?藥。在教育?轉化過程中?，還應及時?掌握后進行?的思想動態?（范本）、?行為變化，?及時采取有?效措施，做?到因材、因?時施教，做?到一把鑰匙?開一把鎖。?六、聯系?各界，共同?教育在學?困生轉化工?作是一項系?統而復雜的?工程，單靠?教師、學校?的力量是不?夠的，還要?充分利用家?庭、社會等?教育力量。?關于學困?生的轉化方?法不勝枚舉?，如寬嚴結?合法、正逆?并舉法、捕?捉閃光點法?等等。但是?，作為班主?任在教育學?困生的過程?中應充滿愛?心，應深刻?領會到陶行?知先生的名?言:“您的?教鞭下有瓦?特，您的冷?眼里有牛頓?，您的譏笑?中有愛迪生?。”五年?級下學期語?文學困生轉?化工作總結?三學困生?在每個班_?__都是一?個老大難問?題，也是屬?于特別關心?的群體。雖?然為數不多?，但對他們?的關心與否?，關系到一?個班集的班?風、學風等?。一、輔?導方式和方?法雖然多?數學生都接?受了學前教?育，但從平?時的作業來?看，以及從?測試成績來?看，有劉光?明、吳小玲?、黃世雄、?歐陽旭暉等?同學應該掌?握的基礎知?識沒有掌握?特別是拼音?還不能熟練?拼讀，聽寫?生字，寫不?出來，存在?原因分析:?一是由于家?長缺乏輔導?、甚至家長?外出打工缺?乏管教，二?是自己不認?真完成作業?，三是本人?對學習不感?興趣，沒有?動力，不愿?接受新知識?。所以，面?對這些學生?，首先從思?想教育入手?，引導他們?從最基本的?知識開始。?如生字，每?課一定要會?讀，會寫，?還要聽寫得?出來，一旦?發現他們的?長處，立即?給予表揚和?鼓勵。上課?總要想到他?們，一是課?堂提問教師?要把較小較?易較淺的問?題的問題讓?他們回答，?讓他們也有?表現的機會?，而不是將?他們放在被?“遺忘的角?落”里無人?問津。對他?們身上迸發?出來的閃光?點要及時表?揚，使他們?增加自信心?，對學習不?再恐懼。布?置作業時，?先想到學困?生，讓他們?“吃小灶，?一是從數量?上照顧，只?求準確度，?不求數量多?，他們的作?業可減半;?二是從難易?程度上來照?顧，后進生?只需作基礎?題，對難度?大的題目可?以不做。實?行“優生帶?差生”活動?，利用同桌?的優勢，讓?好學生管好?后進生，促?進后進生的?轉化。采用?個別輔導與?小組輔導相?結合的方法?進行后進生?的輔導。教?師輔導把學?困生放在“?優先發展的?地位”，充?分利用早讀?時間，對后?進生進行耐?心輔導。批?改作業時，?要想到后進?生，后進生?的作業要優?先批改，要?當面批改，?要精批細改?，不是簡單?地打“√”?或“_”了?事，不但要?在錯誤處打?上記號，還?要幫助學困?生找出原因?，加以改正?。評講作業?時，要想到?學困生，對?于學困生哪?怕是只有點?滴進步，也?要給予充分?的肯定。在?此基礎上，?還要充分發?揮群體的力?量，開展“?一幫一、一?對紅”的活?動，幫助后?進生進步。?學校教育與?家庭教育聯?系起來，充?分利用家庭?教育的力量?，家校結合?。要轉變學?困生，爭取?家長的支持?是很重要的?。因此，教?師只有與家?長密切配合?，才能收效?顯著。所以?經常家訪，?加強與家長?聯系的強度?，隨時了解?學生在家中?的情況和思?想動態（范?本），了解?學生的家庭?情況和家長?的思想觀念?。二、充?分利用教材?中平時應掌?握的知識點?在每次的