綜合檢測(時間:150分鐘滿分:150分)第Ⅰ卷閱讀題甲必考題一、現代文閱讀(9分,每小題3分)閱讀下面的文字,完成第1~3題。在教育領域,數據是描述事實的符號序列,是信息載體。教育數據大致可以分為三類,包括結構化、半結構化和非結構化的數據。通常,這些數據以數字、文字、圖像、聲音或視頻等形式進行存取。在大型教育信息的專用平臺上,統計數據大多是以結構化數據的形式存取的,用戶利用信息平臺所提供的應用軟件,可以自行生成所需的教育信息和知識。某種程度上,注重數據就是注重事實,就是注重把研究者的偏見及研究方法的局限性壓縮在最小限度,最大限度地還原事實真相。為此,教育領域至少采用兩種方式保證研究的客觀性,其一是規范研究設計;其二是注重科研倫理的教育,敦促教育研究人員必須了解、尊重相關的科研倫理。隨著知識時代的到來、問責之風的興起,教育數據已不再是教育專家和學者的專利。事實上,包括網絡、媒體和市場在內的眾多利益相關方無時不在點評教育,有些點評還內含精心篩選的教育數據。因此,尊重不同的觀點是必要的,尊重不同觀點背后的事實依據更加必要。與數據不同的是,信息是為了某種目的而組合的數據,用來傳達某種意思。以數學課的考試成績為例,單一學生的考分只是一個數據,而全班學生的平均考分就是一條信息,它可以用來反映該班學生在年級的排名位置,也可以用來說明數學課的教學和學習情況。另外,如果把數學課的考分與學生的性別、家庭收入、教師的教學行為和學生的學習行為聯系起來,進行長期的跟蹤研究,研究的結果就可以揭示數學成績與學生性別、家庭收入、教學行為和學習行為之間是否存在某種關系,由此而產生的新知識就有助于促進數學課程的教學和學習,有助于證實或證偽某些假設。教育教學知識的創造和創新,需要教育研究方法和數據具有多樣性和互補性。以定量研究和質性研究為例,通常,定量研究需要結構化的數字數據,教育統計軟件和大數據的研究也需要結構化的數據,定量方法及其數據特點使得大樣本的研究成為可能,但定量研究的結果往往缺乏深度的解釋力。在此方面,質性研究恰好可以用來彌補不足,質性研究一般采用半結構化、非結構化的數據,如研究筆記、訪談記錄和音像圖片等形式數據,研究結果解釋力強,但不宜概化。因而,在方法和數據方面,上述兩種研究的局限性使二者互為需要,數據挖掘方面更是如此。教育教學知識的創造和創新,需要頂層設計的引導,也需要底層設計的支持。在此,頂層設計指的是自上而下的設計,其中的主要部分一般需要識別、分解和優化,直至成為可執行的行動方案。例如,促進公平和提高質量是我國教育頂層設計的目標,但能否實現目標,它們能否被分解,很大程度上取決于權責一致的原則能否落實。同理,如果底層設計缺乏激勵全員參與的機制、學習型的組織或社會就難以建立,嵌入式知識和隱性知識就難以轉化為顯性知識,這當然不利于教育教學知識的創造和創新。(選自《光明日報·教育數據中的信息與知識》,有刪改)1.下列關于“教育數據”的表述,不符合原文意思的一項是()A.教育數據是描述教育事實的符號序列,是信息載體,摒棄偏見,客觀研究數據,能夠最大限度地還原事實真相。B.教育數據大致可以分為結構化、半結構化和非結構化三大類,這些數據通常可以通過多種方式進行存取。C.在大型教育信息的專用平臺上,用戶可以利用平臺所提供的應用軟件去分析數據,生成所需的教育信息和知識。D.在知識時代到來、問責之風興起前,教育數據是教育專家和學者的專利。如今網絡發達,教育數據已無處不在。解析由第二段“眾多利益相關方無時不在點評教育,有些點評還內含精心篩選的教育數據”可知,D項,教育數據并非無處不在。答案D2.下列理解,不符合原文意思的一項是()A.規范研究設計,注重科研倫理的教育,可以保證教育研究的相對客觀性。這是教育領域通常采用的兩種方式。B.信息與數據不同,信息是一系列數據的組合,可以傳達某種意思,具有一定的目的性,不是隨意的數據組合。C.單一考生的學科考分只是一個數據,能夠說明學科的教學和學習情況,不能反映該班學生在年級的排名位置。D.將數據與學生的個人信息、教師的教學行為和學生的學習行為聯系起來,長期跟蹤研究,能夠揭示某種關系。解析由第三段可知,單一的數據不能說明“學科的教學和學習情況”,教育信息則可以說明。答案C3.根據原文內容,下列理解和分析不正確的一項是 ()A.教育研究方法和數據的多樣性和互補性,有利于促進教育教學知識的創造和創新,單一的研究方法和單一數據都具有局限性。B.定量研究及教育統計軟件和大數據的研究都需要結構化的數字數據,這說明結構化數據比另外兩類數據更具實用性和說服力。C.教育教學知識的創造和創新,既需要自上而下的頂層設計的引導,將其變成可執行的行動方案,同時也需要底層設計的支持。D.我國教育頂層設計的目標是促進公平和提高質量,能否實現,能否被分解和優化,很大程度上在于權責一致的原則能否落實。解析B項,“這說明結構化數據比另外兩類數據更具實用性和說服力”純屬主觀臆斷,由第四段可知,“定量研究的結果往往缺乏深度的解釋力”。答案B二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)導學號50770048閱讀下面的文言文,完成第4~7題。韓子高,會稽山陰人也。家本微賤。侯景之亂,寓在京都。景平,文帝出守吳興,子高年十六,為總角,容貌美麗,狀似婦人,于淮渚附部伍寄載欲還鄉,文帝見而問之,曰:“能事我乎?”子高許諾。子高本名蠻子,文帝改名之。性恭謹,勤于侍奉,恒執備身刀及傳酒炙。文帝性急,子高恒會意旨。及長,稍習騎射,頗有膽決,愿為將帥,及平杜龕,配以士卒。文帝甚寵愛之,未嘗離于左右。文帝嘗夢見騎馬登山,路危欲墮,子高推捧而升。文帝之討張彪也,沈泰等先降,文帝據有州城,周文育鎮北郭香巖寺。張彪自剡縣夜還襲城,文帝自北門出倉卒暗夕軍人擾亂文育亦未測文帝所在唯子高在側文帝乃遣子高自亂兵中往見文育反命酬答于暗中又往慰勞眾軍。文帝散兵稍集,子高引導入文育營。明日,與彪戰,彪將申縉復降,彪奔松山,浙東平。文帝乃分麾下多配子高,子高亦輕財禮士,歸之者甚眾。文帝嗣位,除右軍將軍。天嘉元年,封文招縣子,邑三百戶。王琳至于柵口,子高宿衛臺內。及琳平,子高所統益多,將士依附之者,子高盡力論進,文帝皆任使焉。二年,遷員外散騎常侍、壯武將軍、成州刺史。及征留異,隨侯安都頓桃支嶺巖下。時子高兵甲精銳,別御一營,單馬入陣,傷項之左,一髻半落。異平,除假節、貞毅將軍、東陽太守。五年,章昭達等自臨川征晉安,子高自安泉嶺會于建安,諸將中人馬最為強盛。晉安平,以功遷通直散騎常侍,進爵為伯,增邑并前四百戶。六年,征為右衛將軍,至都,鎮領軍府。文帝不豫,入侍醫藥。廢帝即位,遷散騎常侍,右衛如故,移頓于新安寺。(節選自《陳書》)4.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是()(3分)A.文帝自北門出倉卒暗/夕軍人擾亂/文育亦未測/文帝所在/唯子高在側/文帝乃遣子高自亂兵中往見文育/反命/酬答于暗中/B.文帝自北門出/倉卒暗夕/軍人擾亂文育/亦未測文帝所在/唯子高在側/文帝乃遣子高自亂兵中往見文育/反命/酬答于暗中/C.文帝自北門出倉卒暗/夕軍人擾亂/文育亦未測/文帝所在/唯子高在側/文帝乃遣子高自亂兵中往見文育/反命/酬答于暗中/D.文帝自北門出/倉卒暗夕/軍人擾亂/文育亦未測文帝所在/唯子高在側/文帝乃遣子高自亂兵中往見文育/反命/酬答于暗中/解析本題考查斷句的能力。粗通大意,然后利用各句主語、動詞、句式特點進行判斷。答案D5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是()(3分)A.總角指的是古時男子未成年時的發型,常用來指兒童時代。B.部伍指的是軍隊的編制單位——部曲行伍,泛指部隊。C.嗣位指的是繼承君主之位,“嗣”本義是傳位或傳業給嫡長子。D.伯是古代爵位稱呼,舊時周代爵位有公、侯、伯、子、男五種。解析本題考查理解古代文學文化常識的能力。A項,“總角”指的是未成年時梳的發髻,不分男女。本題為古代文學文化常識題,需要調動以往積累,仔細辨析。應當熟記課本中出現的相關內容,做到萬無一失。答案A6.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是()(3分)A.子高性情恭敬謹慎。與文帝相識后,盡心盡力地侍奉文帝,既常帶著刀保護文帝的安全,也常為文帝端盤子送酒食。B.子高聰明機警,全力幫助文帝。文帝性子急躁,子高總是能夠領悟他的意旨。文帝在騎馬登山時幾乎要墜下山,得到子高的推扶才得以繼續攀登。C.子高忠心耿耿。張彪偷襲城池,文帝逃出后,稍稍集合了一些游散之兵,子高將其引進文育軍營中,并于次日與張彪作戰,張彪敗走。D.子高作戰勇猛,屢立戰功。征討留異時,他統率一營人馬,單騎沖入敵陣,傷了左頸,發髻也被削掉一半。留異之亂被平定后,任貞毅將軍、東陽太守等職。解析本題考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力。B項,“文帝在騎馬登山時幾乎要墜下山,得到子高的推扶才得以繼續攀登”是文帝曾經做的夢,并不是事實。答案B7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)及長,稍習騎射,頗有膽決,愿為將帥,及平杜龕,配以士卒。(2)及琳平,子高所統益多,將士依附之者,子高盡力論進,文帝皆任使焉。解析本題考查考生理解并翻譯文中句子的能力。(1)注意“稍”“習”“膽決”“愿”等關鍵詞的翻譯;(2)注意關鍵詞“益”“論進”“任使”及定語后置句“將士依附之者”的翻譯。參考答案(1)等到成年后,(子高)漸漸熟習了騎射之術,(處事)很有膽識決斷,希望成為將帥。待到平定了杜龕,文帝配給他士卒。(2)等到平定了王琳,韓子高所統率的士兵更多了,依附于他的將士,韓子高都盡力評價推薦,文帝也都加以任用。參考譯文韓子高,會稽山陰人。門第低微。侯景之亂時,他寄居京都。侯景之亂被平定后,文帝出京鎮守吳興,韓子高當時十六歲,尚未成年,頭發還束作兩個結,容貌美麗,樣子像女人,在淮渚想要搭軍隊作戰的車子還鄉,文帝見了,問他說:“你能侍奉我嗎?”韓子高同意了。韓子高原名蠻子,文帝為他更名為子高。(子高)生性恭敬謹慎,盡心盡力地侍奉(文帝),常常帶著刀保護文帝的安全,也常為文帝端盤子送酒食。文帝性子急躁,韓子高總能領悟其意旨。等到成年后,(子高)漸漸熟習了騎射之術,(處事)很有膽識決斷,希望成為將帥。待到平定了杜龕,文帝配給他士卒。文帝十分寵愛他,不曾讓他離開身邊。文帝曾經夢見騎馬登山,道路險惡,幾乎要墜下山去,韓子高推扶他而使他得以繼續攀登。文帝討伐張彪時,沈泰等人率先投降,文帝占據了州城,周文育鎮守北面城郭處的香巖寺。張彪自剡縣連夜回軍偷襲城池,文帝從北門逃出,情勢緊急又是黑夜,軍隊非常混亂,周文育也不知文帝在哪里,只有韓子高在文帝身邊,文帝便派韓子高從亂軍中前往見周文育,韓子高在昏暗中復命應答,又趕去慰勞眾軍。文帝稍稍集合一些游散之兵,韓子高將之引入文育軍營中。次日,與張彪作戰,張彪的部將申縉又來投降,張彪便逃跑到松山,浙東平定。文帝于是將手下大部分的兵馬配給韓子高,韓子高也輕視錢財,禮賢下士,歸附他的人很多。文帝即位,任命他為右軍將軍。天嘉元年,封(韓子高)為文招縣子,封邑三百戶。王琳到柵口時,韓子高進入臺城擔任禁衛。等到平定了王琳,韓子高所統率的士兵更多了,依附于他的將士,韓子高都盡力評價推薦,文帝也都加以任用。天嘉二年,升為員外散騎常侍、壯武將軍、成州刺史。等到征討留異時,韓子高隨侯安都駐扎在桃支嶺巖下。當時韓子高兵強馬壯,裝備精良,另外統率一營人馬,單騎沖入敵陣,傷了左頸,頭上的發髻也被削掉一半。留異之亂被平定后,(子高)任假節、貞毅將軍、東陽太守。天嘉五年,章昭達等人從臨川征討晉安,韓子高從安泉嶺出發與他們在建安會師,在諸將中人馬最為強盛。晉安之亂被平定后,憑借功績升任通直散騎常侍,晉爵為伯,增加的邑戶連同之前的封邑共四百戶。天嘉六年,被征為右衛將軍,回到京師,鎮領儲備軍器的府庫。文帝病重,(韓子高)入宮侍奉醫藥。廢帝即位,韓子高晉升為散騎常侍,仍任右衛將軍,移營駐扎在新安寺。(二)古代詩歌閱讀(11分)閱讀下面這首宋詩,完成第8~9題。春晴懷故園海棠 楊萬里故園今日海棠開,夢入江西錦繡堆。萬物皆春人獨老,一年過社燕方回。似青如白天濃淡,欲墮還飛絮往來。無那風光餐不得,遣詩招入翠瓊杯。8.“萬物皆春人獨老”一句運用了什么手法?表達了詩人怎樣的思想感情?(5分)解析本題考查鑒賞古代詩歌的表達技巧、評價古代詩歌的思想內容的能力。只要把握住“萬物皆春”與“人獨老”截然不同,不難得出答案。參考答案對比(反襯)手法,表達了對年華易逝的人生感慨。詩人由春日海棠開花,想到萬物回春,又聯想到自己將要老去。詩人有意拿春景來反襯自己年華易逝,寄托了無限的感慨。9.人們常用“秀色可餐”來形容風景美好,而詩人卻說“餐不得”,結合相關詩句進行簡要賞析。(6分)解析本題考查鑒賞古代詩歌的語言、鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力,需要分析尾聯兩句的詩意,體會詩中所蘊含的情趣,才可以答題。“無那”,無奈的意思。“遣詩”,打發詩,就是借助吟詩的意思。參考答案尾聯說,無奈這美好的春日風光吃不得,那么就讓詩歌把它招引到翡翠瓊瑤做的酒杯中來吧。詩人在這里一反“秀色可餐”,卻天真地設想:吟詩,讓詩把它引到酒杯里,就可以連同酒一起喝下去了。這種浪漫天真的構思與“秀色可餐”有異曲同工之妙,表現了詩人對故園春光的喜愛之情。(三)名篇名句默寫(6分)10.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)荀子《勸學》中“,”,通過“木”與“金”的變化說明客觀事物經過人工改造,可以改變原來的狀況。

(2)《荀子·勸學》指出:“青,取之于藍,而青于藍。”這與韓愈《師說》中“,”的觀點是相同的。

(3)《過秦論》中作者用“,”一句總結了秦王朝所犯過失,點明了秦王朝滅國的原因。

答案(1)故木受繩則直金就礪則利(2)弟子不必不如師師不必賢于弟子(3)仁義不施攻守之勢異也乙選考題請在第三、四大題中選定其中一大題作答。三、文學類文本閱讀(25分)11.導學號50770049閱讀下面的文字,完成第(1)~(4)題。最后的獵手 子虛在一大堆麻煩的工作終于告一段落后,我終于在那個霧霾籠罩的下午逃離西安,啟動登太白山穿大秦嶺的行程。但兩天前,我卻在途中崴了腳,像一輛癟了胎的車,不得已滯留在獵人的木屋。我的腳踝腫得厲害,可獵人寬慰我說,等同伴回轉來,你跑得會像山上的麋鹿一樣快。他采來草藥,搗碎了敷在我腫痛的腳腕上。獵人說,睡一晚,明早醒來,如果你愿意,你就能跟著我去打獵了。打獵?能獵到什么?獵人咧嘴笑:你想要打到野雞,山兔,羊鹿,還是狼?他的語氣像是說,整個群山都是他的花園,你想要剪一支玫瑰,月季,還是菊花,全憑你的心思啦。但我偏說,我早知道禁獵了,你能住在這山里,也是披著個獵人的名頭,沒準兒你是偷偷摸摸住在山里的,恐怕獵槍早被收了。我意外地看見獵人一改剛才的天真和得意,臉上現出那么羞澀的表情來,低頭嘟噥:你說對了。野物少了,槍沒了,我這個獵人也沒了。我一時有揭了別人短處的不安,就安慰獵人說,若是你還能套住一只野兔,我就很知足了。獵人在這天早上唯一做的事,就是用埋在火塘里的火種點燃一些劈碎的木柴,使火焰升起來,再在火上燒開水罐里的水,泡一壺濃濃的茶。獵人倒一碗茶給我,又遞過一大塊鍋盔,把一碟成鹽和兩根打蔫兒的青椒放在我倆之間。我確信這就是我能得到的早餐了。我喝掉茶,再倒一碗茶,然后學獵人的樣子,吃我的早餐。如果是在早先,我不止給你野兔湯,我該給你更好的吃食。他的語氣不是歉意,是平淡。好點的吃食是什么呢?我本想問,又忍住了。但山野寂靜,我又從來沒像現在這樣清閑、無所事事過,就努力在我和這個寡言的獵人之間找話。我說,這鍋盔我猜是你老婆烙的。獵人再次笑:老婆子在山下開飯館,這個餅在店里賣得火。獵人老婆開的小飯館是政府用于搬遷的創業扶持項目。要不我死活不下山的。獵人說,老婆子倒是喜歡山下,說人多,不用整天啞巴似的不說幾句話。我說:你呢,一個人跑來這山上?獵人再次露出難為情的樣子:我待在山下會身子疼、腦殼疼、骨頭疼。幫不了老太婆的忙,還讓她替我操心,惹她煩,她就放我回山里住幾天。環顧簡陋至極的木屋,我沉吟說,如果能找一份適合你的工作,你做不?獵人吃驚地看著我,張大嘴巴,你是說我能在山下打獵?山下除了人,雞都見不到幾只,還能打獵?看來這哥們兒一心只在打獵上。我想起山下圍欄開狩獵場的朋友,招徠城里人玩狩獵游戲,如果讓這個真正的獵人在那里教習游客狩獵,打打那些家養的兔子、山雞,不是讓那些城里人玩的把戲更有真實感,順便還把獵人給安置了?于是我肯定地回答獵人,我能幫他找到打獵的營生。獵人笑,眼里完全是聽笑話的表情。午后,我躺在一捆干草上曬太陽,在叮咚水聲中蒙眬睡去。醒來。又睡去。這天晚飯時分,我打開我的背包,倒出里面的瓶瓶罐罐,一一開啟,在地上擺了一大片,我說我請客,晚飯不用做了。獵人也不謙讓,從床下摸出一瓶酒,找來兩只碗倒上,我們就坐下吃喝。只是吃喝。我再次體會到面對一個語言金貴的人,安靜的可貴。我發現直到現在,獵人也沒問過我的職業、我的家庭、我從哪里來這樣的話。即便我說要幫他找到狩獵的差事,他也想不到對我作言語上的考察。我忽然領悟了這個獵人身上珍稀的沉靜,這使他走出我心存假象的卑微,使他的樣子在我心里明亮起來,可敬起來。第二天,我在鳥雀的吵鬧聲中醒來,耳畔響著碎銀般明亮的鳥鳴聲,璀璨的陽光透過獵人沒有窗簾的窗子射在我眼睛上,晃得我睜不開眼,真是一個奇異的陌生的早上。我轉動腳腕,不疼了,像是好了。你終于醒了。獵人站在門邊看著我說,我都等你一個時辰了。你再不醒,菌子可要候老了。我跟獵人走到一棵樺樹后面,我先看見一棵巨大的菌子頂著露珠站在那里。圍著那棵大菌子,一片大小相仿的小菌子侍從似的向四周鋪開去。獵人找來一堆干透的柴火,在離菌子三米的地方點燃,而后等待柴火燃盡,直到火焰消失,只剩下一堆紅火炭。獵人走到那片菌子邊,蹲下,從腰間抽出小刀片,先把那棵最大的菌子齊根割下,托在刀片上,捧到那堆紅炭上,一棵又一棵的菌子就這樣被捧到火炭上。獵人順勢用刀尖刨開菌子,隨著吱吱叫聲,一股清冽的香氣升騰出來,向四周彌散。吱吱的叫聲慢慢變小,菌子慢慢瘦小下去。獵人從懷里掏出一個紙包,倒出紙包里的鹽和辣椒面,直到吱吱聲最后消失,火炭從紅變成黑灰。隨后我們吃掉火炭上全部的菌子。我們踢起潮潤的土,掩埋了灰燼,站起來。太陽從樺樹后面升騰起來,五彩斑斕,美不能言。(摘編自《北京文學》2023年第12期)(1)下列對作品有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是()(5分)A.獵人用草藥醫治“我”崴傷的腳踝,并保證說第二天就可以上山打獵,起初“我”對他的醫術表示懷疑,但第二天早上“我”的腳踝果然不疼了。B.小說寫第二天清晨“我”耳畔響著“碎銀般明亮的鳥鳴聲”,化聽覺為視覺,生動地表現了鳥雀鳴聲的清亮細碎和自己一夜安眠后的愉悅舒暢。C.“我”想為獵人在山下找個打獵的營生,不僅是因為不忍看他獨自在簡陋的木屋中艱苦生活,也是被他對打獵生活的熱愛和留戀感動。D.在“我”毫不留情地指出禁獵的事實后,獵人終于能夠直面自己已經失去了狩獵權利這一現實,不再自欺欺人地沉浸在天真和得意之中。E.小說以平靜的語調、白描式的語言,表達了對獵人無法狩獵的深切同情,也流露出對狩獵這一傳統職業在當今日漸衰微的憂思。解析A項,“‘我’對他的醫術表示懷疑”在文中沒有體現;D項,對小說內容的理解不正確,獵人本來就知道自己已經失去了狩獵的權利,并沒有自欺欺人。E項,對小說主題的理解錯誤,除了對獵人的“同情”外,更多的是對他的敬佩;而且沒有對當今狩獵這一職業的衰微的憂思。答案答B給3分,答C給2分,答A給1分;答D、E不給分。(2)小說中的獵人有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)解析本題考查分析概括人物的性格特點。“分析人物性格”要結合小說對人物的具體描寫進行,答題時要抓住小說中對獵人語言、行為等的描寫進行分析。參考答案①友善隨和:寬慰受傷的“我”,采來草藥為“我”醫治腳傷;耐心等“我”醒來,與“我”一起分享美味的菌子。②純樸率真:不愿下山,寧可獨自住在簡陋的木屋中;“我”請獵人吃飯,他并不刻意謙讓,拿出酒與“我”共飲。③沉靜寡言:不愛說話,需要“我”努力在兩人間尋找話題;從不過問“我”的職業、家庭和來歷;即使“我”說能為他在山下找到工作,他也不出言詢問。(3)小說是怎樣通過“我”來表現獵人這一形象的?請簡要分析。(6分)解析本題考查分析小說構思的妙處,品味小說塑造人物形象的技巧。從文章中找出描寫“我”與獵人的具體語句,然后從表達技巧等方面加以分析。參考答案①通過“我”與獵人的言談,直接表現獵人沉靜寡言的性格。②通過“我”對幽美寧靜、生機盎然的山林的感受,勾畫出獵人的生活環境,側面烘托了獵人熱愛山林生活、不喜喧鬧的特點。③從嫌獵人話少到認識到他的沉靜的可貴可敬,從揭短質疑到主動幫助,小說通過“我”對獵人的態度(認識)的前后對比,欲揚先抑,突出了獵人這一形象。④寫“我”和獵人一起吃掉了全部菌子的盡興,與頭天早上“我”面對簡陋早餐時的勉強形成了對比,通過“我”的好奇與驚喜,豐富了獵人的形象。(4)小說最后兩段為什么要詳細描寫獵人與“我”烹食菌子的過程?請結合全文,談談你的看法。(8分)解析本題考查小說語段及其結尾的藝術效果。分析時要考慮其在結構安排、刻畫人物形象和表達主題方面的作用。參考答案①表現山中生活雖孤單清苦卻有滋有味,暗示了獵人熱愛山林生活以及堅持獨自生活在山里的原因,使故事更加合理。②新鮮清香的菌子與前文濃茶、咸鹽和打蔫兒的青椒的簡陋早餐遙相呼應,讓“我”更全面地了解了獵人的生活,豐富了小說的情節。③對獵人從生火制炭到采菌烤食的嫻熟過程的描寫,突出了獵人熟悉山林、善用物產的特點,豐滿了人物形象。④獵人雖然不能狩獵,但仍能與自然和諧相處,保留著山林生活的經驗和技能,凸顯了淳樸自然的生活方式的可貴,深化了小說的主題。⑤詳細描寫“我”與獵人烹制菌子的過程,使一起吃掉了全部菌子的盡興,與頭天早上面對簡陋早餐時的勉強形成了對比,寫出了“我”的好奇與驚喜,使情節有了跌宕之美。四、實用類文本閱讀(25分)12.閱讀下面的文字,完成第(1)~(4)題。中國現代考古學之父大眾對于李濟這個名字是陌生的,但對于考古學、歷史學界,他卻是一個泰山北斗式的人物。稱他為“中國考古學之父”絕不是恭維之語。初到美國,李濟看到美國國會的卷宗里面記錄當年限制華工入籍的理由:中國人腦容量比較小,在進化上可能低白人一等。李濟很想尋繹中國人的始源,把中國人的腦袋量清楚。1920年夏,他進入哈佛大學,改學人類學。1922年12月,李濟做了題為《中國的若干人類學問題》的報告,反響很大。羅素撰著《中國問題》時,大段引用了李濟的觀點。1923年5月,李濟被授予哲學博士學位。回國之初,李濟應南開大學校長張伯苓之聘,教授社會學和人類學。南開時期,李濟結識了地質學家丁文江。相識不久,李濟就指出他在昆明做過的人體測量有些數字是錯的。丁文江很欣賞這位“直道而行”的小兄弟,熱情地把他推薦給地質學界、古生物學界。1923年8月25日,河南新鄭有人挖井挖出文物,一位陸軍師長追繳了文物,又派工兵繼續挖掘,竟然出土了一批青銅重器。此事引得美、法、瑞典等國的考古學家紛紛前來“尋寶”。美國弗利爾藝術館也組織了“中國考古發掘隊”來華。1925年4月,清華國學研究院成立,年輕的李濟受聘為唯一講師。20世紀初,在中國考古的“光榮”皆由外國專家享受,李濟希望這樣的局面不會繼續很久。后來弗利爾藝術館委員畢士博來信,邀請哈佛博士李濟加入美國考古隊。李濟回信提出:在中國做田野考古,必須與中國的學術團體合作;在中國掘出的古物,必須留在中國。畢士博回信說:“我們絕不會讓一個愛國的人,做他所不愿做的事。”1926年2月,李濟與地質學家袁復禮沿汾河流域進行旅行調查,他們在西陰村發現了一片布滿史前陶片的地方。回到北京,他們決定對西陰村進行發掘。畢士博與清華校長曹云祥商定:考古團由李濟主持,經費主要由弗利爾承擔,文物暫由清華保管,今后交中國國立博物館。1926年10月,李濟率隊來到山西省夏縣西陰村,這是中國人第一次主持考古發掘。李濟沒有將整個遺址挖開,只選擇一小塊面積,采用“探方法”。處理探方時,他還首創了以“三點記載法”來表明文物的準確位置,發明了“層疊法”來逐件登記標本。這些田野科學考古方法,奠定了現代科學考古的基石。發掘過程中,李濟還在遺物中找到半個蠶繭,且帶有平整的人工切割痕。這個發現表明,中華民族在史前就家養蠶。1928年8月,史語所代所長傅斯年派董作賓前往安陽小屯對殷墟進行調查。回京后,董作賓向傅斯年建議對殷墟進行科學系統的發掘。1929年年底,應史語所傅斯年邀請,李濟任史語所考古組主任,自此他成了中國現代考古學的“掌門人”。1929年10月,董作賓主持了河南安陽小屯遺址的試掘,發現了若干新的甲骨,但他的發掘不科學,李濟直言“董君挖掘仍襲古董商陳法”。李濟對違背科學的人向來不給情面。王國維說只有帶款識的完整器物才有價值,他則告誡:原始材料,哪怕是殘陶碎骨,都能顯現真正的學術價值。李濟接管殷墟發掘后,殷墟考古步入正軌。1929年李濟主持的第3次挖掘,出土了著名的“大龜四版”,龜版上刻滿了殷商時代的貞卜文字。1935年梁思永主持的第11次挖掘,清理了10座大墓、1200多座小墓。大墓中有大量石器、玉飾、青銅器等,小墓中的埋葬軀體,呈俯身、仰身、屈身等不同姿勢。顯然,小墓是陪葬墓,大墓是殷商王陵。1936年6月,石璋如主持對殷墟的最后一次挖掘,收獲至為重要:在小屯村一個地下貯藏坑里發現有字甲骨17096片,上面刻著殷商的歷史原貌。至此,失落3300年的殷商王朝,天降般地出現在世人面前。1937年7月,全面抗戰爆發,發掘被迫終止。殷墟發掘,不僅發現了鮮活的歷史,也成了培養人才的搖籃。李濟現場指導,培養了尹達、夏鼐、董作賓等一批考古專家。1948年底,岌岌可危的國民黨政府決定將部分重要文物先行運往臺灣。當時,很多人反對將文物遷到臺灣。1949年,心里矛盾的李濟最終選擇了去臺灣。他說:“文物在哪里,人在哪里。”但他的名字自此在大陸消失了半個世紀。李濟到臺灣后,籌建了臺灣大學文學院考古人類學系,培養了多名享譽世界的學者。他關心大陸的考古狀況,敬佩陜西半坡遺址發掘、研究的成果。他潛心研究安陽,先后完成十幾部專著。李濟是位純粹的學者,臺灣當局要求學者在引用大陸書籍時必須加一個字“偽”字,他卻堅持不加。1979年,這位對考古懷有赤誠之意且“直道而行”的李濟離開人世。清點遺物時,未曾發現一件古董,一部珍本善本。相關鏈接①李濟(1896—1979),字受之,后改濟之。湖北鐘祥郢中人。人類學家、中國現代考古學家,中國考古學之父。1911年考入留美預科學校清華學堂,1918年官費留美,入麻省克拉克大學攻讀心理學和社會學,后改讀人口學,1920年獲得社會學碩士學位后,轉入美國哈佛大學,讀人類學專業,獲哲學博士學位。(摘編自“搜狐百科”)②曾經轟動世界的“北京人”化石及大批動物化石、石器于1941年12月,第二次世界大戰太平洋戰爭爆發之際下落不明。1945年8月,日本投降后,父親先后5次自費到日本尋找“北京人”頭骨而未果,他以頭骨未回歸祖國為終生憾事。(摘編自李濟之子李光謨《被淡忘的中國考古學之父》)(1)下列對傳記有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是()(5分)A.李濟受愛國之心的驅使,留美期間先后攻讀心理學、社會學和人口學,進哈佛后改學人類學,對中國人種問題進行深入研究。B.李濟的人格是高尚的,連美國弗利爾藝術館委員畢士博都對他充滿了敬意,回信支持他的堅持與在考古事業上的追求。C.李濟曾在山西主持了中國人第一次的考古發掘工作,他采用的“探方法”,繼承了傳統方法,奠定了現代科學考古的基石。D.李濟主持對殷墟的挖掘期間,出土了刻滿殷商時代貞卜文字和歷史原貌的龜板,這也就意味著殷墟考古正式步入了正軌。E.李濟是個純粹的學者。國民黨將文物運往臺灣,他因不能割舍文物而去了臺灣;在臺灣期間,仍然心系大陸的考古狀況。解析A項,“受愛國之心驅使”略顯牽強。B項,“在考古事業上的追求”原文無據。C項,“繼承了傳統方法”錯。D項,“刻滿殷商時代……歷史原貌”的發現不屬于李濟。答案答E給3分,答A給2分,答B給1分;答C、D不給分。(2)李濟贏得考古學家的贊譽也與他的愛國情懷有關,請結合材料簡要分析。(6分)解析本題考查篩選并整合文中的信息。要抓住題干中的“愛國情懷”字眼,從文章的第二、五、六段以及相關鏈接部分可獲取信息。參考答案①為證明中國人不低白人一等而改學人類學,研究中國人的腦容量。②希望中國人靠自己在中國的土地上獲得考古成績。③被邀加入美國考古隊,卻堅持以中國為主,掘出的古物留在中國。④日本投降后,先后5次自費到日本尋找“北京人”頭骨。(3)李濟在考古方面有哪些重大貢獻?請結合材料簡要概括。(6分)解析本題考查對文本內容的歸納與概括能力。回答時應在理解全文內容的基礎上,找到描寫李濟“考古”方面的“重大貢獻”的相關語句,再進行歸納概括。參考答案①考古發掘:他創造的探方法、三點記載法、層疊法奠定了現代科學考古的基石。②考古發現:他找到的半個蠶繭證明了中華民族在史前就家養蠶。③考古發現:他掌管的殷墟發掘,找回了殷商王朝。④考古人才:他為考古培養了許多優秀人才。⑤考古著述:先后完成十幾部專著。(4)為什么說李濟做學問是“直道而行”?請結合材料,談談你的看法。(8分)解析本題考查對事情的原因作深度的思考和判斷的能力。確定答題區域,仔細分析,尋找并歸納答案要點。參考答案①對丁文江做過的人體測量,直接指其數據錯誤。②對董作賓的發掘,直接批評其不科學。③對王國維的觀點,直接給予駁斥。④對臺灣當局的要求,他不予理會。第Ⅱ卷表達題五、語言文字運用(20分)13.下列各句中加點成語的使用,全都正確的一項是()(3分)①在城鎮化的時代背景下,拯救瀕危的傳統工藝美術品,促進傳統工藝美術產業的振興已經迫在眉睫,不能再拖延下去了。②以人民利益為重是我黨的宗旨,各級領導干部應該堅持以民為本的原則,上行下效,全力推動社會各項事業的持續健康發展。③適當運用古詞語,可以使語言表達既簡潔鮮明,又古樸典雅,但是如果理解有誤,使用不當,反而會貽笑大方。④正在加速發展的山西制造業,要形成一個輕重均衡的結構,不僅需要高科技產品,也需要老百姓日常使用的下里巴人。⑤在南海問題上,我們奉勸菲律賓盡早回到談判解決問題的軌道上來,也奉勸域外勢力及時收手,不要試圖渾水摸魚。⑥日前,美國游泳隊巴西里約熱內盧奧運會選拔賽在美國奧馬哈閉幕,美國游泳隊在本屆奧運會上的參賽陣容水落石出。A.①④⑥B.②④⑤C.②③⑥D.①③⑤解析②上行下效:上面的人怎么做,下面的人就學著怎么干。多指不好的事。“堅持以民為本”是好事,所以用錯對象。④下里巴人:比喻通俗的文學藝術。用錯對象。⑥水落石出:水落下去,石頭就露出來,比喻真相大白。不合語境。答案D14.下列各句中,沒有語病的一項是()(3分)A.近年來,鑒于數字圖書的發展及互聯網在線教育的持續火爆,使得智能教育泡沫進一步擴大,引起了教育監管部門的高度關注。B.社會的公共服務和社會管理體系應是網絡化和信息化的主要推動力和重要受益者,諸如學校、醫院、媒體、行政機關等應是互聯網服務的引導者和領先者。C.幾個關系到能否順利擇業的硬性指標擺在了畢業生面前:外語必須達到四級以上水平,要有計算機二級證書,要有專業資格證書……D.楊康林在單位領導的鼓勵和支持下,廣泛搜集資料,研讀相關專業書籍,運用最新技術,改造設備,大大提高了車間生產效率。解析A項,成分殘缺,刪去“鑒于”。B項,搭配不當,“社會的公共服務和社會管理體系”與“受益者”搭配不當。C項,兩面對一面。刪去“能否”。答案D15.(2023·全國高考丙)填入下面文段空白處的詞語,最恰當的一項是()(3分)有的人在填報高考志愿時選報熱門專業,理由是能學以致用,①是一種誤解。學以致用的真正含義是將學到的知識用于實踐,②不是看什么東西有用才決定去學。屏棄功利性③使人抱著樂觀的態度去學習;④有用才去學習會使人產生心理負擔,⑤總要擔心以后會不會真的有用。抱著功利之心去挑選專業,往往會犧牲自己真正的興趣,⑥畢業后謀到了不錯的職位,也不一定就工作得很開心。

①②③④⑤⑥A其實這而要確定所以/B這其實/能認為因為即使C實際上卻會/可能就是D這當然就是如果/雖然解析本題的綜合性比較強,既考查語言表達簡明、連貫,又考查辨析詞語,而且