第5頁共5頁2023年?英語教學年?終個人總結?陶行知說?過“教師的?職務是‘千?教萬教，教?人求真’;?學生的職務?是‘千學萬?學，學做真?人’。”本?學年是我正?式踏上講臺?的第三年了?，我深深了?解到要讓學?生學好英語?，我們必須?___他們?學習的技巧?，培養他們?學英語的興?趣。愛因斯?坦說過：“?興趣是最好?的老師”。?創設一個和?諧融洽的師?生關系;輕?松愉快的學?習環境;采?用多變的教?學方法;讓?學生做中學?，學中用，?從而學得主?動，提高效?率。下面我?談談我是如?何培養學生?的“三學”?興趣的：?一、樂學?課堂的教學?手段必須不?斷更新，用?多樣靈活的?教學方法使?學生對英語?“樂學”，?學而忘我，?樂此不疲。?1、師生?互動，融洽?人際關系?從社會學的?觀點來看，?教學過程是?一個師生互?動的過程。?教師總是對?學生施加影?響，而學生?也會根據自?己的需要、?理解、接受?教育的影響?，并在行動?上做出反應?。教師教學?有熱情，有?方法，學生?學習主動、?學習成績就?自然會提高?。2、師?生互動，調?動學生的積?極性在英?語教學中充?分發揮師生?互動，可融?洽學生的人?際關系。人?際關系的好?壞，對學生?的發展有著?重要的作用?，良好的人?際關系，能?消除同學孤?獨感，緩解?心理壓力，?振奮精神，?培養其自信?心，使其對?英語產生興?趣。3、?師生互動，?重視師生情?感交流朱?小曼曾說：?“離開感情?層面，不能?鑄造人的精?神世界。”?教育是充滿?情感和愛的?事業，教師?應多與學生?進行情感方?面的交流，?做學生的知?心朋友，讓?學生覺得老?師是最值得?信任的人，?跟老師無話?不說，達到?師生關心的?最佳狀態。?在我教的四?年級中，有?個學生的性?格特別孤僻?，從不回答?老師的問題?，學習成績?更是全班倒?數，剛開始?時，我就了?解了這個學?生的特點，?但我沒有放?棄，反而在?課堂上面我?更加注意他?了，每次讀?書時都會做?到他身邊教?他讀，第一?次他不理我?，我讀第二?次，他跟讀?了，但聲音?很小，于是?我表揚他了?，我說他的?發音很好，?漸漸地，以?后每次我教?他讀的時候?他都能大聲?地跟讀了。?我知道他是?已經放棄自?己了，但我?不能放棄他?，所以我很?注意他的變?動，他也特?別喜歡唱歌?，每次唱英?語歌曲的時?候我都有留?意他，其實?他很大膽，?只是沒自信?心而已，所?以我就這方?面慢慢地引?導，給他愛?心，希望他?能有更大的?進步。4?、從師生互?動到生生互?動，互相學?習，共同進?步在英語?學習中，充?分發揮生生?互動，使好?的學生在學?習上互相切?磋，后進的?學生互相幫?助，共同進?步，就可以?在學習過程?中很自然地?緩和緊張關?系。如在?的教學中，?我要求學生?帶上一張家?庭照片，把?好的學生與?后進的學生?分成一組，?互相討論家?庭成員。通?過充分發揮?生生互動，?使后進的學?生更有學習?熱情，在好?同學的渲染?下更喜歡學?英語了。?二、善學?___學生?進行廣泛的?語言實踐活?動，通過多?種手段激發?學生實踐的?熱情，加強?對學生學習?英語的興趣?的培養，讓?學生變興趣?為實踐的動?力，并讓學?生在漫長的?教學過程中?始終保持這?興趣，為語?言實踐活動?提供源源不?斷的動力。?1、為學?生創設一個?輕松愉快的?學習環境?傳統的教學?模式和方法?，總是教師?“一言堂”?，課堂上教?師總是向學?生灌輸，后?進的學生會?變的消極、?被動，就沒?有愉快、輕?松而言，因?而也就無趣?可談。課堂?環境如何，?對于激發后?進學生的學?習興趣影響?極大，教師?的責任在于?為學生創造?輕松、愉快?的學習環境?。為了做到?這一點，教?師要以滿腔?熱情，全心?投入課堂教?學，目光要?親切，態度?要和藹，舉?止要大方、?文雅，語言?要純正、地?道、流利等?。因此，在?課堂教學中?還要特別注?意利用上課?前的十分鐘?老創設一個?良好的課堂?氣氛。比如?唱一些有趣?的英文歌曲?，并讓學生?配上動作，?活躍氣氛，?又增強英語?課堂的趣味?性，引發后?進學生的求?知欲。2?、創設情境?，全面照顧?為了將學?生的思維吸?引到每一節?課上，設計?一個好的開?頭非常重要?。講課開始?，老師如能?根據教材內?容提出一個?問題讓學生?思考，或者?講一個小故?事，又或者?是一個新穎?的展示，這?樣既能緊緊?地抓住學生?，又能激發?學生的好奇?心、好勝心?。3、提?倡互助與協?作合作的?課堂學習環?境強___?師與學生之?間、學生與?學生之間的?互助與協作?。教師與學?生不僅是師?生關系，而?且也是合作?關系。教師?與學生(包?括學習困難?學生)在人?格上是平等?的。這就有?利于營造民?主、和諧的?課堂氣氛，?以激發學生?積極的情緒?促進學習。?同學之間的?學習互助與?協作，不僅?可以幫助學?習困難學生?改進學業，?也使助人的?學習優良學?生進一步得?到鍛煉。我?們曾在分層?遞進教學實?驗中采用不?同層次學生?組成異質組?的課堂活動?形式。實踐?表明不同層?次學生都能?從中受益，?學習困難學?生尤為如此?。異質組中?，學習困難?學生并不完?全是受助者?，有時也是?助人者，在?幫助別人的?過程中又能?加深其自己?對知識的理?解。三、?會學隨著?英語學習的?不斷深入，?學生在聽說?發面都有一?定的提高，?但若想進一?步提高聽說?能力，進一?步增強語感?的話，教師?就必須__?_學生正確?的學習方法?，讓學生在?英語學習中?事倍功半，?這樣可以增?強他們學習?英語的信心?。正如范德?比爾特所說?：“一個充?滿自信的人?，事業總是?一帆風順的?，而沒有信?心的人，可?能永遠不會?踏進事業的?門檻”。說?明自信心作?為成才的重?要條件。當?學生自己動?手干一些事?，或根據老?師的指令完?成了力所能?及的要求，?老師所給予?的肯定和鼓?勵，能產生?積極的心理?效應。適當?的贊美言辭?是滋潤自信?心的雨露。?比如說：“?你能跟同學?愉快的相處?，老師真高?興。”這會?使學生在交?往中充滿自?信心。學生?向你提出某?種意見，你?傾聽后說：?“你的建議?值得我接受?，并且使我?欣慰。”學?生從你的反?應中體驗到?自己具有判?斷力。相信?學生，鼓勵?他們參與，?在學校，教?師要多給學?生動手的機?會，還可以?委托他們做?一些有一定?難度的事。?對于學生的?過份保護，?過份操縱，?不放心他們?獨立介入生?活中的“難?題”，自己?一手操縱，?這是對學生?的力量估價?過低的表現?。剝奪實踐?，不僅障礙?了能力的形?成，而且使?學生喪失獨?立的生活態?度和自信心?。聰明的老?師是從不壓?抑學生躍躍?欲試的愿望?而鼓勵他們?獨立學習的?。每個學?生都有可能?具有一技之?長。