移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)管理

主講人：湯生玲2014年11月6日

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及，把我們帶入到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，金融業(yè)和教育面臨相似的境況，那就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)業(yè)態(tài)的巨大沖擊。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與金融業(yè)的深度融合，產(chǎn)生了互聯(lián)網(wǎng)金融這一新興業(yè)態(tài)，搶占了傳統(tǒng)的金融產(chǎn)業(yè)的部分陣地。

現(xiàn)在的金融教育，一方面要滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的產(chǎn)業(yè)變革對(duì)具有互聯(lián)網(wǎng)思維高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求；另一方面，要適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育理念、教育方法、教育手段等方面的變革和挑戰(zhàn)。例如，充分運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，新的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（在線教育模式）應(yīng)運(yùn)而生，試圖搶奪傳統(tǒng)教育的陣地。

因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下，深入推動(dòng)教學(xué)管理改革是搶占新形勢(shì)下教育制高點(diǎn)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展深層次需求的必然選擇。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起與技術(shù)特點(diǎn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)(MobileInternet，MI)，就是以移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)的融合為技術(shù)基礎(chǔ)，旨在滿足人們?cè)谌魏螘r(shí)候、任何地點(diǎn)、以任何方式獲取并處理信息需求的一種新興業(yè)態(tài)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)并非簡(jiǎn)單地等同于手機(jī)上網(wǎng)，它的本質(zhì)是以自然的方式將互聯(lián)網(wǎng)融入我們生活的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面。相比于傳統(tǒng)的桌面互聯(lián)網(wǎng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有下列三個(gè)典型特點(diǎn):個(gè)性化智能化便捷性

便捷性—移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可通過(guò)移動(dòng)終端全天24小時(shí)無(wú)縫銜接，讓人們可以隨時(shí)隨地接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)搜集信息、交流觀念、傳遞信息，并為人們提供豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。智能化—現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的電子設(shè)備要比傳統(tǒng)的電子設(shè)備“聰明許多”，它們不僅具有計(jì)算、存儲(chǔ)、通信能力，還擁有越來(lái)越強(qiáng)大的智能感應(yīng)能力。

個(gè)性化也是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最吸引人之處。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的個(gè)性化特征全面體現(xiàn)在終端、網(wǎng)絡(luò)以及內(nèi)容與應(yīng)用等三個(gè)方面。終端個(gè)性化指移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在消費(fèi)終端與個(gè)人綁定，個(gè)性化呈現(xiàn)能力非常強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化指移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)能精確反映和提取用戶需求及行為信息，并可與Mashup等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、電子地圖等相結(jié)合。內(nèi)容與應(yīng)用個(gè)性化指移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可采用社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、博客、聚合內(nèi)容、Widget等Web2.0技術(shù)與終端個(gè)性化和網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化相互結(jié)合，極大釋放個(gè)性化效應(yīng)。二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的積極影響

1、支持學(xué)生對(duì)信息的隨時(shí)隨地獲取。2、主張和鼓勵(lì)大眾參與。

3、豐富教學(xué)的工具和適用范疇。（二）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)1.增加了教學(xué)績(jī)效考核的難度。2.弱化了學(xué)生參與的程度。

3.危及了傳統(tǒng)教學(xué)的根本。4.提升了教學(xué)管理難度。三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)管理的影響一是逐步實(shí)現(xiàn)從批量到個(gè)性的轉(zhuǎn)變。二是逐步實(shí)現(xiàn)從封閉到開(kāi)放的轉(zhuǎn)變。三是逐步實(shí)現(xiàn)從固化到碎片的轉(zhuǎn)變。四是逐步實(shí)現(xiàn)從圍墻到跨界的轉(zhuǎn)變。五是逐步實(shí)現(xiàn)從自我到團(tuán)體的轉(zhuǎn)變。六是逐步實(shí)現(xiàn)從單中心到多中心轉(zhuǎn)變。（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊（二）傳統(tǒng)的教學(xué)管理存在的不足一是，傳統(tǒng)教學(xué)管理過(guò)于機(jī)械，束縛了觀念更新。二是，傳統(tǒng)教學(xué)管理過(guò)于僵硬，忽視了個(gè)性和能力培養(yǎng)。三是，傳統(tǒng)教學(xué)管理壓制創(chuàng)新，不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。四是，傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)于籠統(tǒng)，對(duì)教學(xué)改革指導(dǎo)作用不足。管理更便捷管理更靈活觀念更多元質(zhì)量監(jiān)控更全面資源更優(yōu)化內(nèi)容更豐富教學(xué)（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理的革新1.教學(xué)管理更便捷

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有良好的交互性，可以不受時(shí)間所限，隨時(shí)完成相關(guān)教學(xué)與管理工作。可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的海量存儲(chǔ)功能，實(shí)現(xiàn)教師授課內(nèi)容的再現(xiàn)，有利于解決教師課堂授課速度快，部分學(xué)生不易記好筆記的問(wèn)題，學(xué)生隨時(shí)可以調(diào)閱相關(guān)教學(xué)課件、講義、教案等，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的詢問(wèn)，讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、備課和師生互動(dòng)。2.教學(xué)管理更靈活移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)有利于“完全學(xué)分制”的實(shí)現(xiàn)。“完全學(xué)分制”是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。信息技術(shù)與教學(xué)管理的深度融合，加快了對(duì)課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，誕生了優(yōu)質(zhì)信息化教育教學(xué)資源，利用校外幕課平臺(tái)、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微課等學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)新信息化教學(xué)管理已經(jīng)成為必然選擇。因此，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，打破班級(jí)、學(xué)校甚至區(qū)域界線，實(shí)行更加靈活的教學(xué)管理，真正打通學(xué)生自主選擇個(gè)性化培養(yǎng)的道路將是必然趨勢(shì)。3.教學(xué)觀念更多元基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理，突出“教”與“學(xué)”的交互性，使每一名學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)管理中，便于調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教師不得不主動(dòng)與學(xué)生的需求進(jìn)行對(duì)接，以學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)的安排與部署，從而使以學(xué)生為本的理念在教學(xué)與管理活動(dòng)中得到有效貫徹與落實(shí)。4.教學(xué)資源更優(yōu)化移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打破了教學(xué)的時(shí)間、空間限制，有利于優(yōu)化教學(xué)模式、合理配置教學(xué)資源，使得教育資源信息更加細(xì)化。尤其是在各種教育軟件上，不同領(lǐng)域的信息分類明確，更方便于學(xué)生獲取。例如，一些應(yīng)用軟件可以實(shí)現(xiàn)直播授課、實(shí)時(shí)公屏互動(dòng)、即時(shí)課堂答題、課后作業(yè)批改、“班級(jí)圈”社交等一系列互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地可以實(shí)現(xiàn)，不再受時(shí)間空間的限制。5.教學(xué)內(nèi)容更豐富移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為新的教學(xué)方式運(yùn)用提供了現(xiàn)實(shí)可能，有利于實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授為主的教學(xué)向方法學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變。例如，在美國(guó)國(guó)內(nèi)正在大力推進(jìn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，在很大程度上就是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教學(xué)便利。6.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更加全面移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得課堂教學(xué)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)成為可能。教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控將逐步實(shí)現(xiàn)從結(jié)果評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從一次評(píng)價(jià)變向多次評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；從定性評(píng)價(jià)向定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；從單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)向多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；從局部質(zhì)量監(jiān)控向全面監(jiān)控轉(zhuǎn)變。質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)效性、針對(duì)性和指導(dǎo)性將會(huì)大幅提高。四、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下教學(xué)管理的改革更新觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)研發(fā)，完善培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系專家治學(xué)，校企緊密合作，推進(jìn)完全學(xué)分制度增加投入，強(qiáng)化軟件開(kāi)發(fā)，建設(shè)資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)強(qiáng)化創(chuàng)新，技術(shù)融合，推進(jìn)智慧校園建設(shè)（一）更新觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)師資結(jié)構(gòu)和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都提出了新的要求，要將過(guò)去“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)什么，教師教什么”。要建設(shè)一支緊跟時(shí)代發(fā)展，持續(xù)捕獲前沿信息，不斷更新教學(xué)觀念，對(duì)新生事物敏于發(fā)覺(jué)、樂(lè)于接受、敢于嘗試的師資隊(duì)伍。要制定相應(yīng)的政策和制度，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，調(diào)動(dòng)教師自我鞭策、自我提高的積極性。（二）專家治學(xué)，校企緊密合作，推進(jìn)完全學(xué)分制度“專家治學(xué)”有兩層含義，一是真正懂得教學(xué)管理的專家在教學(xué)工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用；另一個(gè)是要發(fā)揮特定領(lǐng)域?qū)＜业淖饔谩Ｔ谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，要集中教學(xué)管理專家、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)W術(shù)專家、行業(yè)專家、技術(shù)專家的智慧，從整體上謀劃學(xué)校改革發(fā)展的方向，制定切合學(xué)校實(shí)際、突出學(xué)校特色、支撐學(xué)校未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃。（三）加強(qiáng)研發(fā)，完善培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理模式下，應(yīng)該注意課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性、課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、課程形式的多樣化、課程目標(biāo)的社會(huì)化，加強(qiáng)課程研發(fā)和教材建設(shè)，既要保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，還要保證學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的前沿性、完整性、系統(tǒng)性與應(yīng)用性。

高校課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，以契合社會(huì)需求為導(dǎo)向，打破各門學(xué)科自成門戶的壁壘，建立以公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主線，以實(shí)踐課、素質(zhì)教育課橫向交叉銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。（四）增加投入，強(qiáng)化軟件開(kāi)發(fā)，建設(shè)資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)“移動(dòng)云計(jì)算”的文化表象背后，其實(shí)掩藏的是一個(gè)有著龐大、深厚體系分支的潛在的知識(shí)價(jià)值邏輯鏈和意義生成圈，它使得開(kāi)放大學(xué)間的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，最終變成是協(xié)作，而非什么疏離與獨(dú)立。（五）強(qiáng)化創(chuàng)新，技術(shù)融合，推進(jìn)智